爱问“为什么”是个好孩子
图老师友：茅教授，您好！我的儿子现在4岁零9个月，在他3-4岁时，非常喜欢问“为什么”，我们也总是尽可能地回答他的提问，后来，在幼儿园时，他的老师被他问得不耐烦，就以“因为所以”来应付他，一段时间以来，我们很难听到他问“为什么”，就启发性地向他提问，没想到，他如法炮制他老师的“因为所以”来应付我们，丝毫不理会和思考我们的提问，让我们很苦恼，发觉儿子原来爱动脑爱提问的习惯没有了，不知道怎么办才好，请专家赐教，谢谢！茅于燕：儿童从3、4岁开始就爱提问题，这些问题上至天文下至地理，既简单又复杂，既幼稚又深奥，无所不包。恐怕孩子的老师对有些问题不知如何回答，又不去找材料来回答，而是以“因为所以”来应付，孩子得不到答案，久而久之就不想再问了。这位老师实际上是扼杀了孩子的好奇心和求知欲，可以说他在这方面不是一位好老师。
解决这个问题，可以试试以下方法：
1、诚恳地和老师交谈，希望对小朋友的提问（不仅仅是自己的孩子）详细地回答。当然，有些问题确实不会回答时，可以坦率地对小朋友讲：“这个问题我给你去问问某某伯伯、某某阿姨去，回来再告诉你”。孩子们一定会高兴，而不是看不起这位老师。不过，作出的诺言一定要遵守，否则孩子们倒会不喜欢他。
2、自己多做启发性提问（这一点你们是做到了），当他只用“因为所以”来应付时，你们可以再往下提容易一点的问题来启发他，不要就Tulaoshi.com此打住。当他感觉到会答、也答了，就要大大表扬，让他有成功感，这样，多次训练，他提问的积极性就会增强。
3、为了提启发性的问题和比较深入地回答孩子的问题，建议你们去买几本有关的书，先充实自己（也可以借给老师看），这样，回答起来就更有材料了。
国外早期教育五花八门（下）
臭童妈 的转贴： （写于6/5/2001 2:05:40 PM）犹太人的家教
假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？
有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？
——是智慧！
因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。
犹太人曾饱受世界上最深重的灾难，很长时间没有自己的国家，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才：马克思、达尔文、 弗洛伊德、爱因斯坦……
几十年来。诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高。犹太人在智力取向活动中的优势，与他们的家庭教育有很大的关系。
丰富的文化底蕴
犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们顽强地保持着自己的文化，同时也吸引了所在国的文化精华。
犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化形态。许多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地汲取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野，和更加丰富的知识养料。美国的原子弹之父奥本海默、心理学家弗洛姆等，都是在这种复合型文化形态下破土而出的科学人才。
执著的教育追求
国外一位作家写道：“犹太人家庭在学问方面应受到高度评价，在这方面非犹太人的家庭相形见绌。这个因素，构成了其他一切差异的基础。”爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后，仍加以鼓励的情感教育。
联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人，平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。
理性的思维方式
诺贝尔奖获者、美籍犹太人赫伯特.布郎说:“我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为，这一点是犹太人的教育，比其他人略胜一筹的地方。”
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。
永恒的探求心境
犹太家庭不但重视知识，而且更重视才能。他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背者很多书本的驴子”。他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。所以，许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗？”
有人称犹太民族是一个企图揭示自然，和人类秘密的哲学家民族。喜欢思考宏观的、深层次的问题，喜欢抽象，喜欢逻辑，铸成了犹太人家庭教育的核心。
臭童妈 的原帖： （写于6/5/2001 2:06:55 PM）
德国的幼儿教育特色
德国提倡的是：培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的、完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母。认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。
德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务。政府对幼儿教育站在辅助的立场。真正担任教育责任 的是父母。幼儿教育是社会教育的一部分， 还未纳入学校教育系统， 由少年军领导管理。他们认为：
１、孩子是一个人， 但他需要时间去发展成为一个人；
２、孩子是一个历史的人， 他总是出生在某个空间， 社会的某个阶层以及某个时代背景， 他还面对未来不断变化的历史；
３、孩子是生活在一个与他互动的社会空间，他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系，非常重视幼儿的社会性；
４、强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中， 海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探索和 利用的（所以很重视孩子发展与自然、社会的关系）；
德国的幼儿教育突出的有两点：
１、家长是教育的主人；
２、孩子就是孩子，幼儿园是孩子发展的地方，要对孩子提供帮助、支持、鼓励，引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。
让孩子“遭遇困难”
现在的妈妈们，想得更多的是怎样给孩子创造一个最好的环境，包括衣食住行等物质生活，同时也包括情感、心理等精神需求。妈妈们不仅在给宝宝吃用等方面精益求精，更唯恐让宝宝受一点精神或情绪上的不良刺激，总之是呵护备至。于是我们的孩子面对困难总是不知所措，总是退缩，总是失败。在最近几年的多次中国日本孩子的对抗赛中，我们输得淋漓尽致；媒体新闻报道中，总出现这样的画面学校孩子做值日，扫地的却是父母们。随着城市建设和人们生活的提高，住高楼者越来越多，加之电视机、录像机、游戏机进入千家万户，孩子的活动空间少了，活动范围和活动内容都受到限制，他们的感觉、运动与协调功能得不到均衡发展。对方向、距离、快慢速度与时间等概念的建立都受到限制，而且家长对儿童时期学习能力的发展，大多偏向于听觉与语言功能方面。例如让儿童早早学弹钢琴、拉小提琴、背唐诗、学英语等等，而忽略了孩子适应环境能力和与自然相处的能力。
一些明智的父母会为孩子设计一些困难，而这些困难是孩子经过努力可以克服的。但父母要注意的是，给孩子“制造”这些“困难”时，必须要适度，而且方法要正确，否则会有相反Tulaoshi.com的效果。
遭遇困难是针对智力正常地孩子，父母有意为其制造一些生活中常常遇到的难题，让他自己面对，自己解决，适当的时候父母可以提供帮助。儿童学习困难，父母应当首先弄清原因，所设置障碍时，必须注重培养孩子的兴趣。
