早教中的弊端（中）
huihuidou 的回复： （写于10/27/2001 1:48:52 PM）近日，偶然看了东南电视台小鬼当家的一期节目，其中印象最深的是六岁小女孩任乐园，她独立性很强，有很强的自立自理能力，其中以一个关于她到东南电视台做节目下飞机后“寻找丢了的父亲”的偷拍片为证。
当父亲下飞机后，趁任乐园不注意，立刻消逝在飞机场大厅出口。（这是电视台安排的测试题，任乐园不知道，只有其父亲知道。）小家伙当发现“我把我爸爸弄丢了”的时候，她很冷静，无论出租车司机怎么游说她上车，她都能拒绝，并想到找到机场的播音室寻求帮助，并通过这种方式找到了父亲。
任乐园现在能认识3000--3500字，阅读了近百本图书。
她办事很老练，但说话依然很天真可爱！
任乐园父亲的观点很好，他说孩子的早慧不在于掌握了多少知识，而在于如何把所学到的知识，作为工具运用于生存和生活中！
hxysbaby 的回复： （写于10/26/2001 2:47:26 PM）
其实教孩子认字，也是在孩子想认字、要求认字的情况下教的，这就不算拔苗助长。
耐心地等待孩子成长，并及时地捕捉到孩子成长的最佳时机，给予及时的教育，这就是妈妈的责任。
龙龙的妈妈 的回复： （写于10/26/2001 1:56:09 PM）
我认为你说得很对。看到大家都在忙着教自己的孩子认字，学英语，我就特别迷惑：不是很多书上说不要太早开始对孩子进行认知教育吗？我是没有打算教龙龙认字背唐诗。
另外跳级我觉得也不好。就拿我自己和我老公来说，虽然我们没有跳级，但是我们都是同年级中年龄比较小的（实际上能小多少，几个月，一年？）所以做什么事情都没有紧迫感，总觉得自己比别人小，老长不大，反而耽误了很多时间。相反那些在班上年龄偏大的一般就比较努力。所以我可能会让我的儿子晚一年上学。
nightingale 的回复： （写于10/26/2001 1:50:43 PM）
这个问题我也一直在思考，怕自己使劲过了头，结果害了孩子。
但想一想，其实关键还是要看父母怎么做。
第一，什么是早教？早教并不是把将来学校要学的东西早点教授给孩子。我们让孩子说外语，注重的是口语和听力，接触一下不同的发音和文化；认字，是为了让孩子早点阅读，以便能主动地接受更多的知识；教数字等，是为了开启他的理性智能……
总之，早教的目的是开发孩子的智力，为他今后的学习生活打下一个好的基础，并不是让他超前地学习一些知识技巧性的东西。而且，这种早教，是以孩子的兴趣为中心，以快乐的游戏为主要形式的。与小学的教育根本就不同。
第二，我们必须想清楚，认了字，会一点外语，和简单数理的孩子，怎样与学校的教育接上轨的问题。
对于轩儿，我其实觉得还称不上实施了如何的早教，他现在除了听一点英语外，斗大的字只认了几个，其他方面的能力也平平，但对于他将来的英语学习，我倒是一点也不着急他会觉得在炒现饭。
我只要在一边给他提供丰富的英语资源就行了。看VCD，读书，英语的世界有尽头吗？
对于认了字的孩子来说，学校教的字，孩子会，可以给他一些课外读物啊，一边巩固了字词一边又增加了见识，一举两得——我正觉得现在孩子钻课文过多而没时间读课外书呢。
我想，其tulaoshi.com他课也可以这样，知识在同一深度却可以有很大的面，真真是学海无涯呢。
所以我想，早教如何走，关键是家长。教育是一个很长的过程，不能以为把孩子送到了学校家长的教育任务就完成了。
maizhi 的回复： （写于10/29/2001 8:27:12 AM）
我希望宝宝能够早点开始自己阅读，从阅读开始拓宽视野。
我很赞成宝宝学外语也是这个目的。比如我很希望她能喜欢折纸、做风筝、制航模等动手动脑的活动，通过动手做让她能理解一些现象。但是觉得国内没有好的孩子航模方面的书和材料出售，有的一些市售玩具做得跟教具一样，没有孩子的天真气。在玩的过程中宝宝会变成一个解决问题的“专家”，这会培养创造性、发散性的思维方式。
我的阅读开始得比较早，约八岁那年我用压岁钱办了借书证，回家向弟弟炫耀，他哭得在地上打滚，挨了顿痛骂后，领着他再办了一个，通过自主阅读，我们学会了独立思考。（不再象以前依附于大人的观点。现在的媒介多了，孩子接触各方面的信息，可能收不到单纯阅读的效果。）到现在他仍然认为，是我对他的影响很大，超过了父母对他的影响，其实也就是领着他瞎玩，玩弹弓、抓知了、蝗虫、蛇、鱼等，玩的过程中观察，制作工具，比如说蛇，我们就查阅了所有关于蛇的书，作了工具准备，而不是单凭好奇心。（这还是有一定危险，建议孩子不去玩。）
早教中的弊端（下）
什么是奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育是当今世界最著名的音乐教育之一。奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。
原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。
它形式简洁，它不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
1、即兴性；
2、综合性；
3、参与性；
4、自然性；
5、民族性
6、大众性。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
对“哈佛女孩”说不（三）
qiaoai 的回复： （写于11/15/2001 9:03:31 AM）我也看过了哈佛女孩这本书，我也大致看了卡尔威特这本书。我想，不管怎样，在卡尔威特这本书中强调的是培奍一个性格、想像力、创造力等一个比较全面的人才，而不是一个神童，培养孩子一种正确的处世处人的态度，一种快乐的天性，培养他的兴趣，在有趣的游戏中学习，正确树立他的人生观、价值观。所以，我认为在培养孩子时，不要想像着他成为什么大人物、科学家什么的，只要他快乐，在竞争激烈的社会中有积极向上的精神，有平和的心态就可以了。我想，这才是所有育儿书本中的精华。
may6828 的回复： （写于11/14/2001 1:07:58 PM）
真高兴现在的妈妈是理智和客观的，因为我们都初为人母，再自信的妈妈也免不了要在林林总总的育儿宝典里寻求经验和佐证。我想这也应该是妈妈们流连于摇篮的原因之一，姑且不论应不应该对“哈佛女孩”说“不”，我想一个理想型的母亲应该知道自己宝宝兴趣所在，并能因势利导，就象有的妈妈说的，知道如何发现和开启宝宝的兴趣之门，并能恒久地坚持下去，快乐当然不能压抑，但也不能无视和忽略对宝宝的引导，只因为你是母亲，你肩负着养和育双重职责。
西西妈妈 的回复： （写于11/14/2001 10:59:35 AM）
刘亦婷的母亲马上要来南昌来演讲二天，别人问我去不去，我说——不。老公很奇怪，怎么这么重视早期教育的我会放过这样的机会。
我想说的是，我买了这本书，觉得有部分东西是值得我们学习的，但我们并不可以照搬。
刘亦婷可以说是个非常听话的孩子，就是在反抗期里也能接受母亲的教诲。你们可以在书中看到，她在说“不”之后，她母亲批评教育了她，然后她就不作声，洗澡时唱唱歌就没事了，试问，现在能有几个这样的孩子？
还有，刘亦婷当时生活的环境和现在的孩子也有太多的不同，她妈妈现在说带她去商店前说好什么都不买，只让看看，包括大人看了都动心的漂亮糖果。试问，我们现在有几个家长会这么做？玩具本身就是开发孩子智力的东西，至于漂亮糖果，我们总不能让孩子看着显示出一副很馋的样子吧？如果我们现在要求孩子要朴素，那么我们的孩子走到其他孩子中去，会很没信心、很自卑。我们，我会给女儿买玩具和漂亮糖果，但只要定个范围就行，我喜欢给孩子各种各样的尝试和体验。我想，现在刘卫华是说那时这样做是锻炼了孩子，可如果那时她的条件也很好的话，她可能也不会那样做的。
刘亦婷上哈佛了，在别人眼里看来是多么值得骄傲的事。可我们要看到，她的每一步就是由母亲安排好的，可以说她母亲很成功，但我觉得刘亦婷相对来说生活得太没有“自我”了。我想，我没有刘卫华的那种远见和运气（可以说，有时候她的确要感谢运气），我也不想我的女儿什么都按我所要求的去做，我觉得每个人都应该有自己的想法、走自己的路。我不会把刘亦婷当做西西的榜样或目标，我希望我的女儿生活得有个性，我想她应该有个快乐的人生，而不是要按我们所希望的那样去生活。作为一个家长，我所能做的是让她不要走上歪路。
刘卫华成功了，所以她出书，说什么什么的做法是对的，我想，她的成功有一半是运气。如果今天她失败了，可以这种做法会让有的孩子精神上出问题的，她可能写出的就是忏悔了。所以说，我们的确不可以盲目地跟从别人去做，孩子确实都是不同的个体。
也有人会问我，怎么现在西西会那么多东西，你不也这在么做吗？我可以说：“我没有。”因为我教西西任何东西，都是根据她的喜好来的。比如学习认数字吧，我在墙上挂了一张挂图，她喜欢哪个我就教她哪个，不想看了就不教。我从不勉强她学任何东西，别人都教宝宝学认五官，可西西tulaoshi非常不喜欢学，有时照镜子时很高兴，我一教她她甚至把镜子给扔了，我用了各种方法都不成功，所以，现在她都不会指五官。我也没有因为任何事情打过或骂过她。我并不是说我的教育很成功，我想说的是：宝宝也是一个人，应该得到应有的尊重！
对“哈佛女孩”说不（四）
