故事阅读该如何进行？

营造良好环境让孩子爱上阅读

营造丰富的阅读环境

　　营造一个丰富的阅读环境，有助提高孩子的兴趣。处处有书，让孩子可随处看到、拿到书，孩子没事做，自然就会去阅读。

　　1．空间
　　书要放在孩子随手可拿到的地方，且要有固定地方让孩子放书，如书柜下面几层。只要不影响起居，厨房橱柜也可安排空间。
　　如孩子有自己的房间或家里有足够的空间，排一个干净、安静的角落放置书柜或书箱，有充足的光线、舒服的椅垫及小椅子，让孩子觉得那儿就是看书的地方，只要想看书，就会去那儿。

　　2．时间
　　可固定在睡前阅读。此时孩子的精力已发泄得差不多了，较能静下心来看书，且看书有助于安抚情绪，能帮助孩子入睡。此时应尽量避免冒险或夸张的故事，除非阅读时间长达半小时，且讲完后要再讲温馨的如晚安故事。如此孩子会百听不厌，并当成是睡前必要的活动。
　　共读的时间长度不宜太长，十分钟、二十分钟都可以，不必硬性规定，视孩子体能情况而定。四岁孩子专注力约七分钟，增加一岁加两分钟。孩子专注程度有限，家长不要认为孩子不专心。
　　如果孩子精神状态不好或情绪不佳，就不要阅读，否则孩子会将不好的感觉与阅读相连结，适得其反。
　　此外，要固定时间阅读。久而久之，孩子会习惯在这段时间阅读，而成为生活中的一部分。时间固定之后，亲子自然会空出这段时间，不会去做别的事，也会觉得这段时间的阅读很重要。

宝宝的阅读时光：《彼得·潘》节选

每个人心底都住着一个长不大的彼得·潘和一个永不老去的永无岛。不管你喜不喜欢《彼得·潘》这部作品本身，不长大的童心情结和那个让人向往neverland 似乎永不会消失。在我们为你节选的这部分故事里，唤醒你身体纯净的胎宝宝，一起回到我们不长大的故乡吧。

不知道你是不是见过人的心思的地图。医生有时画你身上别的部分的地图，你自己的地图会是特别有趣的。可是，要是你碰巧看到他们画一张孩子的心思地图，你就会看到，那不光是杂乱无章，而且总是绕着圈儿的。那是些曲曲折折的线条，就像你的体温表格，这大概就是岛上的道路了。因为永无乡多少就像是一个海岛。到处撒着一块块惊人的颜色。海面上露着珊瑚礁，漂着轻快的船。岛上住着野蛮人；还有荒凉的野兽洞穴；有小土神，他们多半是些裁缝；有河流穿过的岩洞；有王子和他的六个哥哥；有一间快要坍塌的茅屋；还有一位长着鹰钩鼻子的小老太太。若是只有这些，这张地图倒也不难画。但是还有呢，第一天上学校，宗教，父亲，圆水池，针线活，谋杀案，绞刑，吃巧克力布丁的日子，穿背带裤，数到九十九，自己拔牙奖给三便士，等等。这些若不是岛上的一部分，那就是画在另一张画上的了；总之，全都是杂乱无章的。尤其是因为，没有一件东西是静止不动的。当然，各人的永无乡又大不一样，例如，约翰的永无乡里有一个湖泊，湖上飞着许多红鹤，约翰拿箭射它们。迈尔呢，年纪很小，他有一只红鹤，上面飞着许多湖泊。约翰住在一只翻扣在沙滩上的船里，迈克尔住在一个印第安人的皮棚里，温迪住在一间用树叶巧妙地缝成的屋子里。约翰没有亲友，迈克尔在夜晚有亲友，温迪有一只被父母遗弃的小狼宝宝。不过总的说来，他们的永无乡都像一家人似的彼此相像。要是摆成一排，你会看到它们的五官面目大同小异。在这些神奇的海滩上，游戏的孩子们总是驾着油布小船靠岸 登陆。那地方，我们其实也到过，我们如今还能听到浪涛拍岸的声音，虽然我们不再上岸。在所有叫人开心的岛子里，永无乡要算是最安逸、最紧凑的了。就是说，不太大，不太散，从一个奇遇到另一个奇遇，距离恰到好处，密集而十分得当。白天你用椅子和桌布玩岛上的游戏时，一点也不显得惊人；可是，在你睡着前的两分钟，它就几乎变成真的了，所以夜里要点灯。

达林太太偶尔漫步在孩子们的心思里时，发现那里有些东西她不能理解，最叫她莫名其妙的，要算是彼得这个名字。她不认得彼得这么个人，可是在约翰和迈克尔的心思里，到处都是这个名字；温迪的心思里，更是涂满了它。这个名字的笔画比别的字都来得粗大，达林太太仔细地打量着它，觉得它傲气得有点古怪。

温迪遗憾地承认说：是的，他是有那么点傲气。

可他是谁呀，宝贝？

他是彼得·潘，你知道的，妈妈。

开头达林太太不知道他，可是她回忆起童年的时候，就想起了彼得·潘。据说，他和仙子们住在一起。关于他，故事多着呢；比如说，孩子们死了，在黄泉路上，他陪着他们走一段，免得他们害怕。当时达林太太是相信的，可现在她结了婚，懂事了，就很有点怀疑，是不是真有这样一个人。

而且，她告诉温迪，到现在，他该已经长大了。

噢，不，他没有长大，温迪很有把握地告诉妈妈，他跟我一样大。温迪的意思是说，彼得的心和身体都和她一样大。她也不知道她是怎么知道的，反正她知道。

达林太太和达林先生商量，达林先生只微微一笑，说：听我的话，准是娜娜对他们胡说的，这正是一条狗才会有的念头。别管它，这股TuLaoShi.com风就过去了。

可是这股风没有过去，不久，这个调皮捣蛋的男孩竟然使达林太太吓了一跳。孩子们常会遇到顶奇怪的事儿，可是毫不觉得惊恐不安。例如，事情发生了一个星期以后，他们会想起来说，他们在树林子里遇到死去的父亲，并且和他一起玩。温迪就是这样，有一天早上，她漫不经心地说出了一件叫人心神不安的事。育儿室的地板上发现有几片树叶，头天晚上孩子们上床时明明还没有；达林太太觉得这事很蹊跷，温迪却毫不在意地笑着说：

我相信这又是那个彼得干的！

你说的是什么意思，温迪？

他真淘气，玩完了也不扫地。温迪说，叹了一口气。她是个爱整洁的孩子。她像真有那么回事似的解释说，她觉得彼得有时夜里来到育儿室，坐在她的床脚那头，吹笛子给她听。可惜她从来没有醒过，所以她不晓得她是怎么知道的，反正她知道。

你胡说些什么，宝贝！不敲门谁也进不了屋。

我想他是从窗子里进来的。温迪说。

亲爱的，这是三层楼呵！

树叶不就是在窗子底下吗，妈妈？

这倒是真的；树叶就是在离窗子很近的地方发现的。

达林太太不知该怎么想才是，因为在温迪看来，这一切都那么自然，你不能说她在做梦，把它随随便便打发掉。

我的孩子，她妈妈喊道，你为什么不早告诉我？

我忘了。温迪不在意地说，她急着要去吃早饭。

啊，她一定是在做梦。

可是话又说回来，树叶是明摆着的。达林太太仔细察看了这些树叶，那是些枯叶，不过她敢断定，那绝不是从英国的树上掉下来的叶子。她在地板上爬来爬去，用一支蜡烛在地上照，想看看有没有生人的脚印。她用火棍在烟囱里乱捅，敲着墙。她从窗口放下一根带子到地上，窗子的高度足足有30 英尺，墙上连一个可供攀登的喷水口都没有。温迪一定是在做梦。

可是温迪并不是做梦，第二夜就看出来了，那一夜可以说是孩子们最不平凡的经历的开始。

“阅读杀手”吞噬孩子未来

孩子学习兴趣下降、缺少主动性，怎么办?

孩子一回家就看电视，不愿意摸书本怎么办?

孩子上课总是注意力不集中，还老看一些无聊的漫画书。

我的孩子才五年级就有了网瘾，怎么办?

2009年初夏的郑州，一次面向全市中小学生家长的教育咨询会上，焦急的家长们提出了上述诸多问题。面对这些问题，北京师范大学教育博士、北大附中河南分校外国语小学校长王国平缓缓地道出了自己的观点——

儿童问题形形色色不会阅读也是病因

王国平校长认为，教育是一个有机的体系，不能头痛医头、脚痛医脚，必须寻找问题的根源——厌学、沉迷电视和网络、不读书或看不良读物、学习成绩下降等。这些问题，追根溯源，都可以归结到一点上：孩子缺少阅读的好习惯。

2008年中青网调查报告显示，在6～14岁的少年儿童群体中，仅有不到5%的孩子保持着阅读习惯，64%的家长认为培养孩子阅读习惯的重要性远远次于参加补习班、特长班，而言情小说、各种漫画、娱乐杂志以及储存在MP4播放器里面的网络小说、色情读物占据了中小学生90%以上的阅读空间。

睡前故事阅读该如何进行？

给孩子讲故事，哄她（他）入睡是很多父母都非常喜欢的一种做法，其实睡前讲故事也是有讲究的呢！看看专家是什么分析的吧！

唐洪：不要影响他的睡眠，基本上就是这一点，不要太激烈的，不要太有悬念，让他想了好久，不要太恐怖，其他的我觉得都行。我记得我们孩子小时候睡前故事，相当长一段时间我给他读了两本长篇，一本是《木偶奇遇记》，还有一个是《小布头奇遇记》。

主持人：这种长篇是不是孩子都喜欢啊?

唐洪：他不喜欢会要求你换的。

主持人：有的孩子就是总是让家长讲那个故事。

唐洪：这个故事在我们大人看来可能就是一个情节，但是对于孩子而言里面的东西可能会很多，比如语言的问题，里头用的词，有的时候会反复重复这个词，他可能都记住了，你念错一个字可能他都会指出来，他就是喜欢，语言是需要重复的，这对他语言发展是有好处的，要求你重复就重复好了。还有体会里头的情绪、里头的意味，反复读的时候就是有兴趣，有兴趣就会吸收东西，我觉得不是问题。如果你实在烦，可以问一下换一个故事好吗，或者你故意读错一两句，让他给纠正。

主(m.tulaoshi.com)持人：语气还是同样的语气吗?

唐洪：这个东西不要太严肃，而且你想这是一个交流，亲情的互动，看成这个，从互动里头学会有很多的收获就行了，没有什么特别严格的规定。

识字促进幼儿更好的阅读

人从出生起，便开始去适应环境，且进行着不懈的抗争，从无知到有知、从毫无经验到经验丰富是一个长期的过程。现在就幼儿识字与阅读之间的关系进行些简单讨论。

自从1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园不进行识字，不举行测验以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足，在较长的时间内，幼儿园里没有系统识字，小学生没有系统的阅读，这种宏观教育错位直接导致大部分的人走向社会后不会写文章。

随着现代社会幼教领域所涉及范围的不断拓展，人们开始以新的观念，新的角TuLaoShi.com度重新认识幼儿识字。我们知道没有学会流利地、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的，所以识字的最终目的是促进或帮助幼儿更好的阅读。脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5岁时已趋于定型。从大脑皮层的发育顺序看，阅读神经中枢的发育先于说话神经中枢。

读懂儿童是引导阅读的前提

　　一位老师曾在一个小学语文教育网站上,看到其他老师在读书会栏目里推荐学生阅读文学作品《飘》,推荐的热门书中还包括《简·爱》、《巴黎圣母院》等名著,他坦言,这些作品虽然都是经典,但却不适合儿童阅读。

　　《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗:微风轻轻一吹,/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀,飞呀,/飞到哪儿,/哪儿就是我的家。一年级学生难免会感到纳闷:既然离开了亲爱的妈妈,怎么还会飞到哪儿,哪儿就是我的家呢?这首诗所表现的内涵,与一年级儿童的情感产生一些背离。

　　在最近举行的首届上海儿童阅读论坛上,与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出,倡导儿童阅读,首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题,在他们看来,读懂儿童,是引导儿童阅读的必要前提。

　　儿童找不到感兴趣的书

　　宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查,发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大,尤其是家长,他们的阅读量比学生还少。这样,就很难形成家庭阅读的氛围。

　　调查发现,找不到感兴趣的书、没有时间看书、不爱看书、读书氛围不够,是致使阅读量过少的主要原因。其中找不到感兴趣的书比例最高,说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。

　　名著不一定适合孩子

　　在文学教育日益引起重视的今天,小学生课外阅读也越来越受到重视。很多老师已经开始注意向学生推荐一些名著,很可惜,很多老师推荐的成人名著,不一定适合孩子。

　　纵观现有小学语文教材,在选文视角上已经有较大的改进,但真正的儿童文学作品所占比例非常少,进入教材的我国儿童文学作品,大多也是伟人做平常事、平凡人有了不起的壮举之类,让孩子们觉得无法亲近。从某种意义上说,正是因为教材中真正关注儿童心灵和情感的儿童文学缺失,导致学生作文中出现假、大、空现象。

　　一些专家提出,由于传统的阅读习惯,再加上教师缺乏儿童文学素养,即使有优秀儿童文学作品选入教材,也可能会被教师用成人的视野代替孩子观察,用成人的感悟代替孩子体验。上海教育报刊总社社长吴圣苓认为,热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子来说真是一笔终身享用的财富,目前存在的儿童阅读成人化倾向,应该引起教育界的警觉。

　　不提倡儿童文学缩写本

　　模糊儿童认知特征、漠视儿童心理需求和任意拔高的做法,不仅不利儿童阅读,而且会减少他们正常的阅读兴致。一些专家提出,低年级儿童应该读读绘本,因为绘本是形象与语言的中间媒介。学习语言不应该被动接受,而应该主动建构、生动有趣。

　　中国海洋大学儿童文学研究所朱自强认为,优秀儿童文学,不应该是那些模仿儿童文学的教材体作品,由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学,由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他认为,缩写本不仅流失了丰富的思想和艺术含量,变得短、小、轻、薄,而且充满了阅读障碍,难以构成真正富有成效的语文学习。语文特级教师徐根荣指出,儿童文学有着自己的写作语言和情趣,如果稍长可节选,而用武断的办法缩写或改写,容易走样。

　　少年报社《芝麻开门》副主编叶凤春认为,对儿童阅读而言,成人要做的一件事是,尽量用最完整、最好的儿童读物奉献给儿童,把阅读材料做地道,这样正确引导儿童阅读,才能让儿童真正培养阅读的兴趣.