家长的一些寄语有助于孩子成长 给孩子适当的鼓励

家长对孩子的寄语，顾名思义也就是寄托家长对孩子的希望和感情。下面，小编收集了一些家长对孩子的寄语，供各位家长参考：

家长的一些寄语有助于孩子成长

一分汗水，一分耕耘；一分辛劳，一分收获。

今天的付出，一定能在明天得到回报。

有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现！

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一蹴而就的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不只是要学懂、学会，还要学精、会用。

人生不可能一帆风顺：身处逆境的时候，要能够笑对困难，笑对人生；身处顺境的时候，切莫骄傲自满。成功的时候，不要因为成功而得意忘形；失败的时候，不要因为失败而丧失对成功的追求。

又是一个充满机遇、充满挑战、充满希望、充满期待的开始！有的时候，在学习的旅途中，在前行的路上，我们不必急于赶路，更不必诚惶诚恐，放慢脚步，拾几枚路上的花瓣，驻足品香，或许以后的行程会更加从容、更加愉悦、更加理性、更加智慧。这里给我们的孩子一点建议，或许对今天正在焦虑的你能有点帮助。

教育，就是培养习惯，培养良好的学习、生活习惯。为成功打下基础。首先，要有不断的追求和梦想，有明确的目标，这里包括长远目标和短期目标，并通过不断提升理想的期望值来提高自身的素质。正确的分析自己、认识自己、掌握自己，对自己做到“量体裁衣”。其次就是要有一种积极向上的精神，一种积极奋进的生活态度。对学习和生活都充满崇敬和希望，都有浓厚的兴趣。第三就是要有以培养自己的学习能力和毅力。无论在什么情况下，都能把握住自己，经得起挫折、失败，能够在困境中自拔。第四就是要有足够的心理准备，有充分的信心、耐心和永远战胜困难的勇气。第五是要掌握适合自己的学习方法和技巧。注

爸爸妈妈对孩子鼓励的话

（1）表示接受的短语。

“我喜欢你处理那件事的方法。"

“我喜欢你解决问题的方式。"

“我很高兴你喜欢学习。"

“你对此感到满意我很高兴。

“既然你对此不满意，那么你认为你能做些什么来使侈自己满意呢？ "

“看起来你很喜欢那样。"

“对这件事你有什么感觉？ "

（2）表示信任的短语。

“我了解你，我相信你会做得很好的。”

“你来处理吧！ "

“我相信你的判断。"

“这是个很棘手的问题，不过我相信你会解决好的。”

“你一定能闯过去。”

“你能行。”

（3）强调贡献、赏识能力方面的短语。

“谢谢，这对我太有帮助了。"

“你想得真周到……"

“很好，我非常欣赏……，这使我的事情变得很容易做了。”

“我需要你的帮助……。"

“这方面你很有能力，能为家里做这件事吗？ "

（4）承认努力和进步的短语。

“看起来你真的努力了。”

"来你花了不少时间、动了不少脑筋。”

“我看到你在进步。"

“看看你的进步！ "

“你正在提高。如……"

“大概你自己还没有感觉到你已经取得的成绩。可是看看吧！你已经干了多少！ "

早在20年前，美国曾经有一项针对3岁儿童的语言认知情况的教育学研究发现，来自低收入家庭的儿童比富裕家庭儿童少接触相当于3千万个词汇信息量的语言。这让他们从学龄前就处于劣势。该研究结果引发教育界呼吁增加幼儿园学龄前项目的投资并发起活动鼓励父母与孩子沟通。父母与孩子的沟通差在哪里呢？

一、忽视家庭语言环境的创设

许多父母忽视了幼儿家庭语言教育的重要性，他们片面的认为幼儿语言的培养是幼儿园老师的责任，认为孩子在幼儿园老师的指导下，通过上课，和同伴交往、交流，他们的语言肯定会得到发展，回到家后就没必要在浪费时间对其进行更多的语言教育。从而，父母们就忽视了家庭语言环境的创设。他们在幼儿面前会使用不规范的语言进行交流，例如：父母们不注重讲话的方式，说粗话、脏话。父母们也不注重幼儿早期读物的选择，他们很少会根据幼儿年龄特点来选择语言材料。因此，父母们选择的语言教材不是文字过多，就是图像过多，这都不利于幼儿语言的发展。

二、父母与幼儿交流过少

语言交流是语言发展的前提，但许多父母都忙于工作，无暇与幼儿交流或是很少主动与幼儿交流。大部分父母只有在向幼儿提出某种要求时，才与他们进行较长时间的交谈。有时幼儿会向他们讲述一些事情，有些父母会表现出心不在焉的样子，这会导致幼儿不愿与人交流。

三、未渗透到幼儿的日常生活中

幼儿父母往往会忽视幼儿最熟悉的日常生活中的语言教育素材。例如：当天气变化的时候，父母不会利用现有的材料对幼儿实施语言教育，

很少有父母会对幼儿说：“看！天上有乌云出现，快要下雨了，我们进屋好吗？”又如，当幼儿看到树的时候，父母们很少会让幼儿说说这树的名称、数量、特点等。他们都忽视了“教育缘自生活”的原则。

四、父母缺少语言教育方面的知识与技巧

在家庭中，语言教育的教育者是幼儿的父母。他们大多数是没有受过正规学习的教育者，对幼儿的语言教育不像幼儿园老师那样有专业的知识和技巧，可以对幼儿进行较系统的语言培养。他们错误地认为语言教育就是让幼儿开口说话。因此，会采用鹦鹉学舌的方式，自己说一句，让幼儿跟着说一句，或是采用一问一答的方式来培养幼儿的语言能力。

对于幼儿家庭语言教育中存在的问题，父母们要给予高度重视，并积极采取有效对策，促进幼儿语言的发展

然而，仅仅让低收入家庭儿童接触更多语言环境是否足以弥补语言认知的不足？据报道，最近，一个研究机构向这个观点提出挑战。该机构研究认为，比起在生活中接触到多少词汇，儿童和家长或监护人之间的沟通质量显得更为重要。

1、亲子互动比词汇量重要

针对“缩小词汇量差距”的研究表明，在来自低收入家庭的2岁儿童群体中，为了预判他们下一年的语言能力，含有语言内容的高品质互动交流是非常好的判断标准。

例如，利用共享符号（“看，一只狗！”），生活程序（“洗完澡想喝瓶牛奶吗？”）和流畅的对话（“对，这是一辆公交车！”）等形式的语言，这个标准远比儿童接触词汇数量等因素要来的准确的多。

这样做不仅仅是为了多认识几个词，而是为了让他们具备对共享活动和物品展开流利对话的能力，比如比划早晨起床一起喝一杯咖啡或举着香蕉当电话的动作。

四月份出版的一份相关研究中，研究者通过观察11到14个月大的儿童在家中的行为发现，家长一对一的互动和亲昵用语——跟孩子讲话时缓慢而夸张声调的语气——的频繁使用也会成为预测2岁儿童语言能力的一个可信的因素，而儿童所掌握的全部词汇和他们未来的语言能力并不相关。

语言的发展和识字不是一回事，没有必要要求孩子6岁以前识字，不识字语言也可以得到很好发展。

2、“质”和“量”的论战

当论及儿童的语言教学时，关于语言质量更重要的说法早已有之。但是那些倡导家长多跟孩子说话的人认为当语言的数量到达一定程度时，就必然会有质量的提升。

3、重点不是孩子而是家长

（孩子）大量时间是和监护人在一起，所以影响非常大，但是对于贫困家庭，如果他们的父母本身语言发展就不是很好，那也不可能和孩子说很多有意思的话，

专家建议，解决儿童早期认知的一个重要方式就是亲自阅读。父母需要和孩子之间有足够的交流时间和亲自阅读时间。

因为在书当中就有很多美好的语言，你没有很多美好的语言给孩子，那就可以通过读书给孩子。这不仅能够发展孩子的语言，其实父母一样能够得到成长。父母成长得好，孩子也可以成长得更好，

　　在用语言对宝宝说“不”之前，你的宝宝必须长期受到表示“停止”的身体语言的熏陶。在喂奶的时候，她第一次咬妈妈的乳头，会让你的脸上出现“哎哟，好疼啊”的表情。当宝宝第一次伸手去拿危险的东西时，你的脸上会出现警告的神色。如果你的宝宝已经习惯于你明确的身体语言，以至于你的表情稍有变化就能引起他的警醒和注意，那么你就很可能从这些“停止”的身体语言中获得最佳的效果。如果你的宝宝看到过许多表示肯定的身体语言，比如对他感到骄傲和赞许的眼神、快乐和喜悦的表情、目光的交流、给他拥抱、挠他痒痒，以及表示“我爱你，你很棒”的熠熠生辉的表情，那么在学步阶段你对他说的“不行”就会起到更好的效果。

　　那些依附性教养的孩子由于每天都在父母的怀抱里和面对面的交流中度过几个小时，因而很容易学会读懂父母的表情和身体语言，这让他们在未来的岁月中能够轻松自如地进行面对面的沟通，有些孩子对身体语言有着强烈的印象，以至于你不用说任何一个字，他们就能明白你的意思。

　　教会孩子懂得“停止”语调。你的情绪或者身体语言的变化常常不一定能够对孩子的冲动行为加以引导，语言是必不可少的。要不了多久，孩子就会明白哪些教训的话相对来说更具威力、要马上做出回应。而且孩子也很快就会明白，什么样的语调是认真的，什么样的语调表示允许一定的自由度。你应该学会使用各种各样表示“停止你正在做的事情”的语调，这样你就能根据场合的不同，有针对性地加以选择利用。语调的强度要与孩子行为的危险性相一致，最为严厉的语调应该用来针对真正危险的行为。

　　用变通的办法说“不”：如果总是对孩子说“不”，那么就会让这个词失去威力。由于你用话语来阻止孩子的目的主要是为了使他免遭危险，因此可以尝试采用适合具体场合的、更有针对性的话语。宝宝在差不多6个月大的时候会开始伸手去拿不该碰的东西。起初，比较好的办法是对他说“这不是给你的”。当孩子还处在蹒跚学步阶段的时候，这么说让孩子感到熟悉，而且很具体。

语言发育是新生儿期很重要的一个生长阶段，正常的语言发育对儿童以后的身心健康有很重要的影响。但是，有些儿童在语言发育期表现得跟别的儿童不一样，这往往有可能是出现了语言发育障碍。下面就一起来了解一下儿童语言发育障碍的一些基本症状吧。

儿童语言障碍的现象

语言发育开始于新生儿期，4~6岁最为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的孩子不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视。

1月 出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭声低。

3月 不与母亲眼神接触，无应答性微笑。

6月 不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不会大声笑，p/b分不清。

12月 对熟人声音和有人叫自己名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈妈。

18月 不能指出身体部位或家庭常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸妈以外的另一个字。

24月 不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思，或过多地说不合句法的话。

儿童的语言障碍有哪些特点

（1）缄默不语：原先具有正常的言语能力，由于精神障碍而表现沉默不语，对任何人的询问均不回答，不与别人交往谈话。

常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症、癔症性缄默。癔症性缄默往往是失声，多为一过性缄默，在学龄前儿童较少见。部分儿童可能是由于与家庭成员不和及对立情绪，虽生活相处，但闭口不与对方交谈，这种情况其本质不属于缄默症。

（2）持续言语：患儿持久地重复别人对他所讲的话。常见精神分裂症、脑器质性精神病。

（3）模仿言语：象回声一样，患儿重复别人对他所讲的话。常见于精神分裂症、儿童孤独症或抽动秽语综合征。

（4）语音、语调特异变化：患儿原先言语正常，起病后语音语调或节律发生特异性变化，令人难以听懂，持续反复出现，并非调皮开玩笑的表现。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症。

（5）言语不连贯：一般5-6岁儿童可以连贯地表述言语，连贯性言语的发展是思维逻辑发展的重要环节。言语不连贯，说话词句之间互不相关，缺乏意义上的联系，所说的内容别人无法理解。常见于儿童精神分裂症和急性器质性脑病。

（6）其他言语障碍：在儿童期还有语音不清、口吃、言语延迟、选择性缄默等常见的言语异常形式。

一旦发现儿童出现上述语言障碍的现象，就要及时就医。关注儿童成长，有利于儿童的健康发育和发展。

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7.满足孩子的所有愿望

宝宝想要某个玩具，想吃麦当劳，父母一定要满足他吗?不一定。无节制地满足孩子的要求，会让宝宝觉得一切太顺利，而太容易获得的东西人往往不珍惜，而且从中获得的乐趣也没了。

正确做法：宝宝想要买某个玩具，可以对他说，假如坚持一周都去幼儿园，妈妈就买给你。要是宝宝想吃麦当劳，可以告诉他生日的时候在这里开生日PARTY。这样让宝宝有一种期待，有一种追求的愿望。父母要注意一定要实现自己的承诺，不能骗宝宝。

8.父母替宝宝道歉

二三岁的宝宝一起玩时，宝宝把别人打哭，这时有些父母会挺身而出，替宝宝道歉。这样一来，宝宝认识不到自己的错误，而且也没觉得这样有什么不好。他长大后不会自己承担责任。

正确做法：做错的事情，父母要及时纠正宝宝，因为宝宝不知道哪样做是正确的，哪样做是错误的，正误都需要父母指引。告诉宝宝打人是不对的，要向人道歉，让他自己承担后果，这样才能让他记住，明白对与错。

9.与出生不久的宝宝说话没必要

父母是孩子学习语言的第一任老师，对孩子语言发展有深刻影响。婴儿听觉研究专家发现，婴儿脑内的“听觉地图”大概到1岁左右完成，在此期间，给零岁婴儿输送越多的有意义的声音，越能促进婴儿脑内主管听觉的神经元的敏感性。另外，还有研究表明，婴儿获得的词汇量的多少，很大程度上取决于母亲对婴儿说话的数量。

正确做法：当给宝宝穿衣服时，当给宝宝喂奶、换尿布时，要和宝宝说话，告诉他：“妈妈在给你换衣服，凉不凉啊?伸伸小胳膊、抬起头”等等。也就是说尽可能地与孩子多说话，这是发展孩子的语言能力所必不可少的。当到了一定时候宝宝的语言会突然爆发，于是很多话都会说了。