早教一定要去早教中心吗？

孩子早教不要局限在早教机构

　　爱孩子就要给孩子最好的，这固然没错。但最好的并不一定得“烧钱”，如果父母能巧调教，其实是可以省去早教费用的。

　　现在大多数家庭都只有一个孩子，独生子女显得更加珍贵。很多父母小时候由于经济条件限制，没有接受到很好的教育，便想方设法要给孩子最好的，希望孩子完成自己未实现的理想。很多早教机构的盛行，正是迎合了父母的这种心理。很多父母不管自己的经济条件如何，不论早教学费多么昂贵，创造条件都要把自己的孩子送去早教。

　　在家调教的宝宝也聪明

　　小雨妈妈说，小雨出生后，她也没特别送去什么早教机构，平时就是给她听点音乐，放点英文磁带之类的。不过她经常会带小雨到处去参观。小雨妈妈说，目前小雨5岁了，但已经走过了很多省份，而且很聪明，唱歌、跳舞、识字不比幼儿园同龄孩子差。

　　送到早教机构，至少每个月得多支出1000多元，小雨妈妈认为没有这个必要。“我们并没想过把她培养成一个天才、小神童，目前并不要求她学多少知识，更多的是教她怎么做人，教她一些道理，让她以后在社会上能更好的生存，让她能够快乐成长。”

　　在家调教不能闭门造车

　　不是非要到早教机构学习。特别是家庭经济不宽裕的话，父母可以在家里带宝宝。当宝宝6个月大时，父母就应该给宝宝买一些幼儿动漫卡片，启发宝宝的认知力。由于宝宝2岁前视网膜等还不成熟，2岁前不要让宝宝看电视，因为电视节奏快，没互动，对孩子视网膜等有伤害。应让孩子多听音乐或者看一些节奏慢、重复的节目。父母要多鼓励孩子，肯定孩子的行为，不要拿别的小孩的长处来和自己宝宝的短处比，不要非得让小朋友按照自己的思维发展。同时父母要转变观念，早教不等于早期的知识性学习，早教只是开发孩子的大脑。孩子至少要到2岁多才能进行识字之类的学习，太早孩子根本不懂。

　　父母是孩子最好的老师，应该以身作则，教孩子的东西，自己也要做到，这样才能赢得小孩的信任感。父母可以选择自己的家里教，但不要闭门造车。父母要多看早教书籍，多关注最新信息。

　　孩子教育应以父母为中心

　　目前早教市场并不成熟，有一些早教机构确实是从精心研究0至3岁儿童身心特点出发的，而有的则是抓住了家长们望子成龙的心理，以赢利为目的。昂贵的投入并不一定有高回报，早教课程不能以价格多少来证明价值，选择时一定要谨慎。同时她也希望有关部门能够加强管理，引导早教市场规范发展。 家庭教育对孩子成长起到了关键作用。假设孩子成长完全由外因决定，那其中学校教育只能起到30%作用，家庭教育要占70%。

　　3岁之前是人智力形成发育的一个重要阶段，早教的目的不是多学文化，而是要开发儿童的智力潜能，所注重的内容是培养孩子良好的行为习惯和道德品行，通俗而言就是“3岁前教做人，3岁后教做事”。如0岁至1岁的孩子，要养成好的作息习惯，进行动作、语言训练；1岁至3岁的孩子，进行道德教育，以及肢体运动、语言发展和与人交往的能力。

　　父母是孩子早期教育的第一个老师，家长不要简单寄望于某些早教机构、老师或帮助带养孩子的人，而应以父母为中心，以家庭为场所施行早教，最好的方法就是做亲子游戏，例如和孩子一起玩躲迷藏、老鹰抓小鸡的游戏，在游戏过程中很容易促进孩子智力的发展。

林怡：早教中心，去不去？

林怡（摇篮ID：ilovekids）：知名早教专家，著《林怡说早教》，担任图老师育儿网微博辩论赛专家评委。

林怡对微博辩论赛第一季【家庭早教PK早教中心】的精彩点评：

看了不少正反方的观点，感觉是各有各的道理。

实际上，双方没有本质上的分歧，之所以形成看似的对立，是由于双方设定的前提不一样。前提不一样，结论自然不同。

早教中心，去了，对孩子是有好处的。当然，前提是选择的是一家真正了解孩子发展特点与需求的机构。

首先，早教中心有一个与家完全不同的环境，能够为孩子提供家里不具备的某些条件，比如，有一些特殊的器械，有比家更大的活动空间，可以开展一些在家里无法做的活动。这些可以拓展孩子的视野，给孩子更为丰富的环境刺激，也为孩子提供更多与其他小朋友交往的机会。因为孩子们在参与同样的活动，他们更容易找到共同语言。或者，即便孩子没有参与，他身处这样一个环境，也会好奇地去观察周围发生的一切，在潜移默化中吸收环境提供的各种信息。

其次，早教中心的老师比家长接触的孩子多，也应该具备一些比较专业的知识。家长去了也可以获得一些专业性的指导，对家长自身的成长也是有好处的。

再次，早教中心的课程所涉及内容也比较宽泛。在家庭中未必能提供那么多内容的课程。此外，负责任的老师可以站在第三者的角度，更客观地看待孩子，帮助家长消除育儿过程中产生的焦虑。

抛开早教中心的课程不谈，在那样的一个场合，会有比较多的机会与一些心态平和，教育理念先进，充满智慧的家长沟通，这样也能够起到一个彼此促进，互相提高的作用，m.tulaoshi.com这也算是另一种收获吧。

当然，家长们去早教机构不能太功利，否则，就很容易带给孩子压力，并在与别的孩子比较的过程中更多地看到自家孩子的短处，因此变得很焦虑。如果家长自身变得很焦虑，对孩子的成长就会产生更多负面的影响，那就有些得不偿失了。

当然，不去早教中心也一样可以养育出非常棒的宝宝。只要家长自身心态很好，对孩子发展的特点与心理需求有足够的了解，能够灵活地面对孩子成长过程中的各种状况，并且，为孩子提供丰富的环境刺激，发起花样繁多的游戏活动，在日常生活中融入早教内容，平时注意多带孩子外出，尽可能接触更多的陌生环境与陌生人，为孩子提供提升社会交往技巧的机会。因此，早教中心不是“非去”或者“非不去”的一个地方，要看个人的情况而定。毕竟，教育首先是父母本身的事情，只有父母最了解自己的孩子，也只有父母才能给孩子施行最适合他的教育，协助他更好地成长。

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林怡:我所推崇的早教理念

早教一定要去早教中心吗？

　　现在，越来越多的家长开始重视对宝宝的早期教育，还有许多家长希望将宝宝送到早教机构，以对其进行系统的早教。那么，早教是否一定要去早教中心呢?

　　对此，武汉大学儿童发展研究中心主任杨健建议，条件好的家庭可选择到早教中心，条件受限的家长也可以自我进行。

　　杨健认为，早教首先不是教育孩子，而是教育家长。要让家长改变对早教的认识，最要明白的一点就是，早教不能简单地等同于智力开发。

　　他指出，早教是一种通过潜移默化完成的养成教育，而不是单纯的培训，早教最终要达到不教而教的目的。为此，他提出家长要努力为孩子打造新形势下的书香门第，从生活习惯、学习习惯、良好性格等方面对孩子进行养成教育，而不要一味溺爱孩子。要通过家庭环境的设置，让孩子健美、聪慧、性格好。

　　如果要去早教机tuLaoShi.com构的话，该如何挑选合适的早教机构呢?

　　杨健建议，家长在选择早教机构时可以通过考察、试听等方式，去了解早教机构的教学能力。首先，可以了解它是否有科学标准的理论基础，是否有专门的科研队伍;其次，要看其教学内容除了针对孩子，是否还有针对家长或家庭的内容;还有就是看该机构的软硬件条件是否符合教学要求。

　　杨健最后建议，有条件的家长，最好在宝宝0-3岁这一关键阶段，将宝宝送到比较规范的早教机构接受早教。同时，家长还应参与到早教过程中，学习早教内容，以方便在家里指导宝宝。

早教到底要不要进行？

　　中国在幼儿教育的理论和引导上的确是风一阵雨一阵。第三次“浪潮”－－让小孩愉快的玩的风气渐已形成。我觉得这样将会误导家长。其实在国外，让孩子没有压力的成长也渐渐的少了。举个简单的例子，前一阵子风靡一时的《世界是平的》，如果大家看过了，就会对其中的想法非常感兴趣，作者说，以前西方的家长说孩子：要把碗里的饭吃光，中国和印度的孩子还在挨饿呢；现在西方的家长说孩子：要多学本领，中国和印度的孩子在盯着我们的饭碗呢。

　　其实，关于xx提出的，孩子性格的形成，是受多方面影响。是社会环境，家庭环境，家庭教育方法等多方面的因素互相作用而形成的。绝不是单纯由于幼儿时认了多少字，捧了大部头，学习艺术体育造成的。而相反，由于小孩子学会了一点本领，会让他非常有成就感，让他更自信。而且由于孩子参加了多种社会活动，让他的性格会更开朗。但是什么都不是绝对的，我们现在探讨的前提都是在正常的情况下，有一些孩子由于别的原因成为特例，不具有普遍意义，所以不讨论。

　　孩子的潜力非常大，错过了这个时间，造成浪费是非常可惜的，而且是不可逆的，永远没有办法弥补。其实在美国，现在的家长也在忙于带孩子学这个学那个，美国在学我们，而我们在学美国已经过时了的东西，真是太遗憾了。

　　关于孩子学了知识上学后会有一些不良后果，这个要看家长怎么去引导，而且现在很多小学其实也不象我们小时候那样，教的那么仔细了，很多学校教学的前提是家长已经给孩子提供了学前教育。

　　xx说，他很不理解，为了教孩子东西，不择手段，采取各种方法，让孩子对学习感兴趣。我对这句话不太理解。如果我们能调动孩子的兴趣，为什么不可以采取我们认为合适的手段呢。当然xx说的很对，如果有语言环境，孩子两个月就可以学好语言。但是，在我们的大环境来说，我们没有这个条件，但我们的社会对我们的孩子有这个要求，那么，有多少家庭能把孩子送到英语国家去接受这个环境教育呢。对大多数家庭来说，让孩子去接受专业的教育是唯一的选择。是我们目前这个条件下所能做的最好的选择。我不认为这样有什么不合适。我们要做的就是选择一个专业的、合格的老师。

　　xx所说的很多东西是建立在孩子不喜欢，挤占了孩子正常成长的情况下的。但是，我们现在的孩子很幸福，大多数的家长都小心翼翼地生怕破坏了孩子的兴趣，所以，现在孩子学什么都是在快乐的学，比如，学英语要玩着学，学数学要贴画学，认字要形象的学。对孩子来说，这根本不是什么压力和负担。他们很喜欢，关键还是家长要正确引导。

　　孩子成长中的玩耍和学习根本不是对立的，并不是说孩子学了英语学了数学就没时间玩了，孩子一样可以玩得很开心，他们的生活一样很丰富。他们同样可以去看海听潮，看日出日落。云生云起……

　　我认为，其实，所有的教育都要有家长的绝对付出，如果家长没有时间精力和金钱，他们就会找出各种理由，认为自己的教育是合理的。他们不愿意牺牲业余时间带孩子去上课，他们就会说，我们不要给孩子压力，我们要让他自由快乐的成长。

　　关于孩子的教育，我也一直在摸索，同xx和大家一起探讨。

　　文/图老师育儿网友：dolymin

给宝宝早教非得要上早教机构吗？

　　早教机构学费“天价”

　　金先生最近心烦不已。为给女儿找个合适的早教机构，他跑了不下十家。他抱怨道：“市场上不仅机构繁多，网上各类信息也很多，让人不知怎么挑。”不得已，他只能去各家机构上体验课，但还未体验出个所以然，就被要求报名。“稍有名气的早教机构几乎都是天价，45分钟到1小时的课，平均收费100元。一报就得报一年，费用上万元，都赶超大学学费了。”

　　据了解，不少早教机构和美容院、健身中心一样，采用会员制，一次性购买的课程越多，折扣越多。不少早教机构挂上“洋名”，打着“外教授课”的旗号，课程价位更是惊人，45分钟收费200块并不稀奇。一位妈妈介绍，她最近刚给儿子在上海的一家知名的早教机构报了名，96个课时就得花1.5万，“这还是参加它的试听课后的优惠价。”

　　课程繁多令人眼花缭乱

　　1岁的孩子就要听音乐学跳舞，2岁的孩子要学双语交流。早教机构开出的各类课程令家长挑花眼，有的一个机构就能开出30余种课程，包括了运动、语言、社交、个人情绪控制等。在这些课程中，外语类和启蒙教育类课程最受家长热捧，但教育质量良莠不齐。在一家打着“全外教授课”旗号的早教机构里，授课的(m.tulaoshi.com)还是中方教师，外教只是在一旁参与授课，比如教教英文儿歌，帮助孩子钻洞等。一些机构的早期思维开发，也不过是让家长指导孩子搭积木。金先生说，这些在家也能教，但看别的孩子在上，就怕女儿不上会落后。“不过，45分钟一堂搭积木的课，真能开发智力吗？”

　　教师资质良莠不齐

　　据了解，各类早教机构数目庞大，但良莠不齐。上海市教委在推行2005年到2008年学前教育三年行动计划前，曾对早期教育中心办学做了规定：从教师资必须有几年以上学前教育经历；如果是带教2岁以下孩子，还需持有育婴师资格证书；每个孩子至少要有5平方米的活动空间等。长宁区早教专家张佩佩说，早教机构应该像幼儿园那样申办，但现在许多机构并没有经过教育部门认定，有的机构是以教育咨询，甚至社会力量办进修班的名义申请，门槛很低。

　　早教机构大多自己培训老师，导致师资流动大、水平参差不齐。一家早教机构的邵老师表示，她只参加了一个月的培训就上岗了。不少小规模的早教机构还采用“师傅带徒弟”的模式，甚至有的老师不具备任何教师资质。

　　未必越贵越好

　　早教专家张佩佩说，“选早教课程，先要看孩子是否适应。比如，有些运动课，1小时活动下来，又跳又爬的，大人都觉得不轻松，更何况1岁左右的孩子？”张佩佩认为，现在家长普遍对“不要输在起跑线”认识片面，“起跑线应该指孩子个性、品格、习惯等多方面，而不仅仅指智力开发。如果过早地就让孩子体会到学习的压力，对他的身心成长并不利。”

　　在家教也不差

　　早教能让孩子学到什么？不少家长心里没底。陆女士说：“都是独生子女，在家待着也蛮孤单的，到早教机构可以和同龄的宝宝接触，多些玩伴。”

　　张佩佩认为，不必对早教完全否定。“让孩子参加早教，既能培养各方面的兴趣，还能让他学会与人交往。对3岁的孩子而言，在集体里和陌生人交往，能培养他的自信心，让他不会害羞。”

　　目前，每个区县教育部门都成立了早教中心，社区下设早教站，为新生儿父母提供免费指导，收费也比社会机构便宜不少。张佩佩说，早教指导，其实应该是家长在上课。“利用定期的社区早教指导，家长掌握了教孩子爬行、运动、动手等要领后，在家就能免费早教，效果并不比社会上的差。”

“生活式早教”成早教主流

　　今年27岁的陈晨是济南一家媒体的工作人员，对于新生事物一向很感兴趣，对孩子的教育更是十分在意。她的女儿刚满一岁，已经参加过好几种早教培训班。然而春节过后，陈晨突然对给孩子报早教班失去了兴趣，她对记者说：“去早教班上课已经不是唯一的早教方式了，已经开始流行‘生活式早教’了。”

　　何谓“生活式早教”，就是倡导“在日常生活中促进儿童早期发展”。对于 0-3岁孩子来说，家庭是他最重要的活动场所，因此，“生活式早教”特别强调家庭环境以及家人对孩子早期成长的重要性。“生活式早教”最早起源于美国上世纪80年代倡导的“PAT”运动，意即“parentsasteachers(让父母成为老师)”，主张“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

　　早教要“润物细无声”

　　外研社儿童发展中心“布奇”的发明者吴老师的女儿，6个多月会叫妈妈，14个月时能流畅地说6-8个字的句子，有着敏锐的观察力，家里某样东西的位置动过，她能很快发现;社交能力一流，出去主动跟小朋友打招呼，玩东西肯轮流、愿分享;生活习惯很好，哪里拿的东西放回哪里去，手脏了要求洗干净，摔倒了自己爬起来，晚上睡觉前主动刷牙洗脸……上述情节，可以说并不是早教机构能够轻易实现的培训效果，这蕴含着潜移默化的早教结晶。

　　由于是该领域的专家，吴老师特别注重从五个方面：健康、科学、社会、语言和艺术，带领宝宝认知事物。有了全面的育儿方向，接下来就是亲身充分与女儿互动：和女儿一起做游戏、听音乐、读书、散步、收拾东西。同时，用心观察孩子成长的变化，在不同的年龄段采用富有针对性的育儿方法，比如在给女儿做分豆子游戏时，训练她的精细动作;在听儿歌和其他类型的音乐时，锻炼她的语言和乐感;在收拾玩具时培养她的自理习惯。