提高幼儿情商家长怎么做

新生儿具有惊人的学习潜力

　人们常常认为新生儿是无能的、被动地个体。现代科学研究证明：新生儿从出生之日起就具有主动探索外部世界的潜在能力，而且还具有相当惊人的反应和学习能力。新生儿来到这个世界不久，看见亮光就会把头转向亮光之处，听到巨响的声音会有哭叫的反应；当奶头接触他的嘴唇时就张嘴吸吮。这些都是天生的本能反应，是对外界事物的无条件反射。为了生存，他还必须学会适应新的生活环境的一些本领，于是，他就在已经具有的无条件反射的基础上，开始主动地探索他生活的小天地，在接触各种事物中，感受到各种刺激，并在不断地重复、强化的过程中建立起新的条件反射。每当婴儿哭泣时就有人抱他，久而久之，他就学会了要人抱就哭；听见成人发出嘘嘘声会排尿；看见奶瓶知道要吃奶等等。婴儿的学习潜力是很大的，关键在于爸爸妈妈不能忽视婴儿日常表现出来的一些反应，而要注意发现并且及时地积极地作出应答，以避免无意中限制婴儿潜在能力的发展。

激发好奇心引导探索行为

　继小草小花之后，豆丁又挑了一些小石子。这些小石子里面有透明的小小的石英石，那是豆丁爬山的时候，在山脚下捡的；有带着红条纹或者黄条纹的鹅卵石，是豆丁在永定河浅浅的河水边发现的；有乳白色的光滑细腻的小圆石子，那是豆丁去奶奶家玩耍时，在屋后小山沟的树叶地下刨出来的……这些小石子都有着不同的来历，豆丁对它们的印象自然也就比较深刻，因此，给它们配的文字就丰富多了：石英石：豆丁在山脚下捡的。带彩条的鹅卵石：豆丁在河里找到的。 白色的小石子，豆丁在奶奶家后面刨出来的……第四类宝贝是树枝，各种各样形状的，因为分不清是什么树枝了，没法给它们按照树枝的种类标识，最后只好按豆丁的想象给他们命了名。因此，飞机、冲锋枪、丑八怪、香蕉、手、鱼这些跟树枝没有丝毫关系的词全都用上了，它们的名字自然就因此变得有些古怪起来。第五类宝贝自然是小昆虫了。不过幸存的小昆虫只剩下一只当天逮着的蚱蜢。想到这些东西会腐烂发臭，妈妈有些发憷：豆丁，这只小蚱蜢我们还是让它回到草地上去吧。要把它放进书里，它会死掉的。不过我们可以在这里画一只小蚂蚱哦！妈妈想，或许可以和豆丁一起制作些昆虫标本，不过还是让他以后再做吧，目前这个阶段让孩子纯净的童话般的世界留存得更久一些或许更有意义吧。想到这里，妈妈给了豆丁一支小蜡笔，豆丁果然兴致勃勃地画了起来。豆丁的蚂蚱充满了童趣，虽然不像蚂蚱，不过看起来也很有意思呢！妈妈应豆丁的要求，在这只蚂蚱下面写上：蚂蚱，漂亮的蚂蚱，豆丁自己画的。这五类宝贝一页页贴好后，还剩下一些零散的宝贝，包括一颗山核桃壳、一小块红色的黏土、一片桦树皮、一粒不知名的野生植物的种子，这些都是爸爸妈妈带豆丁爬野山的时候捡到的，已经放家里差不多两个月了。豆丁和妈妈一起把剩下的这些宝贝粘在笔记本里。粘好后，妈妈问豆丁：这一页你想写些什么呢？豆丁在山里捡的。豆丁毫不犹豫地回答。你还想写点别的吗？不想写了。既然豆丁不想写了，妈妈也就放弃了，还是尊重他的想法吧。豆丁经常会翻看他这本自制的小小百科全书，并且随着他掌握的知识越来越多，他也会不时地提醒妈妈在这本小书里加入一些新的内容。比如，豆丁会时不时地提出这样的要求：妈妈，你写上，泡桐树叶，大大的，柳树叶，细长的。山核桃壳、黏土、桦树皮、种子，它们都生活在大山里。随着《豆丁的宝贝》这本书越来越丰富，妈妈也会时不时地感叹一句：哇，豆丁，你的书越来越好，越来越厚了哦！ 当然，因为豆丁想要添加的内容越来越多，妈妈也不得不在这本百科书的某个位置，时不时地插进去一两页，甚至有时还需要把已经粘好的东西揭下来重新编排。不过，这是妈妈非常乐意去做的一件事情，毕竟，每新添加一些内容，都是豆丁进步的表现呢！自打有了《豆丁的宝贝》这本小百科之后，每当豆丁故地重游，他总是会在恰当的地点突然冒出一句类似的话：妈妈，我们在这里找到了《豆丁的宝贝》里的山核桃壳呢！我们看看还有没有山核桃壳吧！当然，与山核桃壳相关的一切事物也都成了豆丁关注的重心：山核桃树发芽了，开花了，结果了，果子成熟了，掉落在地面了……所有这些变化都以这本自制的小百科 《豆丁的宝贝》为纽带，被链接到了豆丁的记忆深处，同时也因此激发了他更多好奇的关注点，引导出更多有趣的探索行为。带着宝宝一起走出户外，那些在我们眼里看来司空见惯甚至有些厌恶的小东西都会深深地打动他。与其打压宝宝这种探究的热情，不如想个办法来接纳他的这种热情，并且将他的这种热情拓展得恰到好处。每一个不起眼的小东西都有它们独特的过去、现在与未来，随着时光的流失，自然也就有了它们感人的故事，这个故事来自它们自身的历史，也来自宝宝和它们接触的情景。将这些带着宝宝美好回忆的小东西利用起来，我们就可以拓展宝宝的知识面，同时也通过它们提醒宝宝去回想很多过往的时光，提升宝宝的记忆力，发展宝宝的想象力与创造力。

提高幼儿情商家长怎么做

问：我们园新来了一个中班的小朋友，就是不午睡，他不睡还不算，也不让其他小朋友睡，老师怎么说都不听，给些吃的和玩的都不行，就是不睡，跟父母沟通后，第二天还是这样，李博士像这样的小朋友应怎么办呢？谢谢！答：孩子在别的幼儿园是不是也不午睡呢？是不是他从小就有不午睡的习惯呢？这样我们需要了解清楚之后才能对症下药。如果以前午睡，只是现在不午睡，他可能需要一个对新园新环境的适应期，老师在午睡可能把他一个人带出来，对他进行一些辅导，这样就不会影响别的小朋友午睡了。问：要提高幼儿情商，家长在平日要做哪些工作？答：家长需要做的太多了，我在电视台做情商讲座的时候，曾设计过一个家长情商自测表，如果家长的情商高，自然对孩子的情商培养会有很大的帮助，如果家长的情商欠佳，那就很难培养出高情商的孩子，但是这里篇幅有限，自测表我不能在这里提供给你，不过我想家长一定要在各个方面起表率作用，才能会对孩子的情商培养有益。比如家长看见孩子做的事情不尽人意就会去呵斥，这就是家长的情绪控制有问题。再比如家长不爱交朋友，也不喜欢自己的孩子和别的小朋友玩，不喜欢孩子带小朋友到自己家里来作客等等，这都需要家长先做自我调整，然后再来谈对孩子的情商培养。问：培养孩子情商，幼儿园要组织哪些活动？(老师)李淑英：请具几个您园组织活动的例子，谢谢。答：刚才已经说过，孩子情商的培养是点点滴滴，时时刻刻融入到教学及管理过程当中，所以我园对幼儿情商的培养都是把具体的内容设计到游戏环节、教师管理环节当中。比如培养幼儿的独立能力和管理能力，我们在课间有三个细节：一、桌面净(培养孩子的组织和管理能力)；二、排队入厕(培养孩子的独立能力和时间观念)；三、排队饮水(培养孩子的有序性和生活习惯)。再比如课堂上我们做的绿灯红灯停游戏，在绿灯指令中，孩子可以自由跳跃，这个时候他会释放情绪上的压抑和压力，那么在红灯指令中，他就要准备做停止的动作，会培养孩子做事情要考虑下一个环节的习惯。那么停的指令发出后，不管孩子做到哪一个动作或者是走到哪一个位置都要停止不动，坚持时间最长的孩子会受到鼓励，这样就会培养了孩子的意志力。我园设计的游戏非常非常多，不同的课程，不同的环节游戏内容不会一样，所以培养孩子情商的方方面面也都不会一样，这里篇幅有限，不能给你详细的介绍更多的游戏环节，我想见仁见智，你们也可以根据自己园里的情况和情商理论知识设计一些适合不同课程的游戏环节，但一定要注意不要对幼儿进行说教，所有的情商理念的培养和情商意识的培养，和情商素质的提高，都要通过过程和环节来完成。问：我是一个中班老师，我班上有个孩子不爱说话，也不和小朋友一起玩，该怎么和他沟通呢？答：你知道这个孩子为什么不说话吗？是性格还是别的原因？我想首先老师要查明原因，老师要清楚地了解这个孩子的情绪，当他情绪不好的时候，自然不愿意说话，更不会去和小朋友玩。不过我们认为，孩子在园里不说话，应引起老师的注意，老师要主动去和他说话，在和他说话的过程中，慎用激将法，不要用成人语言，不要用抽象词汇，不要一味教育和灌输，要和孩子做朋友，要了解孩子真正的情绪，调整孩子的状态，也可以请班上的其他孩子和他做游戏，或者记录一段你和他的对话，或者请他讲一个他最喜欢的故事，悄悄地录下来，播放给他听……只有心和心的沟通，用内心爱的语言，才能让孩子说出心声。问：我班一个小朋友特爱老师表扬她，一次不表扬就不高兴，我该怎么办？答：这个问题应该追究我们的家长和老师。我们提倡对孩子进行欣赏教育，但要把握好度，对孩子的赞美不能夸大其词，更不能一味的赞美，不敢有任何地批评，生怕伤害了孩子的自尊心。其实言过其实的称赞对孩子的成长非常不利，因为自尊心太强很容易转化成自负。