活玩具死玩具 你给孩子什么玩具?

yy7d5

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2015-12-12 11:04

玩具是儿童生活、学习的必需品。每一样玩具都具有其教育意义和作用。深入挖掘玩具的使用价值,就能极大地发挥每一种玩具的教育潜能,使儿童受益无穷。

孩子不会保管玩具怎么办

孩子损坏玩具有各种原因。比如不能正确使用玩具,乱丢乱扔,好奇心强,对玩具随意拆卸等。

怎样使孩子保管好自己玩具呢?

1、给孩子创造一个固定的收拾和收藏的设备,如放各种玩具抽屉、盒子、橱柜和书架等。

2、给孩子指定使用各种玩具的范围,如看图书需端正地坐着看,玩积木需在桌上或地板的垫子上玩,骑三轮车要在室外。开始玩时,大人应当帮助孩子共同布置,结束之后共同收拾。以后可以督促孩子玩完后把玩具都收拾好。

3、指导孩子学会正确使用玩具。用于敲打的玩具才允许敲打,用于拼拆的玩具才允许拼拆,用于抛扔的玩具才允许抛扔,不能超越范围使用或乱抛乱扔。如果发现孩子有乱扔玩具的现象应当立即劝阻。

4、在孩子玩玩具的过程中,既不能包办代替也不能袖手不管,应当根据孩子的能力给予示范和帮助,使他们获得成功的体验。要掌握玩的时间,当孩子的注意力转移、无心玩的时候应及时提醒更换玩的内容,并把不想玩的玩具收起来,避免孩子乱扔玩具损坏玩具。

挖掘每一件玩具的教育潜力

玩具是儿童生活、学习的必需品。每一样玩具都具有其教育意义和作用。深入挖掘玩具的使用价值,就能极大地发挥每一种玩具的教育潜能,使儿童受益无穷。因此,爸爸妈妈给孩子买了玩具回来以后,自己必须先研究一下玩具,看看利用这个玩具可以给孩子教些什么?

以玩具“雪花”胶粒为例,这种玩具形状就像有几个花瓣的花,颜色有红、黄、蓝、绿、橙、白等多种颜色,大小相同,玩具虽普通,但可以教给孩子许多有益的知识和技能,玩出许多花样。

1、配对游戏(适合2~3岁幼儿)。在幼儿认识几种颜色的基础上,家长任意取出一种颜色的胶粒,让孩子取颜色相同的胶粒,进行配对游戏。当家中有两个或两个以上的孩子时,还可以进行“看谁拿得对和快”的游戏。

2、间隔游戏(适合3~4岁幼儿)。用两种颜色的胶粒轮流排列。如,●○●○,●●○○●●○○,也可改变一种胶粒的数量,进行间隔排列,如○●●○●●等。tuLaoShi.com孩子玩熟后,还可增加难度,用三、四颜色进行间隔排列。

3、穿绳游戏(适合3岁左右幼儿)。“雪花”胶粒中间有一个圆孔,所以可以找一根塑料绳,让幼儿将绳一一穿入胶粒,以锻练手、眼协调的能力。幼儿熟练后在穿的过程中可要求幼儿运用颜色间隔的方法,以增加难度。

4、数学游戏(适合5~6岁幼儿)。家长和幼儿同时取若干数量(1~10间)的“雪花”胶粒,让幼儿比较两数的多少。

5、娱乐游戏。在一定时间内,家长和幼儿同时用筷子将胶粒夹入自己的盘子,比一比谁夹的快,夹的数量多。

这样的游戏还有很多。

玩具不仅可以让儿童去玩,在使用过程中家长还可以发挥玩具的潜在功能。如玩具破损了,就对孩子进行爱护玩具的教育,并鼓励他自己动手修理;家中来了小客人,就进行“有玩具大家玩”的教育,使孩子能谦让,大方,有礼貌;收拾玩具时,让孩子自己动手,培养他们独立有序地整理物品的能力。

玩具,只要三件就足够

从孩子出生开始,不管是家人,还是朋友,都会买很多玩具给他们。但其实,大部分玩具都是应该在宝宝大一些时再玩的。过多的玩具、过多的信息只会对他们的脑发育产生过度刺激。尤其在宝宝只有几个月大的时候,太多、太复杂的玩具可能会引起他们的行为问题,比如注意力缺陷、多动症等。
  
美国福克斯新闻网撰文建议家长,不要给孩子买太多玩具,一只闪亮的红色皮球、一本故事书和一面镜子就够了。在专家看来,只要利用这三样东西变换出各种玩法,就能给孩子提供他们所需的刺激。
  
需要特别提出的一点是,重复同一本故事书中的故事,唱同一首歌,对于父母来说,可能是一件令人厌烦的事,但对孩子来说,则十分有利。因为婴儿的大脑尽管不能接受大量信息的刺激,却对这种简单的反复刺激有着较高的接受度。

(本文来源于图老师网站,更多请访问http://m.tulaoshi.com/jiaoyu/)

(来自:太平洋亲子)

活玩具死玩具 你给孩子什么玩具?

  哪些玩具是活玩具,哪些又是死玩具;早在几个世纪之前的西方,以及100年前的民国,就已经有这样明确的对玩具的分类;当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候,就不好玩儿了。

  玩具还有“活玩具”和“死玩具”之分?

  的确有,而且早在几个世纪之前的西方,以及100年前的民国,都已经有这样明确的对玩具的分类。

  和大家通常所理解的不同,那些高科技玩具,能发声、发光,还能跑、能飞,看似是“活玩具”的,其实,是“死玩具”;那些最简单的玩具,譬如皮球、积木,甚至不能被成为玩具的沙土、石子,看起来最为“死玩具”的,恰恰是“活玩具”。

  为什么这么说呢,因为这里的“死”和“活”,指的是孩子玩玩具时的动作和反应。

  玩那些电动玩具的时候,孩子的动作,是僵化的,孩子的思维,是呆滞的,所以,这些玩具,是“死玩具”。而那些诸如皮球积木的玩具,孩子可以拍它、捏她、摆它、塑它,它就会呈现千变万化的形态,此时,孩子的动作,是灵活的,思想,是最富于创意的,所以,这些玩具,是“活玩具”。

  科技发展、商业发达的今天,玩具可谓五花八门、千奇百怪。但是,如果按照“死玩具”和“活玩具”的分法,TuLaoShi.com把如今的电动玩具,形象玩具,益智玩具,自然玩具等一一归类。你就会发现,孩子们大多数的玩乐时间,都被“死玩具”掌控了。

  还是在广州的时候,我几乎没有考虑给小丸子买什么玩具。亲戚朋友不时也有给送的,小丸子则是拿过什么就玩什么,大多是一些布偶玩具和木制玩具。印象中,一套含有口琴、笛子、沙锤的木制音乐玩具,丸子十分喜欢,一直带到了北京,现在还经常拿出来玩儿。

  后来,丸子长大了一些。从幼儿园回家后,就和小区里的一群好朋友到处跑着玩。奶奶十分好客,我们家院子的大门,从来都是向小朋友敞开的。有一天,我看到奶奶特意从外面挖了一桶沙土,倒在院子里让小朋友们铲沙子玩儿。我十分开心,因为我发现自己对玩具和游戏的理解,和奶奶从最朴实的角度出发的行为,实际上是一样的!

  下面,就分析下集中不同的玩具类型,判别下“生与死”,供大家参考:

  类别:电动玩具

  所属:死玩具

  指数:五颗星

  包括:机器人、直升飞机、遥控汽车、火车模型等

  这类玩具具有一个特别明显的特征:就是“贵”。正是因为贵,家长总是嘱咐孩子玩的时候要小心,别轻易玩坏了。第二个,就是危险,这些玩具大多是金属、塑料制品,使用电池,会飞会跑,容易伤到人,需要特定场地,专人陪护。最后,就是容易没电,容易损坏。充电半天,能玩半小时,坏了也不好维修。

  就是这样的,玩起来小心翼翼,找场地费尽心思,大人陪得辛苦异常,玩一会儿就戛然而止,玩坏了就束之高阁的玩具,居然是玩具店的“主流玩具”。我想主要是因为价格贵,包装大、买的时候觉得送人有面子,玩的时候虚荣炫耀。商家宣传说协调手脑,其实大多数时候是大人在协调手脑,小朋友在旁边看着。

  由于玩的条件过于复杂,这些玩具买来之后,很少频繁地玩。往往是刚买的时候新鲜几天,后来就郑重其事地收在箱子里了。这类电动玩具,其实是玩具性价比最低的。

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什么才是好的玩具

  控制好玩具的数量和品种。玩具太多的话,孩子什么都想玩,但玩什么都不专注。也不是所有的玩具都有好的功能。

  名家玩具观

  蒙台梭利:成人为儿童准备各种昂贵而无多大教育意义的玩具,企图用它来吸引儿童,以防儿童干扰大人。其结果,不仅不能长时间地吸引住儿童,反而成了儿童情绪受挫的根源。事实上,玩具提供给儿童的是一个无内容的环境,它不能使儿童精力集中,因为它没有任何目的,只能使儿童误入幻觉的歧途。

  老卡尔威特:让玩具陪伴孩子度过童年是可悲的,孩子在玩具中学不到什么知识。

  七田真:玩具对孩子的成长发育有重要的意义,通过玩玩具,孩子可以学习到许多东西。l

  关于玩具的争论由来已久,不同的说法会让我们无所适从。玩具在孩子的成长过程中究竟扮演怎样的角色?父母对玩具应该持一种怎样的态度?

  受访专家

  汪荃,就职于北京市早期教育研究所,长期从事儿童游戏和玩具的研究,对儿童玩具有许多独到的见解。

  玩具为孩子的将来贮备早期经验

  很多教育家对玩具的看法都不太一样。现代社会,孩子学习的途径很多,从玩具中究竟可以学到什么呢?

  汪荃:孩子从玩具中学到的东西,是一种早期经验的贮备,它的效果不像识字、做数学题那样立竿见影。比如孩子在玩积木中积累的空间概念,也许要到中学学几何的时候才能用得上。孩子刚出生时,你在他床头挂一些玩具,孩子用脚踢、用手摸、摆动时发出声音等等。通过这些活动,孩子发展着自己的感知觉,这就是一种学习。

  玩具让孩子感觉自己是主人

  专门的玩具和自然的物品,孩子都很喜欢玩。它们在孩子成长过程中的作用有什么不同?

  汪荃:现实生活中,很多物品是不能玩的,比如火、玻璃等易碎的物品。只有玩具可以让孩子想怎么玩就怎么玩。玩玩具的时候,孩子感觉自己是主人,他的愿望可以得到实现,而不必受别人的控制和指挥。这些都可以给孩子带来快乐,这种心理上的愉悦是很重要的。

(本文来源于图老师网站,更多请访问http://m.tulaoshi.com/jiaoyu/)

  和自然物品比起来,专门的玩具标准化更高,它是利用孩子有效的时间和精力,帮助孩子获取或提升一些准确的概念。比如标准化的积木,两个正方组成长方,两个半圆组成一个正圆,孩子可以在玩的过程中去探索、去感知这些概念。

  设计精良和想象发展不冲突

  玩具缺乏的时候,孩子拿一根木棍就能玩出很多花样来,但现在的玩具设计越来越精良,孩子不需要动太多脑筋就能玩了。这会不会限制孩子想象的发展?

  汪荃:很多设计精良的玩具,它的功能多了,表达形式也更丰富。比如以前的积塑只有正方和长方两种,要是插小人的话就不太生动。现在有弯管、三角等各种连接方式,拼插出来的小人双手可以举起来、放下去,孩子玩起来会更有趣。还有一类培养创造力和想象力的玩具,如低结构类积木,本身就可以给孩子留下很多想象的空间。即使是枪、车等现成的玩具,孩子也可以用它来玩各种想象游戏,比如他把自己想象成动画中的人物,进行创造性的表演,这也是一种想象活动。

  专家建议

  1.控制好玩具的数量和品种。玩具太多的话,孩子什么都想玩,但玩什么都不专注。也不是所有的玩具都有好的功能。

  2.合理分配孩子的时间。玩玩具的时间不要太长,要让孩子多接触真实的生活。

  3.不要将玩具作为成人偷懒的工具。家长要和孩子一起玩玩具,观察孩子是怎么玩、怎么想的,并给孩子设置一些问题,挖掘玩具的潜在功能。

  幼儿的生活离不开玩具,所以说在日常护理中多多地去开动脑筋,想一起对宝宝成长有益的玩具吧!让孩子越来越开心,让家长越来越省心.

玩具不需要很多

从孩子出生开始,不管是家人,还是朋友,都会买很多玩具给他们。但其实,大部分玩具都是应该在宝宝大一些时再玩的。

过多的玩具、过多的信息只会对他们的脑发育产生过度刺激。尤其在宝宝只有几个月大的时候,太多、太复杂的玩具可能会引起他们的行为问题,比如注意力tulaoshi缺陷、多动症等。

  美国福克斯新闻网撰文建议家长,不要给孩子买太多玩具,一只闪亮的红色皮球、一本故事书和一面镜子就够了。在专家看来,只要利用这三样东西变换出各种玩法,就能给孩子提供他们所需的刺激。

  需要特别提出的一点是,重复同一本故事书中的故事,唱同一首歌,对于父母来说,可能是一件令人厌烦的事,但对孩子来说,则十分有利。因为婴儿的大脑尽管不能接受大量信息的刺激,却对这种简单的反复刺激有着较高的接受度。

我想买件坏玩具

4岁的儿子对各式各样的玩具特别着迷,每次带他到玩具店,面对那些标价不菲的玩具,我都禁不住为口袋里的钱担心。最让人头疼的是,省吃俭用给他买的玩具,玩上三五天,他不是摔坏了,就是扔到一边,吵着要买新的。
  
一个星期天,我在家里修理那台坏了的收音机,各种工具摆了一桌子。儿子很好奇,学着我的模样用钳子拧来拧去,兴致勃勃的,累得小脸蛋上都是汗也不肯罢手,吃饭时也舍不得放下那些工具。我突发奇想,既然孩子对修理这么感兴趣,不如让他学着修理玩具算了!那堆放在角落里的旧玩具,就够他鼓捣一段时间的,说不定修理来修理去,他又对旧玩具产生兴趣,不再张罗着要新玩具了。
  
第二天,我从那堆玩具里挑出两件有小毛病的,对儿子说:“来,今天你别修收音机了,修修这两个玩具吧。”那是一辆前轮卡住了的“小卡车”和一个不能再蹦的“蹦蹦鸭”。儿子果然一下子来了劲,比见到新玩具还兴奋!我把玩具上的螺丝拧开,小心地拆散,不一会儿,小卡车就成了一堆奇形怪状的配件。我蹲下身,先耐心地教他怎样拧螺丝,怎样用工具,然后再逐个零件教他辨认,指导他重新安装。装好车轮后,我让他试试车轮转动的情况。儿子伸手一拨车轮,小小的轮子一下子转动起来,他惊喜地直嚷:“爸爸,瞧,转了转了!”
  
在我的指导下,儿子专心地鼓捣了一上午,“小卡车”终于能吱吱地跑了,那只“蹦蹦鸭”也能一拧发条就“呷呷”地蹦跳个不停了。“爸,是我把它们修好的!"儿子指着这两件玩具兴奋得哇哇直叫,“我也会修理了!”
  
对自己修好的玩具,儿子可比我给他买回来的珍惜多了,他骄傲地把它们放到自己床头:“我修好的,以后爸爸妈妈都不准动!小心再弄坏了!”“那你自己呢?还摔它们吗?”我试探儿子。儿子头摇得像拨浪鼓:“当然不了!修一次多不容易啊!”听听这语气,倒跟我平时教育他似的。从那以后,儿子每次从幼儿园回来,就一头扎进那堆旧玩具里鼓捣,拆开这个、修修那个。他的问题也多了起来—“爸,‘小汽车’为什么自己能跑?”“爸,‘小坦克’的炮筒自己为什么会动?”……我每次都尽量给以解释,解释不通的就和他一起拆开琢磨。
  
儿子不怎么向我要新玩具了,这本是我预想中的效果;但除此之外,我还有一个意外收获:幼儿园的阿姨向我反映:“你儿子现在求知欲变强了,总是问来问去的,动手能力也比其他小朋友强了很多。”
  
我高兴地笑了。
  
星期天,我带儿子去商店,他再也不要新玩具了。售货员向他推荐玩具,他却问人家:“有坏玩具吗?我想买坏了的玩具。”售货员感到很奇怪,问他为什么要买坏玩具,儿子骄傲地说:“我会修理啊,什么样的坏玩具我都能把它修理好!”
  
想不到,让孩子修理玩具会有这么多的意外收获:不止培养了他的动手能力,鼓励了他的好奇心,还让他探索与发现了在玩具背后的科学原理。
  
我相信,儿子小时侯的这种探索与发现,将会使他受益一生。

来自:图老师
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