该教孩子怎么“玩”

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2015-10-13 21:28

天才宝宝的由来也是从小教育得好,因此父母们要重视早教这个话题。今天图老师小编为大家介绍下该教孩子怎么“玩”,累积更多的早教小知识尽在图老师育儿百科。

  

  玩游戏,是小孩生活中重要的组成部分。如果少了,孩子会有不良的反应。其实,玩耍对孩子的成长也有积极的作用。

  “真没意思!”这句话从4岁女儿文文嘴里一出,刘女士吓得一愣。原来,自从3岁上了幼儿园,文文的“业务”越来越繁忙:从周一到周五,白天上幼儿园,晚上在家练琴、学书法、画画;逢周末,她还要参加英语班、舞蹈班。现在的孩子吃得饱、穿得暖,但他们却不快乐,就是因为没时间玩,每天除了学习还是学习。童年不让玩,后果会咋样?近期,一次在线调查的结果显示:52.2%的人由于小时候不能玩,上大学或者长大后出现了“反弹”,开始大玩特玩。

  爱玩是孩子的天性

  针对小时候不能玩,而长大了会大玩特玩的这种调查结果,广东外语外贸大学应用心理学系讲师、心理学博士张信勇认为这种说法有一定道理。因为爱玩是孩子的天性,是孩子的一种本能表现,该玩不能玩,看似孩子是变乖了,其实孩子的这种天性只是压抑了,并没有消失。

  按照弗洛伊德的理论,家长通过教育让孩子形成了强大的超我(如“不好好学习,将来就没出息”),暂时压抑了孩子想玩的欲望,一旦约束的环境消除了(离开了父母,进入大学),这些欲望会得到释放。因为童年某些阶段的欲望没有得到满足,人格的发展就会停滞,表现为虽然生理年龄已经成熟了,但心理年龄可能还停留在更小的年纪。这就解释了为什么长大了会出现“大玩特玩”的现象。

  另外,由于小时候不能玩,较少与小伙伴相处,孩子在处理人际关系的能力方面较差,可能长大后对人冷漠,缺少来自人际交往的快乐。不过这种说法也有不合理的地方,像有些人从小把精力投入到有兴趣的学习上,比如学习音乐、舞蹈、美术或科学,长大后并没有出现“反弹”;还有一些小孩,父母并没有过多限制他们玩,但他们就是不喜欢玩,长大也不会反弹。所以所谓“小时候不能玩长大后大玩特玩”,主要原因是由于孩子小时候的个性爱玩,而家长压抑了孩子的这些天性,因而在之后一旦有机会就会出现“反弹”。

  玩耍对孩子有积极作用

  我国著名教育家陈鹤琴曾撰文《怎样做父母》,告诫父母要让孩子有游戏的时间,不要剥夺孩子游戏的权利。游戏是儿童的第二生命。小孩子只喜欢两件事,一件是吃,一件是玩,玩比吃还重要。他认为,小孩可以从游戏中得到许多新的体验,这也帮助他们体验学习的过程。如果家长重视孩子的游戏,让他们充分游戏并给予良好的指导,提供有利的游戏环境和材料,那么不仅使快乐伴随着幼儿的童年生活,更能促进幼儿身心健康发展。

  既然玩也是一种学问,那该怎样让孩子玩好呢?张信勇建议,首先玩的内容要充满欢乐,不管是参加“兴趣班”,还是让孩子与其他小伙伴打闹,孩子在其中一定要感受到快乐;其次,孩子要主动参与,可以让孩子接触不同的活动,比如钢琴、舞蹈、武术等等,一定要孩子有兴趣参与其中;第三,没有时间限制,玩就是随兴,可以随时开始、随时结束;第四,没有明确的学习目标,不要为了学会什么而去玩,不然就丧失了游戏的本质,孩子会在游戏中自然而然学会一些东西;第五,不要在意输赢,一定要分出“胜负”的活动就不是游戏了;第六,玩的活动一定要有同伴的参与,孩子喜欢和孩子一起玩。

  

  1岁半以前的婴儿,多半有吃手的现象,因为那时孩子的心理尚未发育成熟,往往会把自己的手也当玩具来拨拨弄弄,舔舔咬咬。过了2岁,便有一半的孩子不再吃手了。过了3岁还吃手,则需认真对待,加以纠正。

  吃手不良习惯要注意

  有些不良习惯的孩子,稍一静下来就会情不自禁地把手伸到嘴里含着,有的把手指咬出了茧子,有的把指甲吃掉了,也有的由于吮劲太大而影响了下颚的正常发育和使牙列不齐。吃手还会因手上的细菌入口而引起口腔感染和肠道感染。

  找找孩子吃手的原因

  对孩子吃手的原因,许多专家指出:情感方面的欲求得不到满足、内心紧张焦虑的孩子往往会染上吃手的毛病。例如,父母经常争吵令孩子惶惶不可终日,把孩子寄养在缺乏感情关注的环境中,孩子在幼儿园受到冷淡和歧视,家长的教养方法忽冷忽热使孩子无所适从,家长的期望过高使孩子感到处处受挫,希望得到别人有的东西而得不到,新搬了家与原来的好朋友分开了,受了影视中恐怖情节的惊吓,有的是不加注意而养成的坏习惯,等等,都可能造成孩子吃手。

  因此可以说,吃手是一种“不满症”和“焦虑症”,是孩子为了消除不满和焦虑,消极地退到从前婴儿时代的一种现象。

  宝宝吃手怎么办?

  纠正孩子吃手的不良习惯,训斥是不管用的。谩骂、喋喋不休地指责和体罚,只能给孩子增添新的不满和焦虑,孩子不但改不了吃手的坏习惯,还会使孩子在成人不在场时吃手吃得更厉害。在手指上抹红药水、清凉油、辣椒面、缠绷带等会把孩子的注意力集中到手指头上去,所以也不是好办法。

  正确的做法是,成人认真找出原因,消除引起孩子不满和焦虑的种种因素,为孩子创造一个充满爱心和温馨的环境,使孩子有安全感。同时要积极引导孩子参加内容丰富、形式多样的活动和游戏,因为孩子在寂寞无聊时最易吃手。例如,可以让孩子看图书、玩积木,捏橡皮泥、跳绳;画画等等,让他在愉快的活动中发现还有比吃手更有意思的事,这样孩子吃手的不良习惯就会慢慢地得到纠正。

  依照弗洛伊德的观点,0~1岁为口腔期,婴儿的大多数感受都是从口腔中获得,口腔的满足既是生理的满足又是心理的满足。大约有90%的正常婴儿都出现过这种吃手的行为,一般到了八九个月,小儿吃手的时间和次数会明显减少。

  婴儿吃手一部分是因为饥饿,但大部分是非饥饿性的,可稳定婴儿的自身情绪,是一种自我抚慰的方式,也可以认为这是婴儿早期的一种探索和学习行为。因此,在这个年龄段,吃手是一种正常的生理现象,不需要纠正。

  但如果把孩子的手拿开,会引起他强烈的不满,甚至哭闹并形成“吃手”或“吮手”的习惯,则应寻找原因,予以矫正:

  (1)是否由于人工喂养时奶嘴孔太大或母乳喂养乳量不足,哺乳时间太短,未能满足孩子吸吮的需要,或孩子饥饿时不能及时喂奶,便以吸吮手作为抑制饥饿的方法;

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  (2)是否缺少父母或照看者的关爱,生活单调,觉醒时较长时间处于孤独状态,又缺少玩具,使孩子感到寂寞无聊而以吮手自我抚慰。

  只要原因消除,习惯就会得到纠正。强制性地制止婴儿吃手,会使婴儿产生焦虑情绪,反而会促使他更加不停地吃手。

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  孩子在交往过程中会经常遇到小的矛盾和冲突。对孩子来讲,这能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系,知道蛮横、不讲理,任性和霸道,在社会上是行不通的。并从中学会宽容,妥善处理问题的方法,其中“原谅别人”有着独特的作用:

  1、有利于克服“自我中心”意识,知道“我”与“他人”的含义。

  2、有利于人际关系的和谐,培养幼儿的社会适应能力与合作精神。

  3、能帮助孩子学会宽容、忍让,为别人着想。

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  4、能促进孩子良好性格的形成。

  在目前独生子女“自我中心”意识较为严重的情况下,如何教育孩子原谅别人呢?

  1、创造机会让孩子多接触同龄人,在交往中互相取长补短,提高人际交往能力及社会适应能力,养成良好的性格。

  2、当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时,家长可适当给予抚慰,并帮助孩子分析事情发生的原因,找出自己或别人的不对之处,明辨是非后,妥善处理。

  3、疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力,反思起因,检讨自己的过失,宽容伙伴的缺点与失误行为。

  4、告诉孩子对朋友要以诚相待,对其错误要帮助改正。要让孩子知道,原谅他就是给他改正的机会;宽容忍让有利于增进友谊。

  5、成人要做孩子的榜样,遇到矛盾或冲突时能宽宏大量,不计较得失,能够高姿态,不怕吃点亏,“能饶人处且饶人”,以此使孩子受到熏染与教育,孩子才能在相应的时候做到原谅别人。

  6、教给孩子掌握原谅的标准。分清是非,正确处理所发生的问题,哪些应采取原谅的做法,哪些不可以原谅。首先要明白原谅、忍让不等于没有原则,不是放弃批评与反抗。对小是小非,没有严重后果的个人冲突,无意的损伤等尽可能的不要计较,要加以忍让与原谅。对影响友谊与集体荣誉,会造成较大损害或故意做出的破坏行为等,绝对不可容忍,更不可原谅。但要采取灵活的方式,诚恳的态度去加以批评、制止。切忌粗鲁简单,不注意场合、分寸,或言辞过激、盛气凌人。这样不利于纠正错误,反会增加极抵抗情绪,起相反的作用。

  7、必要时,让幼儿体验一下不原谅别人的害处:因为总是与人斤斤计较,毫不容人,小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友,不会原谅别人,也得不到别人的原谅。养成霸道、蛮横、自私、无情的坏习惯,容易被孤立,今后走入社会会吃大亏。

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  其实,家长何必催着孩子去看“菊展”,何必急于让孩子知道那些有关菊花的知识呢?在公园、户外散步时,重要的是要让孩子用自己的步伐去走,用自己的眼睛去看,用自己的心灵去欣赏、思考。在孩子的眼里,周围的大千世界是那样的神奇奥妙,他们什么都想看一看、摸一摸、闻一闻……当孩子聚精会神地观看蚂蚁爬行、蚯蚓蠕动的时候,当他们被枝头的小鸟吸引着的时候,请不要打扰他们。要让他们慢慢地看,在观察中获得自由探究的乐趣,掌握观察、比较的能力。

  认识客观世界分步进行

  孩子呱呱坠地来到这个世界时是一无所知的,在后天的环境与教育下,他们逐渐认识了周围世界。这种认识是一个逐步探索、逐渐积累的过程,父母着急不得。

  苗苗是个聪明伶俐的孩子,才满3岁就会背许多儿歌,还认识一些汉字,但是爸爸、妈妈还是嫌他太“笨”。“一天到晚算不清楚,4加2等于6,5加3等于8,教了多少遍还不会!”

  其实不是孩子笨,而是父母要求太急了。3岁孩子思维方式主要是具体形象思维,他们认识事物离不开具体的形象。尤其是对数这一抽象概念的认识,更要依赖于具体形象的事物。对于学龄前的孩子,首先要在生活中结合具体事物教他们分辨“1”和“许多”,而后一个一个地认识数的实际含义,知道数的组成,再学数的加减。这是一个从具体到抽象、从浅到深。

  逐步渐进的过程,绝不能一蹴而就。

  孩子认识和掌握社会行为规范,也必须分步进行,逐渐提高认识,规范行为。

  星期天的下午,妈妈告诉浩浩:“今天晚上7点妈妈带你去看电影,咱们早点吃饭,可不能迟到了。”浩浩很乖,吃完饭后帮妈妈收拾完碗筷,正要出门,忽然门铃响了,原来是妈妈的一位朋友来看妈妈”客人刚刚坐下没一会儿,浩浩就催着妈妈:“快走啊!要不然迟到了。”客人一听,知道他们有事,连忙起身告辞了。妈妈很不高兴地批评浩浩:“真没礼貌!

  ”浩浩觉得很委屈:你不是说不能迟到吗?他也不明白自己怎么没礼貌了,客人进来他让座、端水,该做的都做了,怎么还说没礼貌呢?

  是的,对一个4岁多的孩子来说,对礼貌的理解就是见人要顺好,对人使用尊称,给客人让座等具体的言行。至于如何审时度势地说话、办事,可就难为他们了。父母不要着急生气,而要结合具体事情,帮孩子深一层理解礼貌的含义。

  情绪转换需要时间

  聪聪正在聚精会神地看动画片,妈妈在饭厅大喊:“吃饭了!”聪聪没动弹。妈妈过来“啪”的一下关了电视。聪聪大声哭喊:“我还没看完呢!”妈妈气急败坏地喊着:“住嘴!不许哭!快去吃饭!”孩子哪里能敌得住大人,聪聪被妈妈连拉带拽到了饭厅,哽咽着哭个不停,饭也没吃好。

  许多家长埋怨孩子不听话,他们要求孩子听到大人的指令立即行动,否则孩子就要遭到训斥甚至打骂。固然孩子的行为应该有所规范,到吃饭时间应该好好吃饭,到睡觉时间也该按时睡觉,但是孩子是活生生的人,他们有自己的兴趣、爱好、情绪情感,孩子的行为不可能像机器人那样任凭成人按电钮操作。学龄前孩子的行为在很大程度上受兴趣、情绪的支配,因此对他们提出要求时,要给他们一定的情绪转换时间。孩子饭前看电视,父母要告诉他:“快吃饭了,看完这一段就要洗手准备吃饭啦。”待电视到一段落后,就让孩子转入到吃饭的准备工作中。如果事先没有提醒,孩子正在干他们喜欢干的事情(看电视、玩玩具等),大人要求他们立即转入其它活动(吃饭、睡觉、学习等),就会引起孩子的不满与反抗。

  请记住:

  孩子的脚很小,跟不上大人的步子,请等一等他们;

  孩子的眼很小,美丽的世界看不够,请等一等他们;

  孩子的脑子小,一下懂不了那么多事情,请等一等他们;

  孩子情绪性强,不善于控制自己,请等一等他们。

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