这种方式奖励孩子贻害无穷

咨询者是位近不惑之年的妇女，说她的儿子与邻居的儿子同龄。论机灵，邻居儿子不如她的儿子，在幼儿园和小学低年级时，学习成绩都是她的儿子领先；现在，邻居儿子“旧貌换新颜”了，学习成绩一下子赶上来，也肯干家务。经过一番了解，原来邻居采纳了孩子在南方经商的舅舅的建议，把市场机制引进家庭，运用经济杠杆调动孩子学习、做家务的积极性。做一次家务给５元，考试成绩达９５分给５元，９５分以上多１分增２元，满分３０元……她看人家“立竿见影”，决定效法，可是她的先生不同意……

她一边说，一边暗地里把手伸进坤包，拨弄着什么。显然是在“偷”录音，想借心理咨询师的话回去说服她的先生，也把市场机制引进家庭，用经济杠杆调动儿子学习和干家务的积极性。

心理咨询师洞悉咨询者的意图，一针见血地指出：“经济杠杆”貌似“奖励”，实则是“行贿”。对孩子行贿，可以取得一时效果；长久下去，则贻害无穷，其危害将是灾难性的。

美国斯坦福大学教育学博士福特，通过大量的研究，指出：“从短期来看，‘贿赂’能够使孩子产生高度的积极性。但从长远来看，这种手段可能产生不利影响。当一个小孩受到多次‘贿赂’后，他们会变得依赖‘贿赂’，甚至做点普通的事也是如此。”

然而，现实生活中，有些家长却热衷于对孩子进行“贿赂”。比如，与孩子玩扑克，摸牌时，或有意让孩子摸到大牌，或对孩子选大牌摸的行为睁一只眼睛闭一只眼睛；打牌时，对孩子偷看别人的牌的行为听之任之。甚至自己故意打错牌，让孩子赢，以换得孩子一时欢心。诸如此类的行为，有心理学家气愤地指责是“对孩子心灵的腐蚀”，孩子长大后投机取巧，在考试时作弊，与这种教育方式有一定关系。

孩子是家庭的一员，帮助父母做家务是孩子的义务，也是责任；孩子的社会任务是学习，好好学习是他的本分。

对孩子“行贿”的弊端是明显的。“行贿”带来的第一个问题，是它可能成为孩子努力追求的首要目标，从而冲淡甚至替代其做家务和学习的内在动机。心理学告诉我们，任何活动都存在着内部动机与外部动机的分野。内部动机，是由个体的自尊心、责任感、义务感、荣誉感、求知欲等内在因素引起的，俗称“我要干”、“我要学”；外部动机，则是由外力逼迫（包括金钱刺激）而引起，俗称“要我干”、“要我学”。孩子做家务、努力学习，贵在其内部动机，因为，只有内部动机才是长远而有效的动机。

“行贿”的害处，就在于以金钱物质去替代孩子的家庭学习义务感。一朝金钱物质的“行贿”刺激中止，做家务和学习的动力也就云消雾散了。

“行贿”带来的第二个问题，是让孩子从小就养成大手大脚乱花钱的恶习。一旦家长不“行贿”了，孩子就会主动向家长“索贿”。至此，亲子之间、家庭内部就会爆发新的矛盾与冲突，届时哀叹搬起石头砸自己脚的人，正是“行贿”的始作俑者——家长们了。

“孩子家务干得好，学习有成绩，奖励该不该？”咨询者提出这个问题，说明她混淆了“行贿”与“奖励”两个概念。

“孩子家务干得好，学习成绩突出，当然要奖励。”咨询师语调缓慢而坚定，“这是两个不同性质的概念。奖励，是以奖赏激励人，进一步调动被奖励者的内部动机，去争取更大的成绩。对孩子的奖励，一般以精神表扬为主，物质奖励只能给他喜欢的衣物、玩具、学习文具之类，不宜直接‘发奖金’。行贿，是以钱物买通孩子去实现自己的某种愿望，充其量只能调动孩子暂时的外部动机。所以，两个概念是完全不同的。”

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　　奖励是对一个行为的回报。有时候行为的回报是发自内心的感觉。比如，孩子奔跑跳跃，乐此不疲，是因为他们觉得这样很开心。他们喜欢画画或玩拼图游戏，是因为这些游戏乐趣无穷。有时候行为的回报是外人给予的。这种外界给予的回报或奖励可分为三大类：社会性奖励，如，微笑、注意、表扬、拥抱等。物质奖励，如，食品、礼物、钱等。特权或活动，如，去动物园、允许多看半小时电视、去麦当劳吃饭等。

　　当家长使用奖励时，最好优先考虑社会性奖励。因为，这种奖励不增加经济负担，不过于正式，而且对孩子有着长久的心理裨益。对具体行为或品质的表扬，能够帮助孩子发现他们自己都没有意识到的优点，增强他们的自信。另外，社会性奖励的经常使用能够使得家庭氛围温馨、和睦，充满信任，对孩子内化规则、自觉改进行为最有好处。家长需要弄清楚，孩子最喜欢哪种社会性奖励，有的孩子喜欢被亲吻、拥抱，而有的孩子则喜欢口头表扬。针对孩子的喜好，给予他最在乎的奖励，效果会更好。

　　当孩子刚建立一种良好的行为时，家长需要在每一次这样的行为出现后，及时给予奖励。等到这种行为习惯已经稳定，家长可以间歇性地给予奖励。

　　阿哲开始记得把外衣挂到自己房间衣架上时，妈妈每次都表扬他。渐渐地，阿哲养成了习惯，妈妈只有在他一脱下外衣就立刻放回卧室时才表扬他。

　　表扬

　　家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点：

　　（1）看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子，使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。

　　（2）距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。

　　（3）微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑，可以让他感受到你内心的喜悦。

　　（4）表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴，如，“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙，哪怕很小的事，也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事，就会加倍努力。

　　（5）把焦点放在孩子的行为上，而不是孩子本人身上。有研究者将表扬分为三种：a。过程指向的表扬，即肯定孩子完成任务过程中的努力，如，“你跟小朋友合作得很好。”“你很用功。”b．结果指向的表扬，即夸奖孩子的成果，如，“你画的画真好看。”“你考了100分！真不简单。”c．个人指向的表扬，即对孩子品质的评价，如，“你真乖。”“看你多聪明！”研究发现过程指向的表扬最有助于孩子恰当评价自己，正确分析成功与失败的原因，从而增强能力和信心。

　　（6）表示对孩子的爱。家长的肢体语言，语气声调能够加强表扬的作用，使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。

　　（7）及时给予奖励。行为发生后，奖励越及时越有效果。

　　有时，单用表扬不能起到效果。某些情况下，不管家长表扬与否，孩子都拒绝做某件事。比如，小鲁不喜欢数学，家长怎么鼓励，他也不努力学。这时，家长可以结合使用物质奖励和特权与活动奖励。应用代币法或积分法，都能有效刺激孩子的行为改变。

　　积分法或代币法

　　这是家长设立的一种奖励机制，孩子因良好行为而得分，比如，打扫房间（每天4分），收拾桌子（每餐2分），按时回家（每天3分）等。积满一定分数可以获得物质奖励或活动奖励，比如，积满20分，可以得到一个新玩具，40分，可以去游乐场。

　　四五岁的孩子可能更喜欢代币的形式，代币也就是自制的钱币。代币法的其原理与积分法是一样的，但更实物化，更有趣一些。比如，准时吃饭可得到1分代币，收拾玩具可得2分代币，要得到一个冰激凌的奖赏需要攒足6个代币。孩子可以把代币存放在透明的塑料容器里，随时可以看得见自己的进步和即将得到的奖励。

　　8岁的苏苏经常将衣服、玩具、图书满屋乱扔，她的父母采用了自然结果法，毫无收效。要她做家务时，她也经常磨磨蹭蹭，父母经常唠叨、训斥也没用。后来苏苏的父母试着使用了积分法，两个星期内，苏苏的行为发生了很大变化。

　　在使用积分法和代币法时，家长应随着孩子行为的进步调整积分的制度。当孩子的良好行为习惯已经建立后，家长可以提高获得奖励的分值或降低每个行为获得的分值。比如，一次外出活动由30分提高到40分或“打扫卫生”由4分降到2分。当孩子的行为问题已经彻底解决后，这种奖励措施也该逐步撤消，这样才能帮助孩子减少对外部约束的依赖，有利于培养孩子的自觉性、自制力和独立行为能力。

　　家长需要注意的是：不要把物质奖励变成贿赂。当你因孩子不愿服从要求而不断增加奖励数额时，就成了贿赂。在一段时间内，家长应该坚持一贯的原则和奖励制度。另外家长给孩子的物质奖励不宜过多，也不宜价值过高。把物质奖励当作社会奖励的辅助措施，注重精神鼓励，才不致将孩子培养得“惟利是图”。家长还需记得这样做的宗旨是帮助孩子养成好的行为习惯，而不是给自己省心省事。