怎么走进孩子的世界

家长要走进孩子的世界

每位家长都来自儿童世界，都有自己的童年生活。然而，今天的生活充塞了家长的头脑，使家长在心理上保存的儿童天地越来越窄小，结果就出现了一个怪现象，来自儿童世界的人，越来越不理解孩子。童年熟悉的一切，今天却变得生疏起来。新的世界、新的思想、新的情趣、新的生活习惯、新的社交需求等，代替了童年时期的一切。家长们自然地脱离了儿童世界，也就不能理解孩子的心理。

其实，儿童世界像成人世界一样，宽广、博大，家长要理解儿童世界，就必须走进儿童世界，了解孩子的发展特点——

孩子如何认识自己

人终生都在不断地认识自己，童年期是人认识自己的第一个大的阶段，是人对自己的认识从无到有、从不成熟到成熟的时期。其间，入学前的孩子更是处在这一成熟过程的初始阶段。

初生的乳儿还不认识自己，在0～3岁这3年的过程中，他从认识自己的身体、自己的力量、自己操纵和摆弄客观事物的能力认识到自己是个独立的人。并且，在同家长、他人的交往中，逐步认识到自己不仅有吃、喝、拉、撒、睡的需要，还有同他人交往、玩耍的需要，希望他人关怀、爱护的需要等社会性的需求。同时，在交往中他还会得到家长和他人的评价，从自己的行为表现中逐渐明白自己是“乖”，还是“不乖”；“好”，还是“不好”；“对”，还是“不对”。

在这一基础上，3～6岁的孩子开始逐步对自己有了更多、更复杂的认识。这些认识在游戏中和在现实中有极大的不同。

在游戏中，特别是有情节、角色的游戏中，孩子幻想自己成为最完美的人。比如，扮演一位医生，他会认为自己的医术最高明，可以治好一切病人，并表现出极好的医德，同情、爱护病人，对病人十分体贴。扮演解放军战士，他会表现得最勇敢，认为自己一定可以打败一切敌人。如果他是个空军飞行员，那么他的飞机一定是飞得最高、最快而且是最厉害的，可以战胜一切敌人的飞机、军舰、坦克。……总之，他表现得自己是一个十全十美的人。

这种幻想的自我认识和表现，在角色游戏中随处可见，应该得到老师和家长的鼓励，因为它虽不成熟，但却是一种积极向上、追求美好、成熟的心理倾向。

在现实生活中，孩子的自我认识和表现则是很不成熟的。主要表现在：

片面性 孩子在观察和评价别人时，常常是只顾一点，不及其余，而且注意的是别人的某些缺点；在评价自己时，常常也是只顾一点，不及其余，但却倾向于强调自己的优点。

表面性 孩子观察、评价自己或他人，往往只注意外部行为，并以此为准评价优劣。

依赖性 孩子的评价常常受成人(特别是家长和老师)评价的影响。

易变性 由于孩子认识和评价的片面性和依赖性，促成了他评价的易变性。由于缺乏稳定的自我判断能力，孩子的评价易受成人暗示的影响。由于片面，则出现看到他人这一点则认为好，看到另一点又认为不好的情况。

孩子的这些认识不是一成不变的，在教育的引导下，会有一定的改变，甚至在某些方面还可能有比较大的变化。比如，在家长和老师的正确引导下，他会很快学会不仅看到别人的缺点，也看到别人的优点。

孩子怎样同他人交往

人际交往的现象在孩子一出生就出现，但其成熟的交往能力，却要经过一个漫长的过程才能形成。随着年龄的增长，生活范围的扩大，孩子的人际交往关系大体有3个层次，它们并不互相排斥，出现却有先后。

孩子出生后，首先出现的是亲子交往关系，通过同父母或主要照顾他的成人的交往，孩子体验着最初的人际关系特征，并获得各种心理感受。父母精心的照料使孩子舒服，粗心大意、照料不当使孩子痛苦；父母的笑脸使孩子快乐，父母的怒容使孩子不安；父母的拥抱、亲吻，使孩子感到温暖，父母的冷漠使孩子感到寂寞；等等。总之，最初良好的亲子交往，对孩子的健康成长至关重要。

孩子生活的第二年，逐渐出现追求玩伴的倾向，从而出现玩伴交往和玩伴关系。这是孩子人际交往的第二个层次。它的出现并不排斥亲子交往，但也绝不能用亲子交往代替。在此之后，如果孩子只有父母，而无玩伴，则很难健康地适应人类社会环境的人际交往关系。所以，帮助、支持孩子建立玩伴关系十分重要。其后上学的同学关系、工作后的朋友关系其实都是玩伴关系的延伸。可见，这种关系是伴人终生的。

在3岁前，玩伴关系的建立常常是个体间的、一对一的，还不具有群体交往的典型特点。到了幼儿期，孩子的交往关系在玩伴交往的基础上形成群体交往的特征，就是说，一群玩伴可以有情节、有角色地完成一个游戏，从而模拟成人社会交往生活的某一个侧面，学会成人交往的规则。这是孩子学习并把握人际交往的第三个层次。