黄炎培先生创办的中华职业教育社和他创建的职业教育思想，是我国教育领域中的瑰宝，虽则经历了八九十年的风风雨雨，但仍有其丰富可鉴的现实意义。站在二十一世纪的时间线上回
黄炎培职业教育思想
黄炎培职业教育思想 黄炎培先生创办的中华职业教育社和他创建的职业教育思想，是我国教育领域中的瑰宝，虽则经历了八九十年的风风雨雨，但仍有其丰富可鉴的现实意义。站在二十一世纪的时间线上回望，我们仍能看到他的这些职业教育思想可为当今所用。尤其是实践至上的思想精髓，更让我们体悟到当初先生的前赡和目前我们职业教育现状的落伍。今天，针对重普教、轻职教的国情，我们重温先生的教诲，研究先生的职教思想，是会有很大的裨益的。 一、两个时代的相同之处 黄炎培先生于1917年创办中华职业教育社，开创职业教育之先河，从此，开始在一个封建落后的旧中国推行职业教育。当时，我国刚走上共和的体制，封建等级思想意识远未被清除，学而优则仕是有志者奋斗的唯一之路。若想不废自己的一生，做一番事业，就必须首先跨进正统的学校之门，接受思想理论教育，进而出洋留学。至于巫医乐师百工之人，君子不齿。还要为他们办什么教育呢？所以，当时我国的职业教育是一张白纸。然而，现实告诉人们，百工之人，不接受一定的技能教育不行，会严重阻碍工农商业的发展。各行各业需要技能，技能培养又离不开教育，黄炎培先生正是看到了这一不可阻挡的历史发展趋势，冲破封建思想的樊篱，逆社会正统思潮而上，闯出了中国职业教育的一片新天地。 今天，二十一世纪的前十年，虽则与1917年相隔了89年，但我们的国家却出现了轻视职业教育思想的回潮。由于学而优则仕封建观念的根深蒂固，使得今天仍有众多家长一定要把子女送进正规的学历学校，似乎只有进普通高中、进普通综合性大学，才能成为有出息的人才。因此，造成职业技能型学校的生源严重短缺，即使大专层次的职业技能学校，也只是招一些进不了综合大学的学生勉强来读。如此的状况，其后果是职业技能学校纷纷转向或关闭，我国的职业教育再次走入了不应走入的低谷。 劳心者治人，劳力者治于人，劳心者社会地位高，劳力者社会地位低，职业教育是培养劳力者的，不愿意让子女成为劳力者，也就不愿意让子女进职业技能学校，这一封建的思想逻辑今天仍然统治了不少人的头脑。这是我们与黄炎培先生所处的两个时代的相同之处。不同的是，黄炎培先生所处的时代，达官贵人是不愿意自己的子女进职业学校的，但还是有相当的不贵不达者迫于生计，很愿意把子女送进一毕业、马上能捧上饭碗的职业学校。而今，随着生活水平的提高，迫于生计、吃不上饭的人家越来越少，所以，使得我们今天的职业学校，面临比先生当初更窘迫的生源危机。 职业教育走入低谷已严重阻碍经济的发展，其后果显而易见：有图纸造不出零件；有先进的机床，却无操作者；科学技术在进步，工艺制造却跟不上。黄炎培先生开创职业教育，靠了他和他的同仁们不懈地努力，在若干年后，使我国的职业教育初具规模。但现在，先生终身绘就的蓝图，却在一点一点被抹去，又要让我国的职业教育返回到形同虚设、可有可无的状态中去，这是有愧于我们的先辈黄炎培先生的。与上个世纪初相比，毕竟时代不同了。当前，我国的经济发展令世人瞻目，但是，支撑经济发展的职业教育却如此不相配，这应当引起我们的重视。 二、黄炎培先生职业教育思想的价值所在 职业教育要回到现代经济发展中来，使企业真正感到自身的运行和进步，离不开职业教育和职业教育培养的人，从而全方位地支持职业教育，那么，职业教育自身就一定要不断完善，提高教育质量，来迎合企业发展的需求。在这一方面，黄炎培先生的教育实践为我们做了表率，使得时代推进了近一个世纪，其思想tulaoshi.com和实践活动仍然具有实用借鉴的价值。 （一）、职教的课堂在实践中 黄炎培先生职教思想的核心是四个字贴近实践。在当年，他把课堂办到生产实践第一线去，他所办的川沙高等小学，附设农场，有农田180亩之多，学生的很大一部分时间是在农场里，通过劳作，学习知识技能。他认为只有这样，职业教育才是货真价实的；只有这样，才真正为企业所用、所欢迎。他办的商科学校，在校内开设小商店，让学生到店里当店员，让教师到店里为学生授课。黄炎培先生把农场和商店当成了课堂，把实践当成了最好的教材，这是职业教育的正确方向。试想，职业教育如果脱离了实践，学生能学到什么呢？职业教育如果也是一间教室、一枝粉笔的教学模式，那么，与普通教育又不什么区别呢？ 然而，综观今日之职业教育，严重脱离生产实践，一个学生从入学到结业，没有多少时间在实训场地里，更没机会亲临生产第一线，这样所谓有证书的合格者，企业怎么会满意呢？ 职业教育是一种动手的技能教育，需要手把手地教，需要教者亲为之，为学生作示范，这决不是通过口述和书本能做到的事。就如教游泳，教师在课堂里再怎么讲授，学生如果不下水，是永远也学不会的。因此，没有实训条件，没有经验丰富的教师，职业教育就毫无成效。黄炎培先生思想和实践明白无误地告诉我们，职业教育要把课堂开到工厂去，开到田头去，开到商店去，开到生产实践的第一线去。 （二）、争取企业家的支持办职教 争取企业家支持，与企业合作办职业教育，是黄炎培先生为我们留下的第二条宝贵的办学经验。办教育是一项公益性的事业，追求利润、创造资本不可能成为办学实现的目标。办学校需要钱，钱的来源大致有二条：一是学费收入，二是社会资助。当年先生在创办众多的职业学校时，同样也面临了众多校长们均碰到过的经费困难，但先生走的是争取企业家的支持，并且又回报于企业的路。黄炎培先生几十年的办学中，与境内外的许多企业家建立了良好的人际关系。如他到南洋考察，与南洋实业家领袖陈嘉庚先生切磋交谈，而后得到陈先生大力支持，获得了一笔不小的捐款。在国内，他的开初办学，得到了同乡实业家们的鼎力支助。二三十年代，在家乡三友、申昌毛巾厂开设工人教场，都是与企业家们合作办的。四十年代中期，黄炎培先生创建民主建国会，该会由国内企业家们组成，这也是得益于他在创办中华职业教育社时与企业家们有着广泛的交往与合作。 争取企业家的支持、与企业家合作搞职业教育，这是完全能够做到的，因为办好职业教育，学校与企业互惠互利。办好职业教育，我们就可以把许多合格的、受欢迎的学生送到企业，为他们所用。因此，我们的国家离不开职业教育，我们的企业更离不开职业教育。只有脱离实践、缺乏严格技能训练的职业教育，企业才是不欢迎，不愿支持的。如果我们的职业教育确确实实贴近实践、贴近生产，得到企业和企业家的支持，获得他们全方位的资助，如经费、教学内容、师资等，这应该是不成问题的。我们今天就应该象黄炎培先生那样，职业学校与企业频繁交往，教育家与企业家广交朋友，让企业家和企业技术技能人员来参观我们的学校，观摩我们的教学，而后提出宝贵的意见，来改进我们的教学。在这同时，我们搞职业教育的教育家和教育工作者，也要经常深入生产第一线，细致了解生产发展对职业教育的新要求，决不让我们的职业教育成为空洞无物、脱离实践的说教。 （三）、职业教育是一种没有门槛的教育 职业教育应该面向大众，黄炎培先生二三十年代的教育实践又为我们树立了榜样。他到农村去办学，招收的是农家子弟；他在城里办职业教育，招收的也是平民的儿女。职业教育没有门槛，不仅体现在不嫌进门的学生家境贫寒，更体现在不划定进门的学生文化程度水准，可以是初中毕业后来，也可以是小学毕业后来，甚至于小学未毕业者，只要不影响接受职业技能教育，任何文化程度都是通行的。当时，先生的职业学校，进来的学生不象今天，是清一色的同一届初中或高中毕业生。如他办的川沙师范讲习所，招收的学生年龄从16至25岁不等，一个教室里，坐在一起的有学生出身的稚嫩孩子，更有已在社会上工作多年的职员、店员。他们坐在一起读的是同一本教材，听的是同一门课程，求的是同一个目标：毕业后去从事一项营生的工作。 职业教育不没门槛，这完全是由其自身的性质决定的。职业教育的目的是为求职者上岗提供必备的基础知识和基本技能，只要进学校的学生能接受这种教育，何须一定要求什么家庭、什么年龄，什么文化程度。由于职业教育是一种以操作技能为主的专门岗位教育，因此，它对学历文化的要求是不高的，这就为它可以不设门槛提供了可能。反过来，不设门槛又为职业教育提供了广泛的生源，使得它可以面向众多层次的人群。 （四）.职业教育是一种多形式的教育 一个人去从事一门职业，当下他缺的是职业技能，于是他必须接受职业教育。他可能去比较系统地接受从事该职业应具备的知识与技能；但他也可能由于时间的紧迫，只能化很短的时间，获取一些最基本的上岗知识，这种教育我们有时也称培训。不论是长期还是短期，不论是教育还是培训，均属职业教育的范畴。由此可见，职业教育办学的形式是多样性的。黄炎培先生当年的职业学校就是有各种不同的形式。既有较长期较系统传授知识与技能的职业学校，又有为马上要去就业或已经在就业的人们开设的补习学校。职业学校与补习学校相辅相成，构成了一个完整的职业教育体系。 先生当年的这种办学模式，我们沿用至今。只是那时的长期教育与短期培训，是一个教育机构中的两个分支，是一个教育框架、教育大纲、教育计划下的两种教育功能。因此，办学形式虽是多样，但学习内容是连贯的，不重复的。从职业学校出来，过一个时期，觉得知识老化了，技能落伍了，再进补习学校去充电也可。只是不再重复已修过的课程。而我们今天五花八门的职业培训学校，恰恰是少了一个统一的、一元化的教学大纲，使得在教室里经常可以听到重复的内容，既浪费时间，又为学生所厌倦。 职业教育办学形式的多样性又告诉我们，它是一种累积性的学习。一套系统的职业教育计划，可分几个阶段施行。这样几个阶段完全可以随学生的条件而定，当一个职业人在工作之余，有多少时间、有多少精力，就可选择何种职业教育的形式，有十天的时间就学十天，有一个月的精力，就学一个月的技能。隔了一段时间可再来，继续学习。黄炎培先生当年这样的办学实践，用我们今天的话来说就是：职业人需要继续教育、终身教育。职业教育是一种累积性的继续教育、终身教育、无止境的教育。只要生产实践在向前走，职业教育的本身也在不停步地前行。 回眸黄炎培先生当年的教育实践，重温先生的教育理论，我们清楚地认识到这样一条道理：职业教育不同于普通教育，搞职业教育不能把普通教育的教学方法、教学形式照搬过来，应当根据职业教育本身固有的规律，走符合职业教育特征的办学之路。 三、如何沿着先生开创的路走下去 今天，我们要沿着黄炎培先生开创的职业教育路走下去，在教育教学范围内应当实实在在地做几方面的工作，来解决困扰职业教育发展的一些问题。 （一）.建立一套科学的职业教育评估体系 当今，职业教育培训机构众多林立，据统计，上海一个区就有各类职业培训学校一百多所。一些培训学校为了顾全经济效益，购进一些过时的设备、落后的教学设施投入培训，低价请一些教师来凑数。行政部门又竞相发证，使同一名称的培训证书有好几种版本，造成社会上各类培训证书满天飞。学生们拿到了证书，上岗后专业知识、技能水平根本不能满足用人单位的需求，导致用人单位不认帐，教育资源遭到极大的浪费。 针对如此情况,我们应该尽快建立一套职业培训的教育成果评估体系，公正科学地来评估职业教育质量，合理地制定价格。 建立职业教育评估体系应当以用人企业提供的岗位职业要求为基础，把各个企业提供的个性化的岗位技能标准，合成为共性的行业标准。再以这套切实可行的行业岗位标准为蓝本，制定我们的教学大纲与考核大纲，制定技能操作场地规范要求。我们不能再象过去那样，由教育行政部门制定标准，叫企业来适应。我们还应根据行业发展,不断更新教学大纲、教学内容，使我们的这套职业教育成果评估体系，一直走在时代的前列,不落后于产业的发展。 这套评估体系应当包括符合职业教育的考试方法，改变过去通过一张试卷、一场考试衡量职业培训的学生是否合格的不科学方法。职业教育质量的衡量标准应当是工作实践。科学的评估体系应当把一部分的考核权下放给企业，下放给实践第一线。一位学生进入实践岗位后，他在这个岗位上胜任的时间越长,越能证明他的技能水平是合格的。因此,我们可在结业证书上留有一块实践经历记录，这远比一张试卷、一场考试反映的情况真实得多。 为维护职业成果评估体系的权威性，必须整顿发证机构，不能政出多门，必须坚决制止滥发培训证书的混乱局面，维护证书的权威性。 建立科学的职业教育成果评估体系，是引导职业教育走上健康发展之路的重要举措，是职业教育显示自己特色、探索自身规律而迈出的重要一步。 （二）.发挥行业协会的作用 行业协会历来是行业知识技能的汇聚口，现代企业业务水准的窗口。行业协会业务信息量大，是内行人的俱乐部，因此有能力组织一支高水准的业务技术骨干,有条件成为职业教育教学的指导中心。职业教育依托行业协会，发挥行业协会的协调指导作用，这是一条很好的途径、一个很好的选择。以往，我们的职业教育之所以不受社会欢迎，落后于产业发展是一个很主要的原因。职业教育依托了行业协会，就能很好地解决这个矛盾。行业协会有条件有能力搭上行业发展的脉，代表众多同类企业，概括出共性的行业业务水准。学校可以此制定教育大纲、教育计划，编写教材，乃至解决长期困扰职业教育发展的师资、实训场地等问题。 职业教育依托行业协会，也是国际上惯用的做法。德国职业教育成功的经验表明,行业协会起了非常重要的作用。 当然，面对现实,我们也应当承认，目前社会上的一些行业协会还很稚嫩，他们尚不具备指导职业教育的条件。然而，我们从事职业教育的学校也不能袖手坐等这一成熟时机的来到，我们应当参与完善行业协会功能的工作,帮助做些组织、协调类事情。总之，办好行业协会，发挥行业协会的作用，非常有利于职业教育的发展。 （三）、实训场地企业化 今天，我们看到职业学校教学力量十分薄弱，而制约它发展的一个严重问题又在于学校的实训场地设施落后简陋。与普通教育相比，职业教育的显著区别在于：它必须为学生提供一个与生产工作场所一致的训练平台，学生只有进入这个训练平台,才有可能达到一个相当的技能水准。然而，这样一个训练平台靠职业学校自筹资金或上级拨款兴建有诸多问题：其一、教育经费短缺往往使筹建工作捉襟见肘，最终不得不降低建造标准。其二、学校不象企业有一套驾轻就熟的技术班底来操办这件事，所以常是化了钱又办不好事。其三、如今时代发展之快，促使行业内的机器设备要不断更新，方能适应市场需求。但学校的实训场地是没有条件经常更新的，因此只能用陈旧落伍的设备来训练学生。而如此培养出来的学生，又达不到真正合格的水平。 要解决实训场所薄弱的问题，只有靠企业与学校的合作。合作应当是有偿互惠的。比如，企业利用空闲时间向学校提供机器设备，作为学校技能教育的实训场地。为了提高教学效果和维护机器设备，企业可派出有丰富操作经验的生产第一线人员充当学生的技能教师，配合学校的理论教师一道担当教授任务。为此，学校向企业支付场地租赁费和教师授课金。价格应当根据市场经济下的等价原则。 这样的合作有不少优点： 培养出来的学生能贴近社会需求。学生有机会进入具有时代发展水平的实训场地，去学习技能，并能观摩到有相当水平的技能教师的实践操作，技能水平会有一个质的提高。技能教师和理论教师同时进入实训场地，这是一种优势的互补。 对企业来说，多一条投资回报的来源。在市场经济下，企业也在想方设法提高机器投资的回报率。购买了昂贵的机器，建造了现代化的设备，扔下的钱希望尽快收回，靠生产是一条路，靠租赁也是一条路。以往，虽则也有这样的合作，但企业微薄的经济所得，使它不愿长期合作，难得一次合作,好像也只是在尽一种支持教育事业的义务。所以真要合作下去,一定要突出互利性，企业在此应当得到一块不菲的收入。 相对而言，学校的付出还是划算的。算一笔账，学校建一个现代化的实训场地需要多少钱，这个实训场地要跟上时代脉搏，可延用几年？学校若不自建，租赁企业的，一次付多少钱，几年里总共化费多少钱？这样比较下来，肯定是租赁场地划算得多。况且还能请到技能教师。 如此也为企业提供了一个选拔人才的平台。学生到企业进行操作训练，在企业选派的技能教师指导下学习。通过一个时期的考察，企业会了解认识每一个学生，谁优谁劣，一目了然。 通过学校与企业进行市场化运作，来解决职业教育实训场地问题，无疑是一条两全其美的途径。 黄炎培先生当年在落后封建的旧中国，冲被重重阻力，开创利国利民的职业教育，他的这种非凡的勇气和执著的毅力，无疑是留给我们的一份更为宝贵的精神财富。今天，我们面对职业教育中的诸多矛盾和困难，应当象先生那样不畏难、不退缩，认真研究、多方努力，重塑职业教育的光辉形象，使职业教育跟上时代前进的步伐，让职业教育源源不断地为现代化经济发展输送大批合格的人才。宝宝脚趾甲往肉里长怎么办
宝宝脚趾甲往肉里长怎么办 脚趾甲往肉里长通常来讲就是我们所说的嵌甲了。情况再严重一点又叫做甲沟炎。一般主要出现在大拇脚趾上面，Tulaoshi.com宝宝在成长过程当中很大一部分都会遇到这个问题。要是没掌握那个防治方法还真的是挺让人着急的，但其实这并不是什么难以预防或治疗的症状。 嵌甲，或者甲沟炎产生的原因有两个，一个是家长将孩子的拇趾甲的两个边角修剪得过短，孩子就有可能得嵌甲。二是婴幼儿经常穿瘦小的或者过于宽松的鞋子和袜子。瘦小的鞋子或袜子将脚趾的软组织挤向趾甲，造成嵌甲。 所以家长在给孩子修剪趾甲时，不要将趾甲的两个边角修成弧形，或边缘修进去太深。这样趾甲边缘就会压入甲沟的软组织里。同时这样做反而会刺激趾甲向两侧的皮内生长，这时趾甲的边缘可内翻伸入造成嵌甲。所有的足趾都有发生嵌甲的可能，但拇趾发生嵌甲的机会最大。由于嵌甲，造成局部受损，引起疼痛、肿胀、触痛。甲沟处易于藏着污垢，便于细菌的繁殖，造成感染，感觉非常疼痛，严重者可有脓汁流出，形成甲沟炎。 为了防止孩子在这方面受到困扰，家长要学会修剪指甲的方法，一个是要将指甲修剪成平直的性状，而不是两头较短的弧形，另外一个要给孩子选择合适的鞋袜，不要过于瘦小。如果已经有了一些症状，就应该在孩子每天用肥皂水多次冲洗，以减轻症状。儿童心理健康标准
儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理健康已越来越受到人们高度重视。儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。那么儿童心理健康的标准有哪些？ 1、求知欲强 这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。 2、意志力强 不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。 3、活泼乐观 与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里Tulaoshi.com。 4、心态平衡 经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。 5、富于同情心 乐于帮助别人，乐于关心别人，常表现出利他和亲社会的行为。 6、人际关系良好 心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。 关注孩子的心理健康是每个家长都该做到的，给孩子一个健康的心理才能助他们做一个优秀的人。 
