怎样发展孩子的记忆力

让孩子学会自己的事情自己做

当父母的都希望自己的孩子聪明能干，有一双灵巧勤劳的手。这就需要从小教孩子学会自己的事情自己做。

不要小看孩子做自己事情这件事，事情虽小，却能使孩子从小养成自己动tulaoshi.com手，不依赖别人的好习惯。这对长大后去闯一翻事业是很有好处的。

孩子学做事，可以先从日常生活入手，比如吃饭，穿衣这一类的小事。孩子学穿衣，难在系纽扣上。有的孩子自己会解扣了，于是就把衣服上所有的扣子都解开，露出肚子，大人一见就会心疼，不让他学了。这样做不对，应该看到孩子是多么喜欢学点本事啊！可以把扣上扣的衣服拿给他，让他自己反复练习，并且教他怎样扣上扣。孩子穿衣开始会穿错，有时把两条腿伸到一条裤腿里，错了就让他重来，只要家长不烦，多鼓励孩子，有几回就学会了。

孩子先学会吃饭、穿衣，然后学其它就好学了。孩子有了初步的习惯，也要求其它的事情自己试试做，常常说：我自己做，这时，如果大人不让他试试，或者嫌他做不好，那么刚养成的习惯就会半途而废。

对大一些的孩子，就要求他做更多的事情。四、五岁的孩子要教他铺床、叠被。六、七岁的孩子快上学了，要让他把自己的事情大部分管起来。自己的衣服、画书、文具等等自己管，还要学会洗小件衣物。这样上学以后，孩子就可以独立活动了。

怎样培养幼儿的思维能力

思维能力是属于人的一种高级的认识能力，是智力的核心。培养幼儿的思维能力，对开拓幼儿的智慧，发展幼儿分析问题、解决问题的能力，为他们进入小学作好准备具有重要的意义。

怎样培养幼儿的思维能力呢？

第一，应尽量调动幼儿的感觉器官。位其能充分感知和观察外界事物，不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性知识和经验。

人的思维活动决不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。

心理学家H.A.杜布洛留波夫说过：人不能以自身发展概念，而是以外部世界获得的……。需要尽量地、更加正确地锻炼儿童的对外感觉，通过观察以便扩大tulaoshi儿童脑子里的印象范围。只有当这样做的时候，在儿童的脑子里才会自然而然地、必然地出现对于各种物体关系的明确的观点和判断。

因此，对待年龄越小的幼儿，最好更多采用一些直观法，如：参观、游览、直接接触各种实物……，以促进幼儿尽可能通过亲身的感受与体验去获得丰富的感性知识。幼儿积累的感性知识越多、越正确，就越易形成对事物正确的概括，发展思维能力。

第二，要启发幼儿积极思维，善于给幼儿提出任务和要求。要给幼儿充分思考问题的机会，幼儿自己想得到的，做得到的，可以让他们自己去想、去做，作为家长或老师千万不包办代替。

俗话说：刀不磨要生锈，脑子不用要变憨大。主要是说人的脑子越用越聪明。发展幼儿的思维能力，就是要使幼儿更加聪明，要会动脑筋，会适应新情况，会解决新问题。为了达到这个要求，必须善于启发幼儿积极思维，可以给幼儿提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不要依赖成人，而是靠自己去动脑筋思考，尽自己最大的努力运用已有的感知经验独立地解决问题。

比如：在看图说话中，有一幅画面是幼儿一面在观察，一面在讨论：下雨了，小玲没伞，怎么回家?家长或老师可以指导孩子仔细观察，认真思考，并畅谈自己的想法。聪明的孩子们会发现天空云彩的变化，来判断雨下得不会太久，可能是阵雨等等。通过引导，使幼儿思考问题获得一定的广度和深度，并学会了思考问题、解决问题的方法。

即使幼儿遇到了较大的困难，提出了问题，作为老师或家长也不要急于直接回答，可以用类比的方法去启发他们自己找到正确的答案。如在让幼儿认识小动物怎样过冬的时候，有经验的老师常常会采用此种方法，这样孩子们的兴致可高哩。实践证明：只有当幼儿通过自己的努力去完成老师或家长提出的任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。

第三，要让幼儿有自由活动的机会。要和幼儿一起玩，在玩的过程中让幼儿多动脑筋，多想办法。也就是通过游戏来培养幼儿的思维能力。鲁迅先生曾指出：游戏是儿童的正当行为。陈鹤琴先生也说过：幼儿生来好动，以游戏视为生命。并说：要知道，多运动，多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学识，多思想。所以，当老师的或做父母的不可不动脑，去注意孩子们的动作和游戏。

据许多研究资料证实：幼儿除安静的智力游戏外，运动性游戏对锻炼幼儿的思维能力也具有很好的效果。如集体竞赛性游戏，往往能最大限度地调动幼儿运动和思维的积极性，使他们在活动中产生能、行及坚持取胜的内心体验，从而培养了幼儿的自信心，有利于形成幼儿思维的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思惟品质，发展幼儿的高级思维能力。

幼儿天性活泼好动，爱模仿，喜欢打破砂锅问到底，见到新奇的东西，就要去动一动，摸一摸，拆一拆，装一装，这些都是儿童喜欢探究和旺盛的求知欲的表现，老师或家长切不可禁止他们或随便责备他们，以免挫伤幼儿思维的积极性。应当因势利导，鼓励他们的探索精神，主动去培养幼儿爱学习，爱科学，养成乐于动脑筋，想办法，勤于动手解决问题的习惯，从而培养幼儿学习的兴趣和学习的思维能力。

第四，要重视发展幼儿的口头语言，培养他们的抽象逻辑思维能力。有目的地、有计划地进行语言教学，要把发展幼儿口头语言与思维作为重要的任务来落实。同时不要放过游戏、参观、散步及日常生活中跟幼儿对话、提问的一切机会，帮助幼儿正确认识事物，掌握相应的词汇，教他们学说话，以培养幼儿会用规范的语言表达自己的认识能力，只有这样，才能促使幼儿的思维从具体情景中解放出来，在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维的转化。

怎样发展孩子的记忆力

记忆在人的生活、学习和工作中十分重要，因为一切知识经验的积累，技能与技巧的掌握，习惯的形成都与记忆有密切关系。只有依靠记忆，人类才能把在日常生活中获得的丰富经验加以保存和巩固。此外，记忆也是高级认识过程和个性心理特征发展的条件，因为在记忆的基础上，思维、想象、情感、意志以及兴趣、能力、性格等才能进行和发展。反过来说，没有记忆，人的心理发展、智能活动也就谈不上了。正如俄国生理学家谢切诺夫所说：如果人类没有记忆，那么感知就不能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。可见记忆力的发展对人类非常重要。

人的记忆力有高低、有好坏，各不相同，但这并不是固定不变的，通过教育和训练记忆可以得到发展和提高。幼儿正处在身心发展的关键时期，无论是积累知识经验，还是发展各种心理现象，都需要通过记忆，因此，积极发展幼儿的记忆力就显得格外重要了。

幼儿年龄越小，由于语言发展水平较差，有目的的进行记忆就越困难，他们不善于完成记忆的任务，而对那些形象具体、鲜明、感兴趣的，特别是能激起情感的事物，往往会自然而然地记住，并且记得很牢，甚至终生不忘。例如，成年人或老年人对幼年生活中大部分经历己记不起来了，但是对幼年时过生日、过新年的愉快情景，往往记忆犹新，就是这个道理。

幼儿因为年龄小，知识经验缺乏、理解力差，因此他们不善于根据事物之间的内在联系，从意义上去记忆事物，而往往是根据事物的一些外部特征，通过简单重复的方式进行记忆，所以幼儿的机械记忆较为突出，但这并不是说年幼儿童只有机械记忆，而没有意义记忆，更不能说明机械记忆的效果比意义记忆好。事实说明，在教育影响下，随着年龄的增长，理解力会不断发展，意义记忆的能力也在逐渐发展。实验也证明，幼儿对理解的事物的记忆效果比不理解的事物记忆效果好，对熟悉的事物比对生疏的事物记忆效果好。

根据幼儿记忆的这些特点，幼儿园教师和家长应当有意识地、有计划地加强对他们记忆力的培养。

游戏是幼儿最感兴趣、最喜爱的活动，特别是对色彩鲜明的形象生动的玩具，通过游戏发展幼儿的记忆力，实验证明这是最有效的方法。例如；家长伴孩子玩卡片游戏，可先将孩子最近认识的家庭用具画成Tulaoshi.Com彩色卡片，玩时叫他拿出一张，并要他叫出卡片上所画物品的名称，然后把卡片画面向下放好，再在室内找出与画面上相同的物品来；又如叫孩子，想想什么不见了?，让他回忆见过的东西，闭上眼睛，再张开来，看看四周。缺少了什么。象这类游戏，即可以巩固已有的知识经验，又能发展孩子的记忆力。

随着年龄的增长，为了进一步发展孩子的有意义记忆，教师和家长还可通过他们喜爱的其他活动来发展有意义记忆。例如，在参观或散步之前，向他们提出：比一比谁看到的东西最多?。给孩子们看有趣的图书、画报时，要求他们记住画的内容，等一会儿讲给大家听，或者叫他们回答问题。根据幼儿的不同年龄，还可分配他们做些力所能及的事情，以鼓励他们进行有意义记忆。

不断丰富和扩大幼儿的知识经验，注意他们的语言发展，不断提高他们的理解力，这对发展意义记忆、提高他们的记忆效果也是非常有益的。为了帮助幼儿巩固记忆效果，对已学过的知识和技能，必须经常进行复习巩固，更要注意及时复习，才能防止遗忘，因为遗忘的过程是先快后慢的。