怎样开发幼儿的智力了

1到1.5岁幼儿的早教方案

一、认知能力的训练

1、观察能力：

①识别大小。选择大小差别显著的同类物品来练习，如大苹果与小苹果，大皮球与小皮球等。

②识别形状。教小儿识别简单的几何形状，如圆形、三角形、正方形等，可用实物形状来描述，如圆皮球、三角板、方积木等。

③识别颜色。从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识别。告诉孩子气球是红色的、毛衣是黄色的、叶子是绿色的。

2、记忆力的训练

(1)实物记忆练习。让小儿根据记忆寻找所需要的玩具，如先让小儿看一个小球，然后把它收起来再让孩子在其他的玩具中找这种小球。

(2)强化记忆练习。父母可以选择一些形象直观，与小儿本人关系较为密切的东西和他感兴趣的事物来训练他的记忆。可教小儿自己的名字、身体的主要部位，间隔一段时间，情景再重复。

二、动作能力的训练

1、继续训练小儿独立行走的能力和行走的稳定性，以促进运动的协调性和躯体的平衡能力。可和小儿一起拖拉玩具车，教小儿拉着小车向前走、侧着走、倒退走等。准备一个较大的皮球，成人将球滚到小孩子脚边，教他抬脚踢球。

2、发展小儿走、蹲、弯腰动作。将玩具散放在各处，要求小儿收捡玩具交给成人或放在固定的地方。

3、训练小儿手的灵活性和准确性。如教小儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具串起来、取物装物。

三、言语能力的训练

利用各种机会丰富孩子的语言词汇，并简单说明物体的用途与关系，扩大小儿的认识范围，促进语言的理解与表达。给小儿看图片、幼儿书籍、带小儿到外面玩，教小儿认识物体的名称，对着图片或实物，询问小儿图片或实物的名称及用途“这是什么?”、“干什么用的?”引导小儿回答，小儿回答正确时亲亲他，以示鼓励。此时，小儿已开始喜欢听大人讲故事了，父母给孩子讲故事时，开始要讲得慢而简短，发音清晰，富于表情，可根据故事的情节伴以动作，来增加小儿的注意力和兴趣。孩子爱听讲过的故事，成人可多重复几次，还可将小儿目睹或经历的事情，编成故事。

四、社交和生活能力的训练

1、教育孩子礼貌待人。家里来客人要教小儿打招呼、问好，接受别人的东西要说谢谢，客人走时挥手说再见。鼓励小儿取糖果、水果招待客人，把玩具分给家里来的小朋友玩等等。

2、睡眠。除夜间睡眠外，白天可睡眠2次，每次1～2小时。不要用威胁、恐吓等手段，逼小儿睡眠，也不要给小儿讲述恐怖的故事，以免小儿害怕而拒绝一个人入睡。临睡前清洗脸、手、脚、臀部，排好尿，换上宽松保暖的睡衣，会使小儿感到舒适，易于入睡，这不但有助于养成良好的睡眠习惯，也便于孩子建立睡眠条件放射。

3、饮食。断奶后，每日喂养的次数约4～5次，可安排在早、中、晚餐时间和白天睡眠醒来的时间。养成定时进食，定位进餐的习惯，鼓励小儿自己动手吃东西。培养饭前便后洗手习惯。

4、训练小儿在日常生活中做力所能及的事，以培养小儿独立的生活能力。教导小儿试着脱 鞋、脱袜子，排完大小便试着提裤子，外出时自己戴帽、脱帽，爸爸妈妈下班进门可让孩子帮助拿拖鞋给爸妈换鞋，给孩子洗手时，教小儿主动将手伸到水里，玩完玩具后帮忙收拾起来等等。

4岁半以前的宝宝玩什么？

一岁内的孩子：伸手抓物，翻身打滚，撕纸，传递积木，放盒子，找物，爬行，玩水，玩沙子，玩拼板。

一岁半左右，是孩子开始使用工具的关键期，她不再是简单的拿东西，无目的的玩，而是把它当成可以操作的工具。这是人类使用工具的萌发，非常重要。因为人与动物的一个根本区别就是制造和使用工具，而tuLaoShi.com促进和开发这种使用工具的能力的早期发展，对人的后来智能的发展有着十分重要的作用。

游戏包括：爬阶梯，堆积木，抛球，捡豆子，捉迷藏，跨障碍物，玩球，走斜坡，串项链，老鹰捉小鸡，玩橡皮泥，折手帕，上下楼梯，蹦起来够球，拼插玩具，折纸，投球接球。

三岁前儿童锻炼思维的主要工具是动作，即直觉性思维，运动，游戏对形成直观性思维有极其重要的作用。

四岁到四岁半是形状知觉发展最快的时期，所以这一时期适宜给儿童进行与图形辨别有关的游戏。大小知觉比形状知觉的辨别相对难一些，但发展的时期十分接近，可以在形状知觉训练的基础上增加这方面的内容。

怎样强化孩子的比喻能力

在儿子房间里，我们母子俩在欣赏新买的羽毛球拍。

我问他：“我发现球拍金属边缘的颜色很特别，你说是什么颜色？”

“金褐色。”儿子回答。

“啊，金褐色？航航词汇很丰富啊！再看球拍的形状像什么？”

“像鸡蛋！”

“还真的像哟。我也来说一个，如果倒过来看，像人的瓜子脸，像一片叶子。”

儿子受了我的启发，继续说：“还像西瓜，那种长椭圆形的西瓜。还像雨滴！”

“哇，你可真会形容，这么大的雨滴滴下来可就把我砸死了！多亏你想得出，这恐怕是最绝妙的比喻了。说像脸形，像西瓜，还有点老套，比喻成雨滴，你可是第一个。如果连格子一起看，我说像鱼网，像人的巴掌。你说像什么？”

“像向日葵，像……”我俩把能想象到的都说了，翻不出新花样了。

我又说：“球拍套呢？”

他又说了一串：“像吉他，还像酒瓶、花瓶。”

“该我说了，你看这形状是不是像要献给人的一束花的模样？”

“想象力比知识更

涂画

笔、纸是人们生活中不可缺少的东西。婴儿从小就观察到大人的这些动作，渐渐地就有了模仿的愿望，这时大人就可给婴儿Tulaoshi.com准备些纸和笔，最好是色彩鲜艳的画笔。先让小儿学会将笔拿起，笔头接触到纸上，大人可扶着婴儿的手，帮他在纸上画出一些东西，并指着画出的东西告诉他这是太阳，那是球，使小儿发现笔的神奇作用。以后就可鼓励小儿自己乱涂画。不管小儿画出什么东西都要鼓励他，使他有信心，逐渐地自己涂画。

儿童生命中的特殊时刻

“关键期”、“敏感期”和“转折期”、“危机期”，是儿童成长过程中的几个重要时刻，也是特别需要爸爸妈妈关注宝宝的关键时期。

关键期

乐乐今年三岁，在幼儿园上小班，语速慢，词汇少，句式简单，语言发展与同龄孩子相差明显。乐乐父母都是高级知识分子，家族亦无相关病史。这是怎么回事呢？原来乐乐父母工作很忙，乐乐从8个月起，被送到另外一个城市的姨妈家里，姨妈很细心地照顾他，把他喂养得很壮实，比同龄孩子长得高。乐乐父母很欣慰，但是他们忽略了一个事实，姨妈因声带受损，不能讲话。等到他们意识到这个问题的时候，乐乐已经到了上幼儿园的年龄。

心理学家发现，儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补，这个时期就是儿童心理发展的“关键期”。例如，婴幼儿时期是儿童掌握口语的关键时期。而如果错过了这个时期，就难以掌握口语。

动物学家在研究小动物发育的过程中，发现小动物(如鸭、小鸟、鱼、昆虫、狗等)在出生后一个短时期，有一种很容易形成的本能反应。这种反应即小动物会追随最先看见或听见的对象(哪怕是动物学家本人或一块紫色的积木)，这种现象就叫做“印刻现象”。“印刻现象”只在小动物出生后一个短时期才发生，一旦错过了这个时机就无法再学，动物学家把这段时间称为“关键期”。

儿童心理发展的关键期主要表现在感知(包括看、听、闻、触等)和语言发展方面。爸爸妈妈应抓住儿童心理发展的这几个方面，及时地开展相关的教育。

敏感期

儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。

公认的儿童发展的敏感期有：口头语言发展的“爆发期”是2—3岁；注意力发展的敏感期是3岁半左右；在掌握数概念方面，敏感期在5—5岁半；坚持性行为的发展，则以4—5岁最为迅速；0—4岁是儿童形状辨认能力发展的敏感期。抓住“敏感期”进行教育，如同农民不误农时进行播种，能收到事半功倍的效果。

转折期和危机期

牛牛过2岁生日没多久，妈妈发现牛牛不如从前那么乖了，经常甩开妈妈的手，跟妈妈摇头，小嘴巴发出“不、不”……脾气急的妈妈就要动用武力了，妈妈的手掌光顾宝宝小屁股的机会多了起来，结果是妈妈叹气，牛牛哭泣。妈妈不明白，可爱的宝宝怎么不听话了，怎么不讲道理了。

一般来说，儿童心理发展是平缓变化的。但是也有一些时候，儿童心理出现了飞跃式的变化。儿童心理急剧发展，在短时期内变化非常明显，心理的矛盾高度激化,这就是儿童心理发展的转折期。2～3岁、7～9岁、12～15岁这几个年龄段，是儿童心理发展的3个关键转折期。

转折期的矛盾常常来自于儿童生理上和活动能力上的迅速发展，导致心理发展上的不适应。这个时候的儿童内心冲突大而混乱，其行为方式、理解能力与过去比有很大的变化。父母不理解儿童的变化，仍用与以前一样的方式来对待儿童，而这种不加改变的方式对于剧变中的儿童来说，其实是一种压制，是希望儿童退回到过去的状态。所以，儿童心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪体验。在这种时期，儿童和成人的关系会出现突然恶化，导致“危机期”的出现。

转折期并不等同于危机期。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，危机则不是必然的。只要父母做好儿童发展转折期的心理准备和策略应对，就有可能化危机为动力，为孩子的心智水平提升和良好性情的培养起到积极的支持、促进作用。

首先，爸爸妈妈应该了解儿童心理发展的规律，知道儿童心理发生急剧变化的时间，做好迎接儿童转折性变化的心理准备。

其次，父母应耐心地对待在转折期的儿童，时刻准备提供有效的帮助。例如，3岁儿童刚刚学会说话，他要把头脑中存储的许多认识表达出来，但是他的口语表达能力还很有限，往往不能流利、充分地表达自己的意思，于是产生了愿望和能力之间的矛盾，由此造成儿童情绪上的强烈不安。如果成人也产生急躁情绪，对孩子要求过高或表示不满，孩子就会出现口吃现象。如果爸爸妈妈在与孩子对话的过程中，鼓励孩子使用动作来辅助语言，并让孩子慢慢地讲话，是可以不出现“危机”的。(文/四川师范大学教育科学学院 彭俊英)

我家有个小书迷

小女文文芳龄六岁又三个月，而她的书龄倒也有六个年头了，是个十足的“小书迷”。

在她几个月大时，我买了一些撕不破的书，“文文，这是苹果。”我指着精美的图片告诉她。也不知是真懂还是假懂，小家伙竟然挥舞着小小手，一副要抢的样子。我们递给她，她更是兴奋地咿咿呀呀，装腔作势地看了起来。哈哈，书怎么倒拿？更好笑的是，她嫌看还不够，干脆用小嘴去啃书了！哇，小小年纪居然会咬文嚼字了！她爸爸开玩笑地说：“让她啃吧，说不定哪天啃出个小文豪呢！”看着小书迷这么爱书，我满心欢喜地买了很多儿童书籍、识字卡片和磁带。每天和她爸爸给女儿念儿歌、讲故事，一起看书，沉浸在书的海洋中。

从三岁开始，爱女心切的爸爸开始教女儿识字。在短短两年的时间中，女儿的识字量突飞猛进，认识了很多常用字。这下可好，原本就喜欢看书的女儿如虎添翼，不再缠着我们给她讲故事了，而是自己捧着书津津有味地看，成了一个“小小读书女”。而书店更是她最爱去的地方。近来，网上特价书打三折、五折，看着这么多“价廉物美”的书，可把我们的小书迷给乐坏了！“妈妈，我要买《十万个为什么》。”“《怪老头》我要看。”

……

为了让女儿和更多的书成为好朋友，我们为女儿在少儿图书馆办了张借书卡。每次去图书馆，女儿像只快乐的小蝴蝶，在书海里飞来飞去，东看看，西瞧瞧。挑了这本又舍不得那本，一副爱不释手的样子。感谢书籍给女儿带来了快乐，更给了她无穷的知识。我不再惊讶不时从六岁的女儿嘴里冒出“张灯结彩”、“电闪雷鸣”等词语，也不再惊讶她的小脑袋里装着许多动物、历史等知识了！因为书籍为她打开了知识的大门！

如今，吃好晚饭，我们三口之家安静地坐下来。女儿看《好儿童故事》；妈妈看《家庭教育报》、读英语；爸爸网上看新闻，查资料，一家子畅游在知识的海洋中，真是其乐融融！

愿女儿的每天都是书香的日子！(上海妈妈  阿简）

家教指导：怎样开发幼儿的智力

幼儿期随意动作﹑口语及感知觉迅速发展，开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开发提供了有利的条件，开发幼儿智力可从下面几方面进行：

(1)为幼儿创造合适的游戏运动环境:从游戏中促进幼儿运动和和技能的发展。

(2)培养幼儿的言语表达能力:2--3岁是口头语言发展的最佳年龄，应鼓励孩子大胆说话，引导他用语言表达自己的愿望﹑要求和感觉。多教孩子说歌谣﹑唱儿歌，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还能训练他的音乐节奏感，培养艺术意识。

(3)让幼儿多看﹑多听﹑多动手:智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看﹑听﹑摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。2--3岁的幼儿听故事时会听得津津有味，家长应抓住孩子好奇﹑求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。

(4)启发幼儿多提问题﹑多思考：好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长要耐心地用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么问题，家长应设法启发他们让他们自己提问，并站在孩子的角度，多提一些问题让孩子思考回答。

(5)鼓励幼儿的创造精神：孩子在做游戏﹑搭积木时，应鼓励孩子的创造精神，引导孩子不重复别人的做过的东西等，而帮助孩子自己想象着做，孩子拆弄玩具时，不要求全责备，因在tulaoshi.com"顽皮"的举动中，往往可能是创造力的表现。幼儿创造的欲望仅仅开始萌芽，需要家长﹑教师去发现﹑去引导，如完全按大人要求的模式做，则会抑制孩子的创新精神。