奇!捉弄孩子可开发智力

　　我一直相信脑力和体力一样是可以训练的。因此，我随时随地逗他们，捉弄他们，让他们在不知不觉中训练体能，也让他们不能不绞尽脑汁，养成思考的习惯。

　　在他们出生还没几个月大的时候，我就开始捉弄他们了。例如：婴儿看到我手里摇得叮咚响的哗啷棒，高兴得伸手要来抓，我故意要给不给地逗他，看他握住了，我又抽回来。一次、两次、三次，婴儿一次比一次握得更用力、更紧，我看差不多了，就装出抽不动的败状“输给他”。孩子乐得咯咯笑，他得到胜利的满足，我达到了训练他握力的目的。

　　同样的方法，我拿着孩子急着要拿到的玩具或点心来逗他们，诱他们在不知不觉中奋力往前爬，或忽地站起来，或勇敢地迈出步子走路。他们比一般孩子学得快，长得结实。

　　随着他们的成长，我逗他们、捉弄他们的程度和方式也跟着变多、变复杂。例如他们吵着要吃糖，我说：“好。你们猜妈妈把糖罐子藏到那儿去了？”我用暗示法一步一步引他们想：我说不是煮饭的地方，不是吃饭的地方，不是电视的地方，不是写字的地方，是……？“是睡觉的地方！”好，猜对了。再仔细听：不在床上，不在床下，不在衣橱里，在……？“在梳妆台上！”好，又猜对了。听着：在右边，从下面数第三个抽屉里。“哇！找到了！”好，你自己抓五颗，然后选三颗红的，两颗黄的请妈妈吃。

　　被我捉弄半天，好不容易才得到想要吃的糖。他们生气吗？不，他们喜欢这样的“调皮妈妈”。调皮妈妈让孩子为自己的“聪明”而高兴，同时也在无意中学会了颜色的辨别和上下左右及数目观念。如果孩子为你的捉弄而生气，那妈妈应该注意了，这样的孩子缺乏耐性，更应该多捉弄他、训练他呀！

　　有时候，孩子找不到东西，问我他的小皮球怎么不见了。我明明知道它在浴室洗手台上，但我不告诉他。我问他昨天什么时候在什么地方玩呢？让他自己想起昨天傍晚在院子玩到妈妈喊他吃饭，所以进屋子一定先洗手，洗手时……“找到了！”他自己想出来的，比你直接告诉他更高兴。有时候，孩子心爱的玩具坏了，哭着请妈妈帮他修理。我答应他、安慰他，但也要他帮忙出主意：用什么修？用针缝？用浆糊粘？用铁钉钉？……？还让他兼小助手。修好了他好高兴，成就感是属于他的，他认为自己好聪明，如果他出错了主意，我也不讥笑他或跟他争论，我就错给他看，让他从尝试错误中学习，印象会更深。

　　太多太多的例子举也举不完。假如你希望孩子脑筋灵活，不要忘了随时逗他、捉弄他。过去，孩子在大家庭里生活，众多亲属中总有一两个爱逗孩子的姑姑、叔叔，现在住公寓里的孩子连邻居玩伴都没有，如果做妈妈的不学“调皮”一点，不逗孩子，不捉弄孩子，那么，谁来刺激他们用脑筋？谁来教他们嘴巴伶俐、活泼、蹦跳、脑袋聪明呢？

　　2011年寒假假期临近，不堪重负的“班奴”大军再次成为社会关心话题。一方面，各种各样的培训机构为了争抢生源，早已针对中小学生假期推出了名目众多的培训课程；另一方面，越来越多的家长们已经意识到寒假假期对孩子成长的重要性，并正在为孩子筹划一个有意义的假期。

　　谈到寒假给孩子报辅导班、让孩子参加各种特长培训班时，很多家长表示都有自己的苦衷。市民李先生告诉记者，现在社会都讲究综合素质，小时候让孩子多学点东西，也是为他们将来做打算。“想想孩子的假期会很忙，我们也很心疼。”说话时，李先生表现出了无可奈何的表情。

　　与李先生的被动感叹不同，家住朝阳的张女士早已主动为孩子做好了“减负”准备。“这个寒假多半时间会在社会职业体验中度过，这样的教育方式我很认同，也可以最大激发孩子兴趣、提高他对社会的认知力和行动力。”

　　距了解，张女士所提及的社会职业体验，是近年来兴起的一种源于国外的职业体验式教育新模式，以超大型职业体验教育中心形态存在，通过真是模拟邮政营业员、律师、空乘等真实社会职业及工作环境，来培养孩子的人格、以及团队协作能力、思考能力、动手能力、创造力。

　　自2007年第一家青少年职业体验馆在国内开业，这种职业体验教育模式已经迅速得到北京、上海、杭州等一线城市认可；据第三方机构KC体验成长研究中心近期发布数据显示，目前国内已开业儿童职业体验场馆已达15家，而正在筹建中或即将开业的场馆更是多达50余家。其中，作为亚洲最大的青少年职业体验中心，总建筑面积近20000平方米蓝天城青少年职业体验馆即将在朝阳大悦城落成开业，为北京市中小学生寒假假期生活多了一个选择。

　　“经过十多年的发展，国际的青少年职业体验馆项目已经步入成熟阶段，形成了多元化的经营模式及多边产业链。在国内，蓝天城在借鉴国际成熟运营经验同时，重分考虑了中国青少年的教育培养需求，在服务上提出了'职业体验+教育体验'的本土化模式创新。”据蓝天城市场部负责人介绍，蓝天城正式开业后可同时容纳3000人开展职业体验项目活动，其近百种职业体验项目为国内之最。

　　同时，蓝天城配备了国内外首屈一指的硬件设备，并耗费巨资购进了原美国NBA湖人队专机“天空一号”营造体验场景；软件方面，蓝天城八十个场馆、近百种职业体验项目构建了“生存、创想、锤炼”三大职业体验主题，为广大中小学生创造了丰富的体验空间。

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　　随着经济、文化、社会等各方面的世界型融合，直接影响了现有教育的培养方向。无论国内或是国外，“精英”一族均可以概括为知识、能力等各方面拥有领先优势的尖端群体。然而在如何达到成才标准的方法上，中国与美国却有着各自不同的培养观念。相比较中国家长对子女考试成绩等知识方面的要求，美国人更看重子女综合素质的提高，更希望占领的是高端行业的高端职位。以下总结几点美国人教育子女成才的几个关键词，来看看与中国家庭究竟有何不同之处。

　　关键词之一：国际化

　　在全球经济、社会和政治各个方面相融合的基础上，对国际化人才的需求已是日益膨胀。美国的富人阶层里，培养子女具备高瞻远瞩的能力和水平，“国际化”就是一个必备课程。那么美国人理解“国际化”与中国有何不同呢？

　　其实中国家长并不缺乏这样的觉悟，甚至我们经常感觉到，中国家长在对子女成长为国际精英的愿望上更加强烈。但是从培养方式上相比较，中国的父母则显得单薄很多。提到“国际化”中国家长想到的就是“语言”，能够跟老外沟通就是对子女所期望的终极目标。所以现在市场上的很多培训机构也都打着“单词速记”、“考试过级”等旗号吸引那些急功近利的家长为孩子报名。

　　然而在美国人眼中，语言只是沟通工具，本身不具备竞争力，国际化的视野是需要孩子对其它国家的文化、精神、甚至思维方式都有所了解。就像一个会说地道英语的美国人却不能成为一个集团的CEO，因为大部分人不会懂得商务谈判等语言技巧，差别就在于不同的人说出的语言所体现的价值不同。而我们学英语，但是不懂得西方人的行事特点，在谈合作时并没有数据模型做支撑，只是一味地谈经验，那么肯定很难达成协议。所以在中国的英语课堂中，其实非常需要渗透对西方文化和思维的解读，这样在日后的国际竞争中才能理解不同的文化传统、价值评判等。值得庆幸的是，目前很多中国的高端家长已经意识到了这一点，在为孩子报名英语培训班的时候也会考虑到孩子的国际化视野方面究竟可以成长多少，因此更多地青睐一些外资品牌的英语培训班，或是传播美国教育理念的如瑞思学科英语这样的机构。

　　关键词之二：能力

　　其实在如今70后、80后的家长眼中，能力的概念已经从早期的学习能力得到了进一步的升华，逐步发展成为知识和技能兼备型的培养目标。所以演变成了几个特点：一、成绩要高，这其实无可厚非，但是一些唯分数论的家庭直接导致了孩子长大后成为了“书呆子”；二、专业技能要过硬，典型表现就是在相当长的一段时间内，中国家长为孩子报志愿时对IT、财务等专业度高的职业特别青睐。

　　美国家长们则不然，尤其美国的富人家庭里，对能力的要求更多体现的是社会性，而不是专业度。我们常常可以听说美国某个小孩在假期打工时通过自己的经营创造了多少财富，或者电影里也常表现的在假期中一群孩子有组织的分工完成了一个很伟大的任务。项目管理能力、领导的才干、以及团队协作的能力，这些中国家长眼中可能“偏软”的能力培养，却是美国父母们最最关注的。

　　少儿英语教育专家Sally女士说：“在美国执教期间我听说过这样一件事，一个跨国公司不肯让中国人当中国区的总裁，因为美国的高层觉得，中国人在演讲的能力和风度方面可能都有所欠缺，于是他们也怀疑我们的管理能力。所以，精英的能力当然可以体现在技能上，但是软实力也是不可或缺的，在教育孩子的时候不能忽略这些能力的培养。”

　　关键词之三：创造性

　　央视主持人芮成钢在耶鲁大学留学时有这样的体会：在西方人眼中，对人赞美或贬低都不是讨论他的身家背景，而评价一个人“Boring”则算得上是极低的评价了。一个人的无趣程度一定是与他的创造性有关联的。拿职业来说，最简单机械的岗位一定毫无创造挑战，也只适用于低级劳动者，而越高级的岗位越要求人的创造力。

　　创造性需要一点点培养和引导。记者采访到瑞思大恒中心的Andy老师，他介绍了美国引导孩子主动探索创造的几个方法：“比如说教孩子学数学，在瑞思美国小学的课程中不会让孩子去背公式，而是通过一些生动的形象例子，引导他们自己去想４*６是如何得来的过程，让他们自己去总结三角形需要具备哪些特点，这样在考试的时候，孩子不会因为没有背下来公式而犯愁，因为他们明白了算术后面的思考过程。”

　　记者发现，周围很多家长确实都习惯于给孩子一个“标准答案”，而忽略了让孩子自己探索的过程。而美国的家长则由于经常对孩子进行引导式的提问，使得美国孩子在想象力的保留和创造力的拓展方面更具优势。

　　国内已有一些教育界人士呼吁，并不需要时时刻刻都给孩子一个统一的标准答案，因为孩子的个体对事物的理解是具有独特性的，家长和老师要善于抓住他们的独特性进行培养，让孩子在思考问题的广度和维度上不断延伸，这些都会成为长大后无形但也最具价值的“财富”。

　　中国的人才结构其实也导致了国家身份的定位。当我们看到“制造大国”这个角色的时候，更应该看到制造业劳动结构的矮化。尽管近年在美国对中国的项目中，已经从简单的制造加工扩展到IT技术类的外包，这当然得益于中国技术型人才的庞大，但是中国依然离“创造大国”的身份相隔甚远。从美国人培养精英的思路上看，具备国际化的视野、科学高效的管理水平、以及无可替代的创造性，将是美国继续握紧经济脉搏的核心标准。然而中国何时能出一个像苹果这样靠着创新去横扫市场的公司？从本质上讲中国的精英培养观念是否需要得到彻底的反思？这是中国家长需要思考的问题，也是整个中国教育行业的挑战。

　　未来无论在中国还是美国，精英人才的标准都应该是国际统一的。家长在培养过程中，可以关注旅美学者薛涌在《美国是如何培养精英的》中所提到的：“过去的财富和权力，通过继承而来的成分甚大。如今的财富和权力，则是通过教育而来。富裕阶层除了关注孩子学习成绩外，更多的倾向于塑造创造力、想象力、领导才能、人文价值、艺术品位等等综合性素质，使子女们在起跑线上就已经具备了高瞻远瞩的能力。等他们长大后，作为个体具有超人一头的才能，靠自己就能在竞争中获胜。”

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　　孩子们凭借他们那不同凡响的想象力任意描画，就好像上帝把着那孩子的小手，我们无法预见到那笔落在何处，它实在令我们惊异。

　　这就是说孩子的艺术潜力是天生具有的，它需要我们去发现和挖掘。而在另一个意义上，我们更看重的则是绘画对孩子智力启蒙所起到的重要作用。

　　因为绘画不仅需要靠孩子的手和眼，而且还需要运用脑子，通过手和脑的协调，把所见的想象的事物反映在画纸上。这令孩子们欣喜，他们发现自己竟然能够在一张纸上创造这么多有趣的现实中所遇见的东西。这便引起他们更多的联想和力图准确地画出他们心中喜爱的事物。人们发现，正是在画画的动手动脑和观察中，孩子的智力得到了开发。

　　英国美术教育家赫伯特曾说：绘画是人的本能，是人生活在社会上的根基：而重视绘画创作活动的教育，则是全面教育的基本原理。这段话告诉我们，人最初的智力开发是以绘画为原始基础的。因为爱美是人的天性，而孩子对于世界的渴望和认识，通过绘画表达得非常完美。这与成人的某些方面似乎有着一致性，而孩子在绘画过程中的想象力更接近真纯，不染尘俗，所以更大胆，富于梦幻色彩。在他们的梦想中，似乎没有不可能的事情，而成人则受着现实中的种种观念、个人经历和社会环境等等因素的限制。

　　孩子醉心于自己的幻想世界，他们希望把它复制和再现出来。孩子的绘画，是他们内心世界中的一个十分独特的范畴。这种独特性不是成人能够以某种世俗眼光所能概括出来的。

　　当然，孩子同样对身外世界发生的一切充满兴趣，而绘画的内涵也正是基于他们天性中的好奇成分：一些图像需要他们去认识，一些背景需要他们去想象。作为孩子，一张白纸涂满了，他的某部分好奇心也就得到了一时满足。也许他们更愿意把已画好的图画扔到一边，再去涂抹另外一幅，以至在墙上、玻璃上、桌布上，凡是够得到的地方，都展现他无边无际的美好想象。

　　作为父母或一般大人，若想进入孩子的世界，经常会面临一些难题。他们中许多人由于不注重孩子天性中某些藏得很深的“纯艺术”气质，而很难进入孩子制造的神话天国中，并且不接受这些歪歪扭扭的五官、飞上天空的河流、长在房子上的眼睛。于是做父母的便自以为聪明地谆谆告诫孩子们：河流为何不能飞到天空上，眼睛为何应该长到鼻子上方，小鸡小鸭应该在篱笆里面吃米而不是站在篱笆门上找虫子……大人们急于想把自己经过仔细透视和测量出来的这些形象，深入到孩子那幼小无知的梦一般的想象中。这无异于使一个刚刚学会蹒跚走路的孩子，收拢一双叉开的小腿走标准的成人步伐，也就是说扼制那孩子刚刚得到的一点点自由和美感——而自由自在地涂抹，随心所欲地想象，正是孩子走向智慧王国的出发点。他们这时不需要清晰地看见世界的每一扇门窗，他们能得到一个轮廓并且大致地想象那个轮廓，就已获得了相当的人生经验。我们已经看见了他们所描绘的世界——那是大人所无注比拟的。因为，大人看得太清晰了，用所谓“人生经验”“艺术经验”等标准塞满了整个脑子，不存在令人想象的“空白”的余地。因此，他们的画笔便也顺着脑子里面清晰的充满逻辑的思路，“惯性”般地描画下去。我们也听说过那些“返璞归真”的大画家，他们一生不断变化的绘画风格，正是为了打破头脑中固有的模式而重新加以组合。毕加索的。几何变形”’齐白石的“衰年变法”，都成功地创造出近乎儿童式的纯真。所不同者，这些画作更多是靠思想和智慧完成的。

　　这也使我们想到，在孩子随心所欲地“想象”和“涂鸦”时，父母该做的事情是：

　　微笑着观察。也许你的欣赏便是孩子步入绘画大门的动力，他们需要你的重视。

　　鼓励他们，欣赏他们，不论孩子们画得多么糟。

　　启发他们的想象力，孩子画画最忌讳的就是“循规蹈矩”。不必要求“基本功”，那些东西可能是束缚孩子的枷锁。

　　不必要求准确。

　　带孩子去大千世界中周游吧，大自然是他幼小心灵的最好老师。

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12个早教误区，你中招了吗？（一）

1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师，教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。心理学家说，这种教宝宝数数的方法，并不科学。

心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时，要从具体出发。从具体出发，就是要从接触具体的事物开始，从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如，有些父母，总怕宝宝走着会摔倒，会累着，于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来，宝宝活动量小，协调能力、大肌肉的锻炼都不够，活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具，家人总是包办代替，会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执，父母挺身而出，为宝宝讨公道，这种看似对宝宝的爱，会使宝宝今后生活能力差，社交能力差不敢面对外面的社会。

其实，孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流，甚至稍微还要有一点冒险，这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法：放开手，让宝宝自己收玩具，自己吃饭、摔倒后自己爬起来，能使宝宝更快乐，更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝，妈妈却认为另外的历史故事更有意义，一切都是家长做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。日久天长，宝宝就会变得畏畏缩缩，心里总是处于被压制状态，从而局限了宝宝的智力发展，宝宝变得胆小、怕事。

正确做法：假如宝宝提出的要求合理，尽量尊重宝宝的选择，而不要把成人的思维强加给宝宝。