早教包括哪些方面内容

关注婴幼儿早期教育

中国社会调查事务所（SSIC）“六一”前夕在北京地区对0－7岁的父母做了题为“关注婴幼儿早期教育”专项问卷调查，共获得有效样本665份（有效率95％）。

早期教育有必要吗？

99．4％的父母认为婴幼儿早期教育有重要作用。不教不成才，早期教育可以使孩子终身受益是父母的共识。42．6％的家长是在孩子面临上小TuLaoShi.com学时才意识到早教的必要性。对于教育方式，85．8％的家长倾向于自己阅读有关早教的书籍、资料与朋友、同事等交流经验，其中53．8％的父母认为朋友、同事等的意见建议对教育孩子有很大影响。另外46．2％的家长感到现在市面上各种有关早教的书籍过多过杂，完全以此为凭据不太可取。12．8％的家长通过专家指导作早教。

婴幼儿早期教什么？

对于早教内容，57．6％的父母认为提高婴幼儿的智力水平最重要。他们认为尽早开发孩子的智力，让他（她）能早日成龙成凤才是早教的根本的目的。35．2％的家长把体质的锻炼和培养放在第一位。“身体是革命的本钱”，年龄在30岁以上的父母对此深有体会。许多家长表示有了健康的体魄才能适应以后的学习和生活。7．2％的人认为增强孩子自我意识和社会适应能力培养最为重要。他们表示并非所有人都要上大学，能在社会上发挥自己最大的能力和才智更有意义。

婴幼儿早期怎么教？

“授之以鱼不如授之以渔”，72．6％的家长赞同此种观念。他们认为与其教他背几首唐诗，做几道数学题，不如在早期教孩子如何思考，培养他（她）良好的思考习惯，让他（她）一生像幼年那样永远好奇、好问、好学、勇于创新。35．4％的家长仍然坚持让孩子提前学习小学课本，适应以后的学习。85．6％的三至七岁的孩子曾学过乐器、绘画、英语等，有极少一部分几乎是琴棋书画俱全。学习时间一年以下，1－2年的占76．8％，2－3年的占19．2％，3年以上的只占4％，至于真正持之以恒学有所成的就更少了。专家点评，父母应从如下几方面合理开发孩子早期智力。第一满足求知欲望，支持自由想象；第二，启蒙哲理性思考保护儿童的“破坏行为”；第三，从小培养孩子良好的思维习惯。从这三方面入手，早期教育可收到事半功倍的效果。

“亲子游戏”你做过吗？

99．2％的家长认为和谐的夫妻关系及融洽的家庭环境对婴幼儿情感培养有非常重要的作用。对于“亲子游戏”，3－7岁的孩子家长89．6％能放弃娱乐每天和孩子玩一小时；0－3岁的家长90．2％认为照顾孩子生活同教育应紧密结合，非常愿意承担抚养教育子女的工作，有2．8％母亲认为“自己的孩子应该亲自抚养”，放弃工作当专职妈妈。专家点评，对儿童的情商培养应从婴幼儿开始，家长多与孩子做情感交流对提高孩子的智力水平有相当重大的作用，身心健康是智慧之本，对孩子的精神发育也要十分关注。

自立与社会适应能力：　　如何增强孩子自立能力，82．9％的家长认为应该从婴幼儿开始，让他（她）帮助大人做家务；62．6％的家长认为7岁以上孩子才有能力帮助做家务。实际生活中，有62．7％的孩子不能完全做到自己的事情自己做。

对于幼儿间的矛盾冲突，36．5％的家长主张让他（她）们自己解决，59．2％的家长教育孩子不要动武，不要惹事。14．3％的人鼓动孩子反击，为保护子女的利益大力协助。

宝宝早教早教的现代化生产论

BB早教＝工业品加工or农作物培养

在动画电影《麦兜故事》中，麦太让小麦兜去学“抢包山”——一种已经消亡的民间运动。小麦兜并不喜欢，但为了妈妈还是辛辛苦苦地去练了。“抢包山”并没有在麦太的呼吁下变成奥运项目，麦兜除了练出粗壮的小腿也一无所获。

我们自己为孩子的早期教育所做的种种努力，是不是也不过是在让孩子学习“抢包山”呢？ 还是先搞清楚，你是把孩子当成一种工业产品在加工还是当成一种农作物在培养吧！

不管孩子有多小，总会听到有人说：“宝宝都X岁了，该学点什么了吧！” 到处都在宣传“别让孩子输在起跑线上”，别人家的孩子听到枪响已经跑出去了，比如3岁会珠心算，4岁参加钢琴考级……咱家 的孩子还能光在这儿傻玩吗？于是，没等孩子上学，妈妈们为了“早期教育”已经很累了。但是且慢。当我们考虑孩子早期教育的时候，到底是在用什么思路？是在用工业化的思路，还是在用农业化的思路？

“工业化思路”是这样的：孩子是一种工业产品，首先要设计好产品的样子，然后再根据设计进行加工。通过选择适合的加工厂和加工方法，一步一步生产出满意的产品。

“农业化思路”则是这样的：孩子是一种农作物，家长通过提供适合的温度、湿度、土壤环境和其他外在条件，帮助农作物长大成熟。不同的思路，就会有不同的选择方式。

选择1：早还是晚

工业化思路:工业生产受时间和季节的影响不大。只要工序对头，最好能够提高加工效率，加快加工进度，好早一点出产品，早一天出效益。

农业化思路:农业生产当然要讲究时间、季节和节气了。植物在不同的生长阶段需要不同的条件，条件提供早了白辛苦，提供晚了不赶趟，看准时间才有效。

对于父母们之间的那种微妙的竞争关系来说，孩子的“早”本身就是一种成果。但是心理学对无原则的“早”并不提倡。儿童的发展具有年龄阶段性，每个年龄段有不同的发展重点。比如对于一两岁的幼儿，感知、运动能力的发展比较重要，而对文字的敏感期至少要到三、四岁以后。给孩子提供适合年龄的活动对孩子的健康成长才最有好处。

曾经有这样一个研究：心理学家对双胞胎婴儿中的一个提前进行爬楼梯的训练，对另一个则不训练。早学的那个果然先有进步。但是没有训练的那个到了对爬行敏感的时期迅速赶上了，最后两个孩子同时学会了爬楼梯，爬的水平也不相上下。“早”并没有额外的好处，只是多费了力气。 “拔苗助长”之类的超越时间、节气的“勤劳”，即使不会适得其反，至少也是一种无用功。

选择2:适合还是不适合

工业化思路：要看一种加工方法是不是适合，要看想要生产出什么样的产品。要生产高精尖的产品，当然要进行高级复杂的加工了。 农业化思路:要看一种生产方法是不是适合，要看这种农作物自身有什么特点，需要什么样的条件，比如是喜水，还是喜旱，是喜光照，还是喜阴。

在工业化思路之下，我们往往会把孩子当成一块可以随意加工的材料，为孩子进行这样那样的“设计”。比如把别人家培养出哈佛、耶鲁学子的经验奉为至宝，打算在自家拷贝一遍。似乎只要安排好“工序”，“流程”，孩子就可以加工成为希望的产品。 换成农业化的思路，父母们这样的做法未免太一厢情愿。一 株植物能长成什么样子，是由它自身内在的潜质决定的，外在的条件只是辅助。在植物快速生长的季节，如果提供了适合的条件，那种疯长的势头拦都拦不住。这是植物自己内在力量的显现，而非外在“加工”的效果。而且，不同的植物有不同的显现方式，有的植物会长出漂亮的果实，有的植物则会长出壮硕的块根，无法用一个模式来要求。 与其照搬某种培养“天才”的模式，不如深入了解自己的宝宝，做适合他/她的特点的事情。

选择3：平衡还是不平衡

工业化思路:DVD机不需要会跑，洗衣机不需要能制冷。一种产品只需要达到特定功能就好。重要的是抓住产品的核心竞争力，不必管那些可有可无的功能。农业化思路:各种条件缺一不可，为植物提供平衡的条件才能健康正常。 说起来，我们心里对让孩子做的事情总是会有一个顺序表，那些“有用”的，可以“秀”给人看的事情总是会排在前面，而那些看似平常的事情往往会往后排。从工业化的思路这种做法也很可以理解，产品当然要突出核心竞争力嘛！

可是孩子并不是一种只需要满足某些特定功能的机器。作为有生命的个体，孩子需要在各个领域平衡发展，如大运动，精细运动，感知能力，认知能力，语言习得和表达，个性发展，社会性发展，创造力培养，还有生活自理方面的常规等等。

在我们看来，孩子的许多时间似乎都在“傻玩”。其实很多看似“无用”的活动 对孩子的发展恰恰很有帮助。比如过家家游戏，可以有助于孩子的社会性发展；再比如涂鸦，培养的是孩子的精细运动能力和创造力。剥夺了孩子“傻玩”的权利是得不偿失的。比如那位两岁女孩的父亲，与其把自己有限的和女儿在一起的时间全都用来学诗词，不如分一些时间来陪女儿搭搭积木，玩玩球，可能对女儿的成长更有帮助。其实，农业化的教育思路并没有什么特别的，更接近常识。当我们在为种种复杂的早期教育理念、方法原则、课程而困惑的时候，不妨回归常识，找回common sense。

TIPS：为孩子安排教育活动需要遵循什么原则？ 应遵循“发展适宜性教育“的原则，包括：

1.选择适合孩子年龄的活动，

2.选择适合孩子个性的活动，

3.安排孩子的时间要注意各种活动的平衡，既要安排室内活动也要安排室外活动；既要安排集体活动也要安排单独玩的时间；既要安排成人指导的活动也要安排儿童自选活动的时间。

4.当孩子有疲惫、厌倦等表现时适时中止所从事的活动。

爸爸视点

工业化社会，有些工业化思路也很正常，有一些农业生产现在也工业化了，所以能否采用工业化思路，不仅在于产品有没有生命，还在于产品的个性多少。计算机的芯片没有什么个性化，同样的生产线生产的同一型号的芯片，功能都一样，和预期没有什么区别，所以芯片的生产和设计过程都工业化了。

服装的个性化要强一些，越是有个性的服装，越接近手工艺品或艺术品，而非工业产品。教育的个性化就更强。如果原来一个班50个学生还可以叫做准工业化生产的话，现在越来越强调因材施教，小班上课，就离工业化越来越远。对于研究工作，就没有什么工业化的成分了。如果把研究成果也叫做产品，即使研究的内容只是个“简单系统”，即使只实现了预期目标的第一步，就足够毕业好几个博士了。

对于“简单系统”的研究尚且如此困难，“人”在系统理论里面叫做“复杂巨系统”，比“复杂系统”还多了一个“巨”字。如果对于“人”也按照工业化的思路去培养，而且还要预期这个人未来的样子，实在是一件非常困难的事情。

尊重他的成长节律

望子成龙是父母的心愿，别人不敢说，我知道自己，最早是想培养出一个神童来着，那时，看多了神童两个月开口说话、一岁读书识字、小小年纪就上大学的报道，没怀孕就准备好了胎教的材料，搜集整理了神童父母们教子成龙的各种方法，儿子刚一出生就如法炮制。让人灰心的是，我的期望和努力全无结果，单讲说话吧，两个月、三个月、四个月过去了，除了哭声，儿子没发出任何我期待的声音，听音乐、跟他说话、鼓励他交流，凡是对神童们有效的办法全都用上了，可是，任我有千条妙计，襁褓中的小人儿却自有他的不变主意，一概不为所动。我开始嘀咕：恐怕，儿子成不了神童啦。

只好转念安慰自己：成不了神童没关系，神童毕竟太少，跟身边同TuLaoShi.com龄的孩子还是有一比的。那时，邻居家的孩子比我儿子早出生一周，总能听到那个孩子的信息：能爬了，会坐了，会叫爸爸了……人家孩子会了，儿子偏偏不会，你说急人不急人！

每听到这样的消息，我就加劲训练儿子，引诱他爬、坐，启发他说话，生怕儿子没学会，而人家孩子又学会了新本事。

旁观者清，我的老母亲教了一辈子书，我这副坐立不安的样子让她看不过去了：

“不要急，养孩子这种事不比骑车赶路，急不得，也比不得。真要比的话也应该是跟自己比，这孩子刚生下来眼都不会睁，现在眼睛雪亮、灯泡似的，这就是进步。你刚上小学那会儿笨得出奇，写字怎么都写不好，结果现在还不是照样靠码字儿混饭吃吗？”

母亲在农村长大，总爱拿农村说事儿：“你该去看看庄稼人怎么种地，他们都是按时令播种，按时令施肥浇水，做到了这些之后，怎么长，就是庄稼自己的事儿了。以此类推，你现在要做的，就是让孩子吃好玩好，在开发智力上你该做的做到了，孩子的反应就不能强求，抱着孩子硬教他，就好比是蹲在地头催苗长，没用。”

定下心来想想母亲的话，确实启发良多，人跟庄稼一个理儿，怎么长都是有定数的，早长晚不长，不在一时。再说了，早长的不一定能长成“大个子”。

话虽这么说，为人父母者往往知易行难，在儿子此后的成长过程中，我还是免不了为他比同龄的孩子早识几个字沾沾自喜，或为他迟迟学不会跳绳而忧心忡忡。随着孩子一天天长大，我才发现：到了该上初中的年纪，早认字的未必识字多，而晚学骑自行车的照样能有好车技，大部分孩子的综合能力还处于一个持平状态的。

关心则乱，由于对孩子投入了太多的关注，许多现在看来微不足道的小事，在当时却实实在在地给了我一份压力，我甚至会因孩子一时学不好跳绳而担心他身体的协调性，然后很自然地联系到孩子的接受能力，并继而联想到他将来走向社会之后立身处世的能力而惴惴不安。这些忧虑虽然不至于发展到诸如打孩子、形成心理障碍这类比较严重的程度，但这类杞人忧天的烦恼更细微、也更常见，在孩子的成长过程中一直伴随着我。

顺其自然，其实是人生的一种境界。

每一个生命都有着属于自己的生长节律，当春发生是小草的节律，春种秋收是禾苗的节律，春华秋实是果实的节律，而我们的孩子，也有着属于他自己的生长节律，甚至，每一个孩子都有他自己的与众不同之处。有的说话晚、有的走路早、有的逻辑演算吃力、有的语言表达轻松，最终，他们会遵从生命的节律，用他们自己的方式汲取人生的营养，长大成人。

揠苗助长的故事人尽皆知，对我们深爱着的孩子，我们不应该犯同样的错误，我们可以关爱他、养育他、指导他，就像一个农夫为自己的禾苗浇水施肥，然后我们所需要做的，就是顺其自然。(文/肖 柳 责任编辑：三 宅）