三岁前如何进行幼儿早教?

如何让孩子的大脑处于最佳状态?

　　首先，要保证孩子按时进餐。

　　大脑依靠血中的葡萄糖供给能量，以维持脑旺盛的活力。但是，人脑中储存的葡萄糖很少，只能够维持数分钟，因此，必须依靠人体的血液循环，源源不断地运输葡萄糖，而葡萄糖主要从食物中摄取，所以必须保证孩子按时进餐，才能确保血糖水平处于稳定状态之中。

　　其次，要保证孩子脑供氧丰富。

　　人脑的耗氧量很大，约占20%，孩子由于正处于生长发育阶段，耗氧量则更大，可达50%。一旦脑缺氧，人就会觉得头昏，工作效率降低，那么，怎样保证孩子脑供氧丰富呢?这就要让孩子多呼吸新鲜空气，如室内经常开窗通气，庭院中种植一些花草，多带孩子到海滨、旷野、林中活动。此外，还要保证孩子血液中含氧量充足，避免贫血、肺炎、惊厥、煤气中毒的发生。

　　第三，为孩子安排有规律的生活。

　　如定时进餐、定时睡眠，有规律的生活可以使人体内的生物钟正常运转，并将大脑皮层建立起来的各种条件反射形成动力定型，这样就会使大脑活动处于最佳状态，而不致于因无节律运动而使大脑感到费劲。

　　第四，避免脑产生疲劳。

　　人们常说，脑越用越灵活，但必须注意劳逸结合。这是因为人脑在紧张的脑力劳动中，脑神经细胞处于积极的兴奋状态，但兴奋状态是有一定限度的，一旦脑中消耗的营养物质和堆积的代谢废物增多，兴奋状态就会减弱，产生疲劳，这时就会出现注意力不集中，反应迟钝，大脑必须进入抑制状态，以补充所消耗的能量。为避免脑产生疲劳，就必须注意充分保证孩子的睡眠时间，及时调整孩子的学习内容，如做了口算题后，要让孩子唱唱歌，跳跳舞等等。

　　第五，让孩子坚持积极地参加体育锻炼。

　　当孩子进行一段时间的脑力活动后，应参加体育锻炼，这也是一种活动的转换方式，可以避免脑产生疲劳。另外，在参加体育锻炼时，氧气需要量增加，大部分肺泡必须积极工作，吸进很多的氧气，以满足自身的需要，这样血液中的含氧量增加，改善了大脑的机能。

儿童讲电话的行为研究发现

  为了明确下一步该做什么，言者在对话过程中必须了解他们已经谈到哪里。电话交谈属于一种结构最为紧凑的对话。对成人来说，通电话时先是相互打招呼，目的在于清理思路，以便后来陈述致电的原因。随着话题得到讨论，对话开始进入结束阶段，最后便是互道再见。这里，对话的界限是非常清晰的。儿童在进行电话交谈时，其话语模式只是一种言者的说话模式，该模式分为几个阶段：在第一阶段，儿童听到电话铃声，拿起电话就说：喂，再见。接着便放下电话。在第二阶段，儿童会加上一些问候语，例如，喂，你好！我很好，再见。在第三阶段，儿童除了问候外，还会加上tulaoShi.com一些话题，例如，喂，你好！我正在搭积木。再见。在第四阶段，儿童已经不再一口气把话讲完，而是略有停顿，以便给对方留出时间进行对话。例如，喂，你好！找谁？爸爸吗？他不在。要不要妈妈来听？只有到了第四阶段，对话的界限才逐渐清晰起来。

  此外，有关电话对话的行为研究表明：(1)儿童在通话时常会茫然地凝视某个地方，心理学家将此行为称作电话凝视；(2)儿童的假装性通话与真实性通话相比，前者的话语更多。也就是说，他们拿起一块积木充当电话，并且能够对着这种电话谈论许多话题，尽管话题之间没有必然联系；而当他们真正通话时，话语便会大量缩减。

如何给孩子进行性教育?

      性教育一直是家教中一个讳莫如深的话题。记得小时候，我问妈妈：我是怎么生出来的?妈妈答：腋窝生出来的。问爸爸，爸爸说：粪坑挖出来的。我一直将信将疑。直到十几岁，自己看了些生理卫生方面的书，对于这方面才终于无师自通了。

　　现在，我做了父亲，四岁的女儿也问起了同样的问题。我回答：是天使将你放到妈妈肚子里，等你长大了些，医生开刀将你取出的。这并不是我满意的答案，原因是女儿还小。等她七八岁，理解能力再强一些，我会从精子和卵子的结合开始，把事实讲给她。

　　还有一次，女儿非要站着小便，理由是幼儿园男同学都站着尿尿。我和爱人明确告诉她：男生和女生长的不一样，所以男生尿尿时要站着，女生要蹲着。女儿恍然大悟：对了，男生有小鸡鸡。从此，她再也没有要求站着小便。

　　我和爱人一致决定对性教育不回避，女儿遇到什么问题解答什么问题，女儿再大些，性教育还要适度提前介入。促使我们采取这种教育方式的是一件事情。前几年，我和朋友编写了本书《黄金家教》，在查阅资料的过程中，我发现了一个令我极为震惊的案例。

　　一个男孩长到14岁，一直是品学兼优的好学生。但上中学后，他惊讶地发现自己见到女孩子会有生理反应，这令他十分慌张。他认为这是丑恶的，不是一个好孩子应该出现的情况。他想尽办法，却无法克制这种现象的出现。最后，他躲在厕所里，用剪刀剪下了自己的生殖器。性无知使这个男孩不知道，这是一种正常的生理现象，而他剪去的是一生的幸福。

　　性本身不是洪水猛兽，性无知才是真正的洪水猛兽。孩子的性发育是必然的，不进行适当的性教育，家长绝对是在逃避责任。对性教育遮遮掩掩、欲说还羞，往往是家长把问题想复杂了。我一个同事的孩子上初中了，同事就是否对孩子进行性教育问题想了十几天，最终决定还是给孩子讲。讲完后，孩子的反应大大出乎同事的意料。孩子说，原来是这么回事呀，然后哈哈一笑，换上鞋打球去了。

　　孩子提出性问题，做家长的就要大大方方回答，有了性困惑，要及时帮助解决。性发育是有规律的，性教育可以适度提前，在孩子即将出现性生理变化前，告诉他们下面会出现什么情况，如何应对，这样孩子才不会出现为性困惑，为性恐慌，为性迷失，才会健康度过性发育期。

如何看出言谎者的个性心理

  专家认为，言谎是一种普遍现象，它出自某种潜在的心理需要。经过专家的研究显示，人们在说谎时，总要表露出一些迹象，会无意中流露出本来面目的蛛丝马迹，通过探视言谎的种种表现，我们可以看出言谎者的个性心理。

  （一）惯常言谎却从不感到内疚，并且对自己谎言的受骗对象从不同情的说谎者，或自私、鄙俗，冷酷，或具有喜欢从说谎中寻求乐趣和满足的病态心理。

  （二）夸张事实，希望引起别人的注意和关心，喜欢故弄玄虚．漫无边际说谎者，歇斯底里或自我表现欲较强，易激动，喜怒无常，感情不专注，情绪不稳定；他们在寻求爱情时不惜一切代价，但往往带有与实际情况不相吻合的过于热烈的感情，冷热病重，缺乏坚强的意志，遇到挫折则灰心丧气。

  （三）经常吹牛，好无根据地夸大自己的能力和成熟以及与众不同的特点的说谎者，骄傲、急躁，喜欢赞扬，爱出风头，缺乏自知之明，没有冷静的思考和判断力，自以为是，唯我独尊，自欺欺人，乐于陶醉在自我设计的形象中。

  （四）当大幅度波动的情绪和冲动的行动常常使自己陷入麻烦时，便信口捏造，事实，埋怨客观条件，闭口不谈臼已过错，这种说谎者火多是为了避免受谴责或推卸责任；他们为人处事具有二面性，性格多重并且不稳定；喜欢钻空子，投机取巧，在成功的时候，以胜利者自居，而得意吹嘘，在失败的时候，隐匿逃跑或推卸责任。没有责任感，缺乏诚挚的品格，不能与朋友共长久。但有头脑灵活，善于机变的特点。

  （五）为了安慰他人或达到某种目的，有时说些善意的谎言，这种巧妙的方式达到了事半功倍之效果，而不以专门欺骗他人为目tuLaoShi.com的的说谎者，他们言谎不是出自恶意，亦不是为了表现自己，而是出自被迫或为他人着想，或者具有同情心，感情深沉，性格坚定，或者头脑灵活，富于心计，善谋策略。

  谎言总是剥离了客观事实这个条件，好的坏的，都是隐瞒了事实真相，欺骗了他人。善意谎言在适当的时候可以恰当运用，而恶意的谎言，必须根除。诚实，正直、光明磊落的人，才能不断进步，言谎只能是自己前进路途上的绊脚石。

三岁前如何进行幼儿早教?

　　亲子同堂看

　　是否让孩子上早教课，已成了很多年轻父母特别关注的事情。如何选择适合的早教机构，专家认为，三岁前的早教应更重视教学方式，根据孩子发育，进行因势利导的课程教育，因此，合理的早教课程应当成为选择早教机构的重要因素。

　　读者提问

　　女儿一岁半了，想帮她选一间好的早教机构，但早教机构课程不一，收费也不等，不知道如何选择。我又听说太早早教对孩子不好，这是真的吗?

　　三岁前早教：少记忆，多动动

　　近日，韩国有报道称，过早对三岁前的儿童进行语文、英文等课程的教育，会导致小朋友出现情绪不安、注意力难以集中、认知发育不均衡，甚至自闭的现象。对于王女士的疑问，红树林心理咨询中心育儿专家舒幼娥解释说，选择早教、判断早教优劣，可以从选择课程设置开始，语文、英语等依靠记忆的课程对三岁前的宝宝并无帮助。

　　早教选择指南

　　虽然现在有种观点很流行：三岁前决定孩子一生。但盲目对孩子进行早教教育，反而会给孩子的一生带来不好影响。

　　三岁前 记忆多无实用

　　目前，已有不少早教中心教孩子背诗歌、识字、学单词，父母看到孩子咿咿呀呀地背出唐诗，也很高兴，以为宝宝提前学知识，越来越聪明。但舒幼娥却指出，她说，三岁前靠记忆学来的东西，会随时间慢慢忘记，对宝宝积累知识实际上没有帮助。2～3岁是宝宝学习口头语言的时期，这个时候鼓励宝宝多说话多玩耍，不要刻意教授和要求宝宝背诵。

玩耍中教育最好

　　有的宝宝小的时候能背出很多诗歌，可到了五岁左右，反而不愿意说话了。因为18个月到36个月的孩子没有学习大量知识的能力，提前填进去了，到了该适当学一些知识的时候，又失去了学习兴趣。舒幼娥建议三岁前不强调学习，而是玩耍。

　　玩耍中增进宝宝的能力并不难，这里说的玩耍，包括了一系列促进宝宝心智发展的活动。软垫上爬行，认识五颜六色的玩具，接触各种形态的物体，软的、硬的、冷的、热的、长的、短的宝宝在玩耍中用小手去感觉，自然就能学会识别物体。舒幼娥还特别推荐有户外活动的早教中心，在宽阔地带跑跳玩耍，宝宝的发育会更健全。

儿童之间友谊研究的原因及重要意义

  原因有两个：(1)精神分析理论的问世转移了人们的视野。该理论认为，在儿童的成长过程中，母子关系最为重要。与母子关系相比，儿童之间的友谊对其成长的作用就不那么明显了。于是，有关母子行为的研究如日中天，而对儿童之间的关系却问津极少。即使出现一些涉及童年关系的研究，也认为这种关系是在母子关系的影响下形成的。(2)儿童的社会活动范围今非昔比。早期的研究人员受到这样的条件限制，也就是说，当时适合儿童活动的社会场所较少，学龄前儿童很少有机会与他们的同龄www.Tulaoshi.com伙伴进行交往。诸如此类的客观条件影响了研究人员的工作。现在，随着运动场、托儿所、幼儿园的兴建，增加了儿童在人生的早期阶段与同龄伙伴进行交往的机会。

  研究人员也开始认识到，除了父母与孩子的关系外，儿童之间的友谊对儿童的身心发展具有重要的意义。例如，就目前已经达到的共识来说，童年友谊能使儿童之间在下述三个方面产生作用：为其他儿童提供学习社会技能的机会、减轻社会竞争带来的压力，以及形成团体归属感。

  社会心理学家虽然也关注童年友谊，但是他们的目的既不在于阐释童年友谊的积极意义，也不在于强调童年友谊与快乐成长的关系。他们意欲考察的是儿童的社会需求和需求风格，包括童年友谊是以何种方式发生的，哪些因素影响了友谊的获得和丧失，儿童择友的技能和性别差异，甚至包括跨年龄的友谊。在社会心理学家看来，相对于社会关系的多少而言，社会关系的质量是更为重要的。