注意！父母不要轻易对孩子说“不”

　　如果父母认为自己能够帮助孩子解决所有问题。所以就站在高于孩子的地位上，来评判孩子的行为。这样做必定适得其反，会让孩子更容易出现抵触情绪，甚至随着成长出现逆反心理。因此一定要尊重孩子的意愿，父母应该在必要时超脱家长的角色，以朋友的身份和孩子进行交流，耐心了解孩子的想法，从不同角度对待孩子，从感情上、从事件因果上与孩子达成一致，做一些适当的让步。

　　父母不要轻易地对孩子说“不”。当孩子们产生自我意识后，他们就希望自己和大人有平等地位，对大人的要求也是有选择的接受。此时，父母对孩子的行为不应轻易干涉。如果需要孩子必须顺从的话，也不应用强制或命令式的口吻，而应以平等的姿态，征询孩子的意见，让他自己做出选择。对于孩子很喜欢做的事，父母最好也不要滥加命令。

　　冲冲午饭时间贪玩，尽管家长申明不吃完饭，不许吃任何零食，孩子仍声称自己吃饱了，离开了饭桌。下午，冲冲肚子就饿了，但妈妈不给他任何东西吃，告诉他到晚饭时间才能吃饭。冲冲只好挨饿。冲冲挨饿是他不好好吃饭的自然结果，是冲冲自己，而不是他的妈妈造成了他的挨饿。是他自己违反规则给自己带来的惩罚。

　　但当某个行为的自然后果会对孩子造成伤害，家长就不能让它发生。比如，孩子跑到马路中间玩被车撞伤，玩电源插头触电等。这种情况下，家长可设计一种逻辑后果，让孩子体验到自己行为的错误，但不至于受到伤害。逻辑后果是家长干预造成的安全的后果，不是孩子的行为自然产生的结果。

　　平平把玩具在客厅的过道上丢得到处都是，妈妈不得不弯腰拣起玩具才能通过。妈妈对平平说：“你把玩具堆在过道上，我都没法走路了。如果你明天还把玩具丢在这儿，我就把它们放到壁橱顶上，一个星期不许玩。”

　　平平把玩具放在过道上的自然后果是玩具被别人踩坏，妈妈如果看见了仍真的踩上去，虽然是自然后果但明显带有恶意的色彩，会对孩子造成感情上的伤害。妈妈当然不愿让这样的后果发生，所以她选择了逻辑后果——把玩具束之高阁。她的做法是恰当的，因为这个后果与孩子的行为直接相关。平平不管好玩具，所以玩具被没收。如果平平妈妈说：“如果你乱丢玩具，晚上就不允许看电视。”这就不是逻辑后果，而是惩罚了。

　　逻辑后果与惩罚有着本质的区别。逻辑后果与孩子的行为直接相关，如，孩子骑自行车做危险动作，自行车被没收。而惩罚往往与孩子的行为没有直接关系，如，孩子因迟回家而被罚不许看电视。自然和逻辑后果的好处在于使孩子体会到自己的行为会带来各种各样的后果，明白自己必须为做错事而付出代价，渐渐学会为自己的行为负责。使用逻辑后果时，家长把后果事先告诉孩子，可以鼓励孩子自己选择正确的行为。逻辑后果使孩子有一定的控制权，同时自己承担责任，最终切实感到有改变行为的必要。惩罚则正好相反，它完全由家长控制局面，家长承担了施加压力使孩子改变行为的责任。

　　采用自然或逻辑后果的方法时，家长应注意自己的态度和言行。如果家长在一旁等待孩子受到自然后果的教训时，流露出幸灾乐祸，得意，甚至说：“你看，你不听我的话吧，活该。”这简直就与惩罚无异了。孩子会憎恨家长的反应，也会把逻辑后果看作是家长刻意的惩罚，逻辑后果的价值就丧失了。

　　家长应用“逻辑后果”策略时应注意以下几点：

　　（1）使用“我”语言让孩子明白他的行为的性质和你的期望。

　　（2）你所设计的后果必须与孩子的行为密切相关。

　　（3）你与孩子都觉得这个逻辑后果是公平的，尽管孩子可能一开始会有些不高兴。

　　（4）把握最佳时机。不要拖延，让孩子越早体会到后果越好。

　　（5）可以设计两种后果，给孩子选择的机会。“如果你遵守规则，就和小朋友一起玩游戏；如果你捣乱，就在旁边看别人玩。”尊重孩子的选择，如果他宁可在一边看，就随他去，不要贬低他的选择，如说“不学好！”如果他改变了主意，就让他加入。

　　星期六，5岁的津津和妈妈约好下午去游乐场玩。津津用蜡笔在墙上乱画，妈妈对她说：“你把雪白的墙弄得这样脏，妈妈生气了。你用抹布把墙擦干净，我们才可以去游乐场玩。”津津擦了几下就跑开了，妈妈没有吭声。过了一会儿，津津来问妈妈：“我们什么时候去游乐场？”妈妈平静地回答：“等你把墙擦干净。”等津津磨磨蹭蹭把墙壁弄干净后，时间已经太晚了。妈妈用平和语气对津津说：“因为你没有及时把墙擦干净，所以我们来不及去游乐场了。只好明天下午再去了。”津津虽然觉得失望，但破例没有哭闹。

　　此时的孩子虽然对别的小朋友也很感兴趣，在人群里总是先注意到小朋友，但是他们还没有一起玩的能力，也很难从彼此的身上学到什么东西，此时最好的玩伴是父母。

　　孩子喜欢一个游戏重复地玩，比如反复把积木装进盒子再倒出来，反复把东西扔到地上让父母捡等，乐此不疲。父母可能觉得厌烦，但是一定要忍耐。孩子之所以喜欢反复做一个游戏，是因为他感觉自己的技能越来越完善，从中获得了强烈的满足感。另外，重复的游戏，孩子能预见下一步将发生什么事，这也让他觉得很得意，因而更喜欢重复。孩子的经验就是在不断重复中获得的，无疑这对大脑是很好的刺激。

　　做好孩子的玩伴，就要忍受这种不断重复。另外，要记得引导孩子玩新游戏。

　　如果父母希望孩子能有一个美好的未来，那就赶紧告诉孩子健康的重要性，而且更重要的是，父母要真正为孩子的健康做些什么。孩子的健康如此重要，父母自然要高度重视。基于父母对孩子期望与健康的双向考虑，在此给父母们以下建议。

　　一、调整心态，权衡期望与健康

　　父母都是望子成龙的，对孩子的期望定得很高，总担心自己的孩子落后于人。孩子达不到期望时，父母会觉得孩子不争气，往往采取高压手段加重孩子的负担。然而，孩子的能力和水平是有限的，父母要尊重现实状况，不能揠苗助长，而要从孩子的实际出发，给孩子制定合理的计划和目标。

　　二、要舍得放弃，为孩子减压

　　现在的孩子绝大多数是超负荷学习，背着沉重的课业负担。很多家长一方面痛斥应试教育，抱怨学校，另一方面却又热衷于在课余时间给孩子增加负担，花钱让孩子学这学那，上各类辅导班，还给孩子请家教，甚至自己给孩子留作业，等等。结果，孩子的休息、娱乐时间越来越少，自然就在一点一点蚕食孩子的健康。父母要明白“有所失才能有所得”，虽然在孩子学习的问题上很难做到，但还是要努力学会放弃，从点滴小事中重视孩子的健康。

　　三、科学合理地安排孩子的生活

　　孩子的健康基于正常有序的生活，如合理安排孩子的饮食、给孩子充足的睡眠、让孩子科学地进行锻炼，都是孩子健康生存的最基本方面。父母要用心去做，必然能让孩子从中受益，拥有一个健康的体魄。

12个早教误区，你中招了吗？（一）

1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师，教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。心理学家说，这种教宝宝数数的方法，并不科学。

心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时，要从具体出发。从具体出发，就是要从接触具体的事物开始，从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如，有些父母，总怕宝宝走着会摔倒，会累着，于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来，宝宝活动量小，协调能力、大肌肉的锻炼都不够，活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具，家人总是包办代替，会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执，父母挺身而出，为宝宝讨公道，这种看似对宝宝的爱，会使宝宝今后生活能力差，社交能力差不敢面对外面的社会。

其实，孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流，甚至稍微还要有一点冒险，这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法：放开手，让宝宝自己收玩具，自己吃饭、摔倒后自己爬起来，能使宝宝更快乐，更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝，妈妈却认为另外的历史故事更有意义，一切都是家长做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。日久天长，宝宝就会变得畏畏缩缩，心里总是处于被压制状态，从而局限了宝宝的智力发展，宝宝变得胆小、怕事。

正确做法：假如宝宝提出的要求合理，尽量尊重宝宝的选择，而不要把成人的思维强加给宝宝。