宝宝的观察力怎样培养

如何培养6-12个月宝宝观察力

　　明尼苏达大学神经科学家查尔斯·纳尔逊作了一个针对婴儿的识别能力的实验。他给6个月大的婴儿看一组黑猩猩照片，每张照片上的猩猩都不是同一只。结果非常令人惊讶，他每换一张照片，小宝宝都同样看得津津有味，“他们看得出每只猩猩长得不一样。”要知道，对于几乎一样的猩猩照片，成人是无法分辨出来的。事实上，9个月大的婴儿就已经看不出来了。“不过这个时候，他们对人的识别能力大大提高。”

　　研究人员认为，婴儿从10到11个月大的时候开始学习观察。观察能力和情绪识别能力的养成，对改善婴儿早期情绪紊乱征兆、如孤独症有很大的帮助。

　　那么父母们应该如何培养宝宝的观察能力呢？

　　一、认识幼儿观察能力的特点。

　　所谓知己知彼百战不殆，要成功就要先了解对方的“底细”。宝宝观察的喜好如下：

　　1、喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

　　2、孩喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

　　3、喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；

　　4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；

　　5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。

家长怎样培养儿童的观察力

儿童如何培养观察力?育儿专家介绍：观察力作为一种有计划、比较持久的知觉，是在宝宝3岁以后才逐步形成的。但在此之前，父母如能在日常生活和游戏中帮助宝宝学会抓住事物的特征，发展其注意力，如何培养观察力也是孩子成长教育中的必修课。

1.要儿童明确观察的目的任务，激发儿童的观察兴趣。观察的效果如何，决定于目的任务是否明确。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，相反，目的任务不明确，儿童就会东看看，西望望，抓不住要领，得不到收获。

要使学生的观察取得成效，教师要明确地向儿童提出观察的目的任务。例如，在自然常识的教学中，让学生观察鱼缸里的鲫鱼，应向学生提出具体的观察任务;注意鱼的身体的形状，身体的表面覆盖着什么，背部、胸部，腹部、尾部长着什么。这样，学生才能观察到鱼的身体结构的特点。观察的目的愈明确、愈具体，其效果也愈好。

教师给儿童指明观察的目的任务并使目的具体化固然重要，但更加重要的是培养儿童能独立地给自己提出观察的目的任务。教师在引导学生积极观察的同时用生动的言语讲清其中的道理。这些方法都会使儿童产生对大自然的观察兴趣，使他们逐步学会自觉地观察周围的事物。

2.要教给儿童观察的方法。在培养儿童的观察力时，首先要明确观察的目的任务，并使他们对观察产生兴趣，这是十分必要的，但是，要使儿童的观察力得到真正的发展，还必须教给儿童观察的方法，使他们学会善于观察的技能。在这一方面，教师应抓好下面的一些工作：

首先，要教育儿童在观察前作好必要的知识准备。例如，带领学生到农业展览馆参观小麦部分，在观察之前学生应预先对小麦的有关知识，如它的形态，它的生长规律有所了解。观察前的知识准备愈充分，观察的效果就愈好。相反，观察前毫无知识准备，儿童东看看，西望望，观察效果一定不好。

妈妈如何培养孩子的观察力

如何培养孩子的观察力?母婴专家指出，培养孩子的观察力，有利于孩子的成长教育。观察力是在多种能力基础之上发展起来的，而且是形成智力的重要因素和智力发展的基础。由此可见，培养孩子的这项能力非常重要，一般父母可从以下7个方面来做;

培养孩子的观察力利于成长教育

第一步：从保护感觉器官开始

大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练孩子的观察力，要从保护感觉器官开始，尤其以眼睛的保护最为重要。如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是非常不利的。

第二步：感觉训练全方位展开视觉

1、带宝宝到大自然中多看美丽的风景;

2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。

1、让宝宝多听些动人的音乐;

2、每天父母和宝宝对话多一些。

触觉

1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的身体。

2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。

第三步：提醒和肯定宝宝的观察

宝宝最初的观察活动，是无意识的。如果这时能得到你的肯定，他的观察行为就会得到强化。

比如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发现许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。这个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，欢快地叫起来!你就可以问他：宝宝，你在看小蚂蚁吗?小蚂蚁好可爱啊!对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时间，增加注意的深度，观察得更认真、更细致。

培养孩子的观察力重在引导

如何培养孩子的观察力?通俗地讲，观察就是有目的地注意某个事物并试图更深入认识该事物的过程。母婴专家指出，从小培养孩子善于观察的习惯和观察的能力十分重要，而培养孩子的观察力重在引导。

重在日常生活中的随机引导

观察力是一种需要特别培养的能力，这让不少家长产生了一种想当然的认识，认为观察力的培养应该经由专业的训练，其实这是一种误区，观察力的培养，最主要的战场还是日常生活：

1.对于不谙世事的孩子而言，周围的世界到处都是令她好奇的对象，很容易引起他的关注，正所谓在游泳中才能学会游泳，观察力的培养，也是一项实践性很强的工作，需要结合具体的观察行为进行，所以，孩子开始关注某个事物时，就是观察力教育的良好契机。

2.日常生活的引导更加自然、随机，不会让孩子感到学习的压力，更适合学前期的孩子。

随机引导孩子去观察周围的事物，引导的内容，可以随孩子的年龄逐渐提高要求。比如，对于还不大会说话的孩子，可以让她们以指认为主，经常问他们些电灯在 哪里?红色的球在哪里?之类的问题，引导他们从周围事物中搜寻目标物体。再大一点的孩子，可以有意识地给她们提些比较不同点的要求，比如，问些今 天妈妈穿的衣服和昨天有什么不一样?、这个小碗和你用的那个有什么不一样的地方?之类的，对比较相同点的要求，则可以提的稍晚一点。孩子能主动接受 观察任务之后，还可以鼓励孩子对某个事物进行一段时间的持续观察，比如，豆芽的生长过程，小蝌蚪怎么变成小青蛙的等。

观察的对象还可以由周围的事物转移到对人物的观察。比如，带孩子上街的时候，可以有意让孩子观察走过身边的某个人，然后问孩子那个人穿着什么衣服?你觉得她开心吗?之类的，让孩子的观察中对人际交往产生敏感。

需要提醒的是，把日常生活作为观察力培养的课堂时，一定要注意孩子的意愿，不把教育的成分强加给孩子，比如，有的家长看到孩子玩什么东西，就急于过 去引导孩子观察手中物体的颜色、形状之类的，其实这未必是孩子欢迎的，如果孩子比较抵触这样，一定要立马终止自己的教育行为。