家长批评孩子前先夸奖几句　

家长批评孩子前先夸奖几句　

老师说女儿写作业慢，总和小朋友说话。我不免有些紧张，怎么存在这么多问题呀。可转念一想，孩子刚上学，还不太适应，得想个办法让她改变。晚上我去接女儿，趁机说：老师说你表现不错，学习也认真，但存在几个问题，你想听吗？女儿着急地说：想听。我知道她好奇心重，所以故意吊她的胃口。同时，又怕问题太多影响积极性，所以先表扬，后提问题，果真她中了招。我说：第一个问题是你写作业慢。女儿点点头。第二个问题是你总和小朋友说话。她都承认。我看她没反驳，接着说：老师说你作业写得认真，如果能改掉这几个问题，会更优秀。女儿信誓旦旦：妈妈，我一定改，你就看我表现吧。接下来，女儿的表现果真没让我失望，她还对我说：你是善良的妈妈。我知道，她对善良还不太理解，但因为我没给她压力，所以在她心里，可能也很欣慰、很感动吧。其实，不管是孩子，还是大人，只要做事认真，按照规矩办事，一定能做得很好的。

提升多元智能之音乐智能

　定义音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力;这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。适合职业与代表人物音乐智能强的人适合选择调音师、指挥家、作曲家、乐手、歌手、音乐评论家等职业。音乐大师贝多芬，男高音演唱家多明戈，中国著名指挥家曹鹏等都是具有较强音乐智能的代表人物。重要性音乐智能不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展不可或缺。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感(和谐、统一)。对儿童进行音乐智能的培养，能够锻炼其对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。此外，音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是35岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们今后人生道路得到精彩生活风景的需要。父母自测1、您是否能轻易辨别出音调准不准? 是 不确定 否2、您是否对节奏很敏感，能轻易把握一首歌曲的基本节奏? 是 不确定 否3、您是否常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐? 是 不确定 否4、对一首新歌，只要听过几次就可以大致地把它唱或弹出来? 是 不确定 否5、您是否能很轻松地把握一首音乐作品中的情绪? 是 不确定 否6、学外语的时候，您是否善于模仿语音语调? 是 不确定 否7、您是否能绘声绘色地朗诵文章? 是 不确定 否每道题回答是得3分，回答不确定得2分，回答否得1分。1721分，您的音乐智能很强;1216分，您的音乐智能较强;711分，您的音乐智能一般。特别提醒：音乐智能可以说是八大智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能绝对地认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。确切的说，父母对孩子后天的培养方法是否得当才是最关键的因素，因此，即使您的音乐智能测试得分不高也没有关系。注意早期的胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习一些乐器(当然前提是孩子感兴趣)都能够有效地提升孩子的音乐智能。儿童特征一般来说，音乐智能较强的儿童具有如下表现特征：喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌;能准确地定音;容易记住曲调，还能顺利地并正确唱出或演奏出这个曲调;能很快地学会识谱;能自己创作简单的曲调，善于发现生活中简单的乐器。宝宝测试1、唱一首2/4拍的儿童歌曲(如小星星)，让宝宝跟着音乐的节奏拍手。观察重点：宝宝是否能准确模仿2/4拍的节奏。 是 否2、放一首活泼轻快的儿童歌曲，对宝宝说：和妈妈一起来跳舞好吗?观察重点：看宝宝是否能随着音乐节奏扭动身体。 是 否3、准备一只小鼓，或者其他可以敲击出声音的东西，对宝宝说：我们一边唱歌一边打鼓好吗?观察重点：看宝宝是否会有节奏地敲击鼓。 是 否4、选一首简单的短童谣唱给宝宝听，对宝宝说：跟妈妈一起唱好吗?观察重点：看宝宝是否能跟唱短童谣。 是 否5、经常对宝宝唱同一首较长的童谣(也可以放磁带给宝宝听)，一段时间之后对宝宝说还记得那首歌吗?宝宝能不能唱唱看?观察重点：看看能重复童谣中的一部分 是 否6、播放一首简单的童谣给宝宝听，帮助他(她)理解歌词大意。对宝宝说：能不能用舞蹈动作来表示，告诉妈妈这首歌唱的是什么意思啊?观察重点：看宝宝是否能随音乐做出相应的动作。 是 否此测试适用于2530个月的宝宝。每道题回答是得2分，回答否得1分。测试分值在612分之间，您的宝宝得分越高，说明他的音乐智能发展得越好。环境创设想要培养孩子的音乐智能，最重要的是为孩子创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的感情，特别是要鼓励孩子的自发性音乐活动，以保持他们对音乐的浓厚兴趣。

什么才是真正的智力开发

目前，热衷于儿童早期智力开发的人很多。许多父母很早就教儿童认字，算术;有的家长还对儿童进行早期定向培养，例如很小的小孩就在家长的逼迫下学画画，学书法，学钢琴、小提琴等。其实这种教育增强的并不是儿童的智力，而充其量不过是一些知识和技能，但后果则会妨碍孩子正常的智能发育，引起孩子情感上的许多问题，导致孩子讨厌学习、身心不健康等问题。什么是智力?说穿了就是人适应环境的一种潜能。人类之所以能够生存，就是因为人有能够根据环境不断改造自己、探索世界未知数、解决生活中面临的问题的能力。所以，智力不是只表现在读、写、算等技能方面，还包括解决其他各种问题的能力、与其他人友好相处的能力等方面。比如，在解决诸如有两个煤气炉灶时，是用一个灶先做菜后做饭，还是先煮饭后炒菜;还是同时用两个灶一边煮饭一边炒菜的问题时，就需要动脑筋好好地计划一下，否则就会吃冷菜、冷饭或浪费许多时间。又比如，一个学习成绩好的中学生在上了大学，独立生活后，需要对自己进行正确评价，调整时间，安排学习和生活，克服不安定的心理，以适应大学的人际关系，这也是一种智力，一种自己主动调节心理状态的能力。一个人若不具备这些能力，只会被动地记忆些死的知识，那么他的一生是不会有大出息的。目前，社会上普遍存在重知识轻能力的现象，过分重视读、写、算，而忽视实践能力的培养。比如，有的家长认为发展孩子的智力就是让孩子识字，所以就想方设法地阻止孩子玩耍，逼孩子记忆一个个生字生词。一旦把早期识字摆在不恰当的位置，又缺乏科学的教子方法，就会妨碍孩子的正常发展，加重孩子的精神负担，损害孩子的身心健康，影响孩子社会性的发展。联合国儿童基金会对早期教育作了这样的描述："早期刺激可以看成是早期教育的一个组成部分。对于0～3岁的儿童，它更具有生理学--心理学色彩。它是通过节律感(声音的、音乐的、颜色形状变换、运动物体、时间间隔)、语言、触觉、动作、运动的安排等方式进行的。在儿童早期刺激训练中，玩具起着极其重要的作用。"由此可见，识字并不是儿童早期教育的唯一重要因素。有的家长片面认为小孩只有早识字才能及早地表现出聪明智慧，而忽视了长远的打算。其实，人的培养周期很长，不同的教育阶段需要完成不同的特定任务，如果儿童在早期由于提前识字而妨碍了那一特定阶段任务的完成，造成了厌学、自卑的情绪，结果就会影响其一生的发展。这种后果也许在几年以后才显示出来，到那时后悔就晚矣。