音乐智能（上）
定义音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
适合职业与代表人物
音乐智能强的人适合选择调音师、指挥家、作曲家、乐手、歌手、音乐评论家等职业。音乐大师贝多芬，男高音演唱家多明戈，中国著名指挥家曹鹏等都是具有较强音乐智能的代表人物。
重要性
音乐智能不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展不可或缺。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感（和谐、统一）。对儿童进行音乐智能的培养，能够锻炼其对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。
此外，音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。
多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是3—5岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们今后人生道路得到精彩生活风景的需要。
父母自测
１、您是否能轻易辨别出音调准不准？ 是 不确定 否
２、您是否对节奏很敏感，能轻易把握一首歌曲的基本节奏？ 是 不确定 否
３、您是否常常一面工作，一面听（或哼唱）音乐？ 是 不确定 否
４、对一首新歌，只要听过几次就可以大致地把它唱或弹出来？ 是 不确定 否
５、您是否能很轻松地把握一首音乐作品中的情绪？ 是 不确定 否
６、学外语的时候，您是否善于模仿语音语调？ 是 不确定 否
７、您是否能绘声绘色地朗诵文章？ 是 不确定 否
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的音乐智能很强；
12—16分，您的音乐智能较强；
7—11分，您的音乐智能一般。
特别提醒：
音乐智能可以说是八大智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能绝对地认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。确切的说，父母对孩子后天的培养方法是否得当才是最关键的因素，因此，即使您的音乐智能测试得分不高也没有关系。注意早期的胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习一些乐器（当然前提是孩子感兴趣）都能够有效地提升孩子的音乐智能。
儿童特征
一般来说，音乐智能较强的儿童具有如下表现特征：
喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌；
能准确地定音；
容易记住曲调，还能顺利地并正确唱出或演奏出这个曲调；
能很快地学会识谱；
能自己创作简单的曲调，善于发现生活中简单的乐器。
宝宝测试
1、唱一首2/4拍的儿童歌曲（如小星星），让宝宝跟着音乐的节奏拍手。
观察重点：宝宝是否能准确模仿2/4拍的节奏。 是 否
2、放一首活泼轻快的儿童歌曲，对宝宝说：“和妈妈一起来跳舞好吗？”
观察重点：看宝宝是否能随着音乐节奏扭动身体。 是 否
3、准备一只小鼓，或者其他可以敲击出声音的东西，对宝宝说：“我们一边唱歌一边打鼓好吗？”
观察重点：看宝宝是否会有节奏地敲击鼓。 是 否
4、选一首简单的短童谣唱给宝宝听，对宝宝说：“跟妈妈一起唱好吗？”
观察重点：看宝宝是否能跟唱短童谣。 是 否
5、经常对宝宝唱同一首较长的童谣（也可以放磁带给宝宝听），一段时间之后对宝宝说“还记得那首歌吗？宝宝能不能唱唱看？”
观察重点：看看能重复童谣中的一部分 是 否
6、播放一首简单的童谣给宝宝听，帮助他（她）理解歌词大意。对宝宝说：“能不能用舞蹈动作来表示，告诉妈妈这首歌唱的是什么意思啊？”
观察重点：看宝宝是否能随音乐做出相应的动作。 是 否
此测试适用于25—30个月的宝宝。
每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的音乐智能发展得越好。
环境创设
想要培养孩子的音乐智能，最重要的是为孩子创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的感情，特别是要鼓励孩子的自发性音乐活动，以保持他们对音乐的浓厚兴趣。
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宝宝学音乐，提(图老师整理)高音乐素养是重点
家长、教师担忧：孩子缺乏音乐方面学习
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yinle/）在一些育儿网站上，不少家长反映，孩子的幼儿园偏重科技方面的培养，在音乐的培养上有所欠缺，咨询在家有什么方法可以培养孩子的音乐细胞；而一些家长说，孩子上小学有两年时间了，但平时唱的歌曲却仍是在幼儿园里学的。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yinle/）不少幼教界音乐专家也对此表达了自己的担忧。邵黎柳说，目前学前教育对音乐的关注度有所下降，这不仅表现在二期课改后，幼儿园的音乐教材有所调整；同时，不少音乐老师只需用一根手指，摁下录音机，就能完成整堂的音乐课。而不是以前由老师弹着钢琴，孩子们跳着舞开始音乐课了。
乌鲁木齐南路幼儿园音乐教师王老师也表示，一些幼儿园和家长如今较偏重于孩子音乐技能的掌握，而忽略了对孩子来说更为重要的音乐素养方面的认识。
名师建议：将音乐与语言相结合
胡瑛婷建议家长，可从让孩子探索大自然中的声音入手，先让孩子感受大自然中的美妙声音，以此培养对音乐的兴趣。如，家长可以让孩子听听不一样的水的声音，例如水龙头流出来的水、洗澡时花洒流出来的水的声音等各自有何不同，并让孩子用语言描述出来。这可以刺激孩子辨别不同的声音，让孩子的耳朵敏感起来。同时，家长也可选择有教育意义的儿歌，让孩子形象化地学习。
邵黎柳则建议，家长可以将故事与音乐结合起来，如听配乐故事，因为语言对音乐起到了指示作用，而音乐对故事情节也起到了渲染的作用。这既能让孩子更形象地理解故事的内容，又能潜移默化地培养孩子对音乐的兴趣。
虹口区早教中心教师谢春萍说，孩子天生就有听音乐的能力，所以不论是多小的孩子，都应让他们多听音乐。当然，也要注意保护小孩子娇嫩的耳朵，每次时间一般不宜超过15分钟。她建议，让孩子听不同类型、不同风格的音乐，也可在音乐流淌的过程中，带着孩子做一些活动。家长可以带着年纪大点的孩子，牵着手一起跳舞;或将小宝宝抱在怀中，跟着音乐的节奏抚摸他们。
王老师指出，对孩子的音乐培养，可以有效促进孩子今后各方面的想象力的发展。家长可在家为孩子营造一个充满音乐的环境，也可放不同的音乐给孩子听，让他们感受不同音乐的表现力、节奏感和渲染力。
运用音乐的“非艺术功能”
当tulaoShi.com孩子听到激昂的歌曲，就会感到热血沸腾，精神振奋，全身充满了力量。而当哀乐传来时，成人与孩子的心会猛地缩紧了，产生一种不详的预感，连呼吸都急促、沉重起来……这种现象称之为“音乐效应”或音乐的“非艺术功能”。在家庭中，成人怎样利用音乐的“非艺术功能”来调节孩子的情绪呢？
1、创设一个良好的音乐环境。
用音乐来调节孩子的情绪，首先应在环境的创设上提供一定的物质基础。例如孩子早晨不愿起床，可在他床头上挂一只会唱歌的闹钟，孩子听到音乐声后就会从昏昏沉沉中清醒过来，高高兴兴穿衣服。
2、用“非艺术功能”来促进孩子的生理和心理发展。
根据孩子生理和心理的特点，即好动、情绪不稳定、注意力不集中，应采取相应的教育手段。例如情绪不稳定，可以放一段安定孩子情绪的歌曲《蓝色多瑙河》，孩子随着舒缓、优美、恬静的旋律渐渐安定下来。对忧虑、胆怯的孩子，可以经常放活泼、开朗的乐曲来陶冶孩子的情操。
音乐的“非艺术功能”在家庭中运用非常广泛，一定要根据孩子的年龄特点对孩子进行有的放矢的培养，从而起到调节情绪的作用，促进孩子生理和心理发展。
音乐智能（下）
提升孩子的音乐智能，不妨从以下几方面入手：听唱简单的童谣
喜欢唱唱跳跳是孩子的天性，不妨多为孩子挑选一些活泼欢快，歌词简单易懂的童谣，时常带着孩子听听、唱唱、跳跳，同时引导孩子关注童谣的节奏，音色，旋律的起伏，乐曲的情绪等。让孩子喜欢音乐，带着愉快的情绪感受音乐。
背景音乐
与前面主动地感受音乐不同，这里是指让音乐成为周围环境的一部分，譬如，在早晨起床的时候，吃饭的时候，玩耍的时候放一些音乐，让孩子身在音乐环境之中，不知不觉地吸收音乐的元素，增强乐感。有时，播放背景音乐还能达到一些特殊的目的。当孩子过度兴奋，和缓的音乐能帮助孩子稳定情绪；下午当孩子昏昏欲睡时，节奏欢快的音乐可以振奋精神。
游戏
不少孩子很喜欢玩音乐游戏。譬如，敲碗打盆，跺脚拍手；爸爸拍手拍出一个节奏，让孩子模仿一下，也可以让孩子做示范者，用自己发明的节奏来考考爸爸和妈妈。在易拉罐里放上数量不同的豆子或石子，有节奏地摇晃，或轻或重，或缓或急。人手一个，一家人就可以开一个“沙球”家庭音乐会了。
乐器
学习乐器需要手眼协调分工，这对带动孩子其它方面的智能锻炼也有一定的帮助。但是，4岁以前的儿童，由于小肌肉还没有发育完全，学习乐器可能有点勉强。再加上小年龄的孩子注意力不够集中，又比较喜欢玩，枯燥单调的乐器学习对他们来说是一个痛苦的过程，有可能会造成他们的厌烦情绪，所以，学习乐器最好还是在孩子4岁之后再进行。
各种音乐会
家庭有浓厚的音乐氛围固然重要，带孩子参加各种音乐活动，进入艺术的殿堂也是很好的方法。音乐会、芭蕾舞、歌剧、各种演唱会和各种音乐活动都可以让孩子参加，让孩子接受艺术的熏陶。这些活动可以培养孩子的乐感和节奏感等，尤其能提高孩子的音乐素养，陶冶审美情调，开阔艺术眼界。
特别提醒：
目前，越来越多的家长要求孩子学习乐器。我们要提醒那些心急的家长：要从培养孩子对音乐和乐器的兴趣着手，不要强迫孩子。因为并不是每个孩子都会对音乐感兴趣，如果孩子不感兴趣，一味的强求，只能造成孩子对音乐的反感。把同样的时间和精力花在他们所喜欢和擅长活动上，也许可以令他们有更好的发展。
培养孩子音乐智能的方法多种多样，但有一点是至关重要的，那就是要在家庭中为孩子营造一个较为宽松和自由的音乐氛围。美国著名教育家布卢姆在他的《在幼儿期的天赋发展》一书中指出，他所研究的那些天才钢琴家，很多并非来自音乐世家。但是，他们大多数都有一个温和、关爱和支持他们的家长，有一个轻松、自由、愉快的学习氛围。
文：华东师范大学学前教育系 傅敏敏 周念丽
摘自《为了孩子》
孩子对音乐的反应
天分的展示可能是很早。两岁的时候，他主要反应出来是对于音乐节奏的感觉。实际上有节奏的阅读也会产生一种韵律的感觉。我在云南教学的时候，也会运用这种音乐的节奏感去教学，当然中文也是很有韵律的，所有的语言都是有韵律的，对于中文来说还有个四声，是每个孩子都需要学习的。对于中国人来说很容易学四声，其实对于我们来说是很困难的事情，因为之前从来没有听到过。我发现中文的语法跟德语的语法非常接近。8岁的时候，孩子就开始喜欢玩乐器了，女孩子喜欢弹钢琴，男孩喜欢弹吉他，当然也有一些音乐课程，可以从5岁6岁开始教乐器，也有非常成功的例子。但是如果孩子不喜欢的TuLaoShi.com话，他稍微大一点可能就放弃，不再学了。哪些主要是为父母去学的，并不是他自己想学。
当然每一个父母都喜欢孩子成功，每一个父母都希望自己的孩子是爱因斯坦，但是只有一个爱因斯坦。每一个父母都希望自己的孩子是贝多芬，到现在为止只有一个贝多芬。让你的孩子来决定他将来做什么，而不是你。当然孩子仍需要父母的引导，需要父母和孩子持续不断地良好互动。
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