念书给孩子听的诀窍

儿童早期阅读不宜字多图少

　一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。这个孩子就是我的儿子，明年将参加高考。近日在武汉的一次主题为儿童图画书面貌的讲座中，儿童文学研究专家彭懿用一个事例描述了我国儿童早期阅读的误区。彭懿说：类似情况在我国相当普遍，大多数孩子从小没有培养良好的阅读习惯。他认为，将识字教育等同于阅读教育是目前国内儿童早期教育的一大问题，也就是存在字多图少的阅读误区。中国书刊发行业协会提供的一份调查显示：83%的中国家长对儿童早期阅读缺乏科学认识，将早期阅读简单地视为提前开始的识字教育，这造成孩子们的阅读兴趣不同程度地受到了压抑。在以识字为主要目的的早期阅读中，孩子处于比较被动的地位，个人兴趣并没有得到重视。儿童图书的市场反映也印证了这一阅读误区的存在。同样价格的两本书，一本字多，一本画多，中国的家长大多会买字多的那本。同时，由于我国传统儿童读物文字繁多，也极易造成阅读障碍。这份调查还表明，小学阶段厌学的孩子中，60%以上的原因可以归结为早期阅读开展不当。汉字的字音、字形之间的对应具有较大的任意性，加上汉字同音字较多，给初学者带来很大负担，导致阅读速度减慢，甚至理解困难。因此，尽管识字数量增多了，但孩子们的阅读能力并未相应提高。

念书给孩子听的诀窍

同样是念书给孩子听，有些父母做到亲子尽欢，有些却是父母与孩子都很不愉快，这其中的关键就在于亲子共读时是否能掌握其要诀。以下，我们介绍几个念书给孩子听的五个小诀窍，希望对父母们有所帮助：轻松愉快地念故事阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常的生动、活泼、富有趣味性，孩子就会养成书本即乐趣的信念。而父母为孩子念书的第一要件，就是热忱与保持愉快的心情，并且把念书给孩子听当作是一种游戏。而图画书中的巧思与趣味，大人一样可以从中获得许多单纯的惊喜。所以父母在念书给孩子听之前，最好自己先看几遍，熟悉书中的情节，然后再以愉快的心情念书给孩子听，那么不仅是父母给孩子快乐，孩子也同样带给父母快乐。隐藏在日常生活中的阅读在日常生活中，有许多随处可见的文字和印刷品，父母都可以把握机会念给孩子听。例如：坐公车时，念公车的号码和地名；上街时，念路边的广告和标志给孩子听，或是和孩子在购物时，把孩子感兴趣的食品包装上的文字，念给他听。重复念一个故事反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物，会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而在心里获得莫大的安心感和成就感。以富有感情的声音念书父母在念故事的时候，可以根据孩子接受的程度，以自己的语句重组、裁剪故事，最重要的是让亲子都能完全融入故事之中，享受故事的乐趣。对于年纪很小的孩子，父母最好从看图说话之类的简单图片或图画书开始念起。慢慢地，父母可以念些短篇的故事给他听。如果孩子还不能了解每个字句的意思，父母可以简化故事的内容。父母最好以富有感情的声音念书，增加图画书对幼儿的吸引力。有时也可以配合情节学些动物或机器的声音，增加故事的趣味性。问孩子问题不能急图画书是亲子共享的书，父母不要在第一次念完书时，就逼问孩子刚刚听到了什么东西？也不要勉强孩子了解内容，因为孩子的个别发展有差异，可能当时他还无法接受书中的信息，但过了一阵子之后，就能听得津津有味。零到三岁的阶段是孩子养成阅读习惯的时期，阅读的目的在于让孩子对书本产生兴趣，进而将来喜欢阅读。因此，请不要对孩子施加任何学习压力，否则会造成孩子排拒书本的反效果，得不偿失。所以还是让孩子快快乐乐地听你们念书吧！

育儿过程中故事的魅力

幼儿爱听故事，这是个普遍性的问题。从幼儿心理学上说，是他（她）们的天性，培养幼儿的个性和良好的习惯，讲故事也是一种有效的方法。有的时候一个好的故事将会改变或逐步影响整个人生。记得我班的孩子刚开学期间经常会为一点小问题发生争执，如：老师在分排骨汤 时，孩子就会选骨头大或多的那一碗，在争执中还会经常把汤洒在桌子上。此时我对这一不良现象陷入深思，孩子们从小就不懂得谦让，私心太严重，帮孩子改掉这一不良习惯势在必行。于是立刻利用下午的时间在课上给孩子们讲着《孔融 让梨》的故事，虽然短短的一个小故事，孩子们却听得很入神，当我把故事讲完，孩子们都说要向小孔融学习呢！我借机进行教育：汪老师也希望你们个个都是小孔融，和小朋友 之间要懂得谦让，不能光想着自己。你们经常为菜和汤的多少发生争执，这种行为对吗？此时孩子们都异口同声地答道： 不对！我又追问：那应该怎么做呢？孩子们都觉得不好意思了，有的低下了头。有的说：要学习孔融懂得谦让。我听了满意地鼓励他（她）们：努力吧！比比谁比小孔融更出色！事后孩子们的表现截然不同了，他（她）们把我装的菜和汤按顺序一碗一碗往后传，再也听不到争执声了。我分饭时也感觉轻松多了。虽然孩子们都懂得了谦让，这个问题是解决了。但我又发现孩子们存在着这么一个现象，就是事不关己，高高挂起。如：小朋友做完纸工满地是纸屑，我让某某小朋友帮忙扫扫，孩子就会答道：汪老师，这纸屑不是我扔的。我看出他的意思就是不愿意为别的小伙伴 干活，不愿为他人服务，总的来说就是没有集体意识。于是我又利用课堂时间为孩子们讲述着《雷锋 叔叔的故事》，从孩子们的眼里不难看出此时他们幼小的心灵已被雷锋那助人为乐的感人事迹所打动。我问：雷锋叔叔喜欢为别人做好事，你们喜欢他吗？喜欢！那你们愿意向他学习吗？愿意！那好，从今天开始汪老师要看看谁最像小雷锋，做一个助人为乐的好孩子，为自己的小伙伴做事，为我们的班级体做事。聪明的孩子们没有白费我的良苦用心，一个个都变得勤快了，中午争着为班级做值日，本来我安排两个小孩轮流做值日的，现在每当吃完中饭，孩子们就会跑到我的身边恳求道：汪老师，今天能让我们拖地吗？汪老师我们可以帮您擦桌子吗？看着这一双双小眼睛里流露着真诚的神情，我的心情很愉悦。因为我发现孩子们的确变了，在我讲述的一个个小故事中变懂事了，真没想到小故事既让他们懂得了许多道理，潜移默化地培养了孩子们良好的品德和高尚的情操，在他们幼小的心灵中产生如此大的魅力！