什么是智力落后

什么是智力落后

一个儿童在语言能力、思维能力及其他方面比同年龄段儿童发育迟缓，即叫智力落后。智力落后与智力超常仅是一个相对的评价，没有明确的界限划分。不过为评价、观察及训练培养的方便，人们根据不同儿童所表现出来的特征，把智力落后分为四级。

轻度智力落后：语言能力发育缓慢，在1—5岁语言才发育完善，但仍不十分流利，词汇量也明显的少。能完成小朋友之间的交往，但感觉能力，运动能力均Tulaoshi.com有轻度发育迟缓，在成人之前看不出明显的异常，但学习能力较差，几乎在15岁才能学会小学6年级的课程。常需有人协助才能适应社会生活，成人后一般能获得社会职业技能，能维持低水平的生活，此称为可教育型智力低下。对于此类型儿童，早期的培养教育十分必要，在教育过程中，要注意发现他某些方面的长处，最好能让他从事一项比较简单而专业性又较强的工作，以体力劳动、手工劳动为宜。

中度智力落后：1—5岁能学会语言，但比正常儿童差，对语言的理解不甚敏感。能和小朋友交往，运动机能发展尚好，但社会意识较差，经过训练和培养有进步，如能得到正确的指导，在成人后，可以在熟悉的地方从事单项活动。到15岁能学会小学2年级的课程，但因为理解能力、记忆能力都比较差，所学的知识可能很快就会忘掉。在他人的保护协助下，能从事非技巧性劳动。这种类型的儿童，虽然也属于可训练型，但是效果比较差，需要有持久、耐心的训练，方能独立在社会上生活和工作。

重度智力落后：运动能力及语言能力均表现出明显的落后，语言的连贯性、音调及对语言的理解能力差，有的甚至不大能说话。通过早期耐心的持久训练，能有进步，但不明显。个别的伴有身体其它缺陷，基本上没有社会交往能力，无法正确处理社会生活及自身生活中遇到的问题。如经过认真系统的训练，能养成基本的健康习惯，需要在别人的帮助下才能维持自己的生活。虽然可以自己保护自己的安全，但无法从事劳动，早期施以耐心训练，能争取生活自理就是比较理想的了。

极重度智力落后：语言不完全，感觉及运动功能极差，生活不能自理，需要专人料理生活。经过严格的训练，运动功能可有极小的进步，大多数伴有明显的身体缺陷。对这种类型的儿童，也不要放弃训练，有的经过训练和培养，也可以达到生活自理。

学习困难的儿童是不是没有前途了

学习困难的儿童在学校被同学看不起，老师把他们看成累赘。家长有两种态度：一种是恨铁不成钢，另一种是听之任之，以后到社会上混口饭吃吃算了。

有的儿童虽然学习发生困难，但经测定智能并不低，操作能力很好，只是语言表达能力稍差。这种小朋友，日后可以扬长避短。比如，词汇表达较差的小儿，长大以后可以做一些案头工作；如果计数能力好，可以做财会工作；如果拼图和积木很好，可以做服装设计，也可以做发型设计、美容、建筑设计等工作；有的爱唱歌、爱跳舞，日后可以成为著名演员。

因此如果小儿有学习困难，家长仍应要求小儿努力学习，尽量培养学习兴趣，端正学习态度，改进学习方法，使其尽量能掌握基本知识。但如果小儿确实是因为难产、早产、窒息或脑损伤而造成智力缺陷或者记忆力下降，注意力不易集中，这种情tulaoshi.com况下，不能打骂小儿，也不能过高要求孩子，而要细心观察小儿智能中的强弱环节。如能通过智能测试，更易显出小儿优缺点。

所谓行行出状元，即任何工作都可以做出成绩。因此即使读书时成绩不好，或者一般，只要家长不丧失信心，从不同方面发掘小儿优点，扬长避短，小儿日后仍可成才。

什么是智力超常

一个孩子在语言、思维或其他方面超出同年龄段儿童的正常发育水平，即谓智力超常。具体说来，以下几点可以作为智力超常参考：

(1)在早期，小儿全身发育的速度并不一定很快，但表现出反应灵敏，如入睡或苏醒的时间均比较快，掌握某些动作或技能的时间并不一定会提前多少，但完成的质量比较好，说明他对技能理解的深透，在知觉方面表现良好。这种儿童，在运动能力和肌肉发育成熟程度方面往往不快，用绘图的方法测验其眼与手的协调运动时，并不一定十分突出，但语言的发育却较一般儿童快，多在2岁以前就显示出了高水平的语言能力，如语言的连贯性和词汇量、发音的准确度及音调，都表现出优于一般儿童。

(2)如果一个刚出生几个月的婴儿，就表现出了很好的注意力，对周围事物的反应能力良好，这可看作是好的兆头。在2—3岁时，不但语言能力达到了较高的水平，而且理解能力和判断能力也达一定水平，在幼儿园或入学后，老师的测验考试分数不一定总是第一，但是他表现出完tulaoShi.com成各种测验项目的方式却极为优异，别具一格。这说明，他在理解完成老师讲解的同时又考虑了新的方法，学习有超前性，而不是满足于现状。

(3)智力超常的儿童，常表现出对周围的环境兴趣盎然，并且非常机敏，在新的环境中适应性良好，能与周围的人很快建立良好的关系，如测验时，往往老师尚未解释完方法，他早巳完成了动作。这种儿童，主动性、独立性比较强，喜欢模仿大人的动作，常在大人未注意时他已经学习模仿到了熟练的程度，成熟的程度似乎与年龄不相符。从他经常接触和交往的小朋友中可以看出，他喜欢和比自己年龄大的小朋友在一起交谈、玩耍，但年龄大些的儿童并不反对他、不讨厌他，反而互相间相处得很好，这说明他们的智力是相等的。这种儿童的情绪比较稳定，不易冲动，完成各种活动总是充满信心，而且表现得非常精细，完善。

(4)这些孩子，表现非常友好，不自私，也不爱虚荣。体质发育比较协调，有较强的阅读能力，想象力比较丰富，有兴趣于大量的阅读，充满好奇心，兴趣广泛，无论干什么事情都能专心，注意力持久，富有创造性，在入学以前已经对书表现了较浓厚的兴趣，这也许是为了满足寻求知识需要的缘故吧!

(5)在同龄儿童中，表现出在阅读，语言，数学推理、科学知识、文学艺术等方面的突出优势。表现出理解事物快，对什么事都有兴趣，不停地问这问那，记忆力强，大人有意无意地讲述或告诉他的事情，都可能记得很牢，并且可以与实际生活中的现象结合起来考虑。所掌握的词汇量超过同龄儿童，并且能应用自如。这些孩子对数学关系、图谱和百科全书有较强的吸引力，很少有精神及行为方面的异常表现，对一些无益的活动不感兴趣。

以上这些，都可以看作是智力超常儿童所表现出来的特征，可供观察培养孩子时参考。但是不能通过某一特点而作为判断智力超常和低下的依据。即使是确实发现了某些孩子有许多智力超常的特点，可以确认是智力超常者时，作为孩子父母或老师也要切记：不必盲目乐观。对着孩子夸奖、炫耀，这容易使孩子产生满足感，从而放弃求知，本来具有较好基础的孩子也许会因此而落后。要知道，观察的目的是，发现并不断地扶植和培养，而不是单纯地评价。