不让孩子寒假做“班奴”

　　2011年寒假假期临近，不堪重负的“班奴”大军再次成为社会关心话题。一方面，各种各样的培训机构为了争抢生源，早已针对中小学生假期推出了名目众多的培训课程；另一方面，越来越多的家长们已经意识到寒假假期对孩子成长的重要性，并正在为孩子筹划一个有意义的假期。

　　谈到寒假给孩子报辅导班、让孩子参加各种特长培训班时，很多家长表示都有自己的苦衷。市民李先生告诉记者，现在社会都讲究综合素质，小时候让孩子多学点东西，也是为他们将来做打算。“想想孩子的假期会很忙，我们也很心疼。”说话时，李先生表现出了无可奈何的表情。

　　与李先生的被动感叹不同，家住朝阳的张女士早已主动为孩子做好了“减负”准备。“这个寒假多半时间会在社会职业体验中度过，这样的教育方式我很认同，也可以最大激发孩子兴趣、提高他对社会的认知力和行动力。”

　　距了解，张女士所提及的社会职业体验，是近年来兴起的一种源于国外的职业体验式教育新模式，以超大型职业体验教育中心形态存在，通过真是模拟邮政营业员、律师、空乘等真实社会职业及工作环境，来培养孩子的人格、以及团队协作能力、思考能力、动手能力、创造力。

　　自2007年第一家青少年职业体验馆在国内开业，这种职业体验教育模式已经迅速得到北京、上海、杭州等一线城市认可；据第三方机构KC体验成长研究中心近期发布数据显示，目前国内已开业儿童职业体验场馆已达15家，而正在筹建中或即将开业的场馆更是多达50余家。其中，作为亚洲最大的青少年职业体验中心，总建筑面积近20000平方米蓝天城青少年职业体验馆即将在朝阳大悦城落成开业，为北京市中小学生寒假假期生活多了一个选择。

　　“经过十多年的发展，国际的青少年职业体验馆项目已经步入成熟阶段，形成了多元化的经营模式及多边产业链。在国内，蓝天城在借鉴国际成熟运营经验同时，重分考虑了中国青少年的教育培养需求，在服务上提出了'职业体验+教育体验'的本土化模式创新。”据蓝天城市场部负责人介绍，蓝天城正式开业后可同时容纳3000人开展职业体验项目活动，其近百种职业体验项目为国内之最。

　　同时，蓝天城配备了国内外首屈一指的硬件设备，并耗费巨资购进了原美国NBA湖人队专机“天空一号”营造体验场景；软件方面，蓝天城八十个场馆、近百种职业体验项目构建了“生存、创想、锤炼”三大职业体验主题，为广大中小学生创造了丰富的体验空间。

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　　随着经济、文化、社会等各方面的世界型融合，直接影响了现有教育的培养方向。无论国内或是国外，“精英”一族均可以概括为知识、能力等各方面拥有领先优势的尖端群体。然而在如何达到成才标准的方法上，中国与美国却有着各自不同的培养观念。相比较中国家长对子女考试成绩等知识方面的要求，美国人更看重子女综合素质的提高，更希望占领的是高端行业的高端职位。以下总结几点美国人教育子女成才的几个关键词，来看看与中国家庭究竟有何不同之处。

　　关键词之一：国际化

　　在全球经济、社会和政治各个方面相融合的基础上，对国际化人才的需求已是日益膨胀。美国的富人阶层里，培养子女具备高瞻远瞩的能力和水平，“国际化”就是一个必备课程。那么美国人理解“国际化”与中国有何不同呢？

　　其实中国家长并不缺乏这样的觉悟，甚至我们经常感觉到，中国家长在对子女成长为国际精英的愿望上更加强烈。但是从培养方式上相比较，中国的父母则显得单薄很多。提到“国际化”中国家长想到的就是“语言”，能够跟老外沟通就是对子女所期望的终极目标。所以现在市场上的很多培训机构也都打着“单词速记”、“考试过级”等旗号吸引那些急功近利的家长为孩子报名。

　　然而在美国人眼中，语言只是沟通工具，本身不具备竞争力，国际化的视野是需要孩子对其它国家的文化、精神、甚至思维方式都有所了解。就像一个会说地道英语的美国人却不能成为一个集团的CEO，因为大部分人不会懂得商务谈判等语言技巧，差别就在于不同的人说出的语言所体现的价值不同。而我们学英语，但是不懂得西方人的行事特点，在谈合作时并没有数据模型做支撑，只是一味地谈经验，那么肯定很难达成协议。所以在中国的英语课堂中，其实非常需要渗透对西方文化和思维的解读，这样在日后的国际竞争中才能理解不同的文化传统、价值评判等。值得庆幸的是，目前很多中国的高端家长已经意识到了这一点，在为孩子报名英语培训班的时候也会考虑到孩子的国际化视野方面究竟可以成长多少，因此更多地青睐一些外资品牌的英语培训班，或是传播美国教育理念的如瑞思学科英语这样的机构。

　　关键词之二：能力

　　其实在如今70后、80后的家长眼中，能力的概念已经从早期的学习能力得到了进一步的升华，逐步发展成为知识和技能兼备型的培养目标。所以演变成了几个特点：一、成绩要高，这其实无可厚非，但是一些唯分数论的家庭直接导致了孩子长大后成为了“书呆子”；二、专业技能要过硬，典型表现就是在相当长的一段时间内，中国家长为孩子报志愿时对IT、财务等专业度高的职业特别青睐。

　　美国家长们则不然，尤其美国的富人家庭里，对能力的要求更多体现的是社会性，而不是专业度。我们常常可以听说美国某个小孩在假期打工时通过自己的经营创造了多少财富，或者电影里也常表现的在假期中一群孩子有组织的分工完成了一个很伟大的任务。项目管理能力、领导的才干、以及团队协作的能力，这些中国家长眼中可能“偏软”的能力培养，却是美国父母们最最关注的。

　　少儿英语教育专家Sally女士说：“在美国执教期间我听说过这样一件事，一个跨国公司不肯让中国人当中国区的总裁，因为美国的高层觉得，中国人在演讲的能力和风度方面可能都有所欠缺，于是他们也怀疑我们的管理能力。所以，精英的能力当然可以体现在技能上，但是软实力也是不可或缺的，在教育孩子的时候不能忽略这些能力的培养。”

　　关键词之三：创造性

　　央视主持人芮成钢在耶鲁大学留学时有这样的体会：在西方人眼中，对人赞美或贬低都不是讨论他的身家背景，而评价一个人“Boring”则算得上是极低的评价了。一个人的无趣程度一定是与他的创造性有关联的。拿职业来说，最简单机械的岗位一定毫无创造挑战，也只适用于低级劳动者，而越高级的岗位越要求人的创造力。

　　创造性需要一点点培养和引导。记者采访到瑞思大恒中心的Andy老师，他介绍了美国引导孩子主动探索创造的几个方法：“比如说教孩子学数学，在瑞思美国小学的课程中不会让孩子去背公式，而是通过一些生动的形象例子，引导他们自己去想４*６是如何得来的过程，让他们自己去总结三角形需要具备哪些特点，这样在考试的时候，孩子不会因为没有背下来公式而犯愁，因为他们明白了算术后面的思考过程。”

　　记者发现，周围很多家长确实都习惯于给孩子一个“标准答案”，而忽略了让孩子自己探索的过程。而美国的家长则由于经常对孩子进行引导式的提问，使得美国孩子在想象力的保留和创造力的拓展方面更具优势。

　　国内已有一些教育界人士呼吁，并不需要时时刻刻都给孩子一个统一的标准答案，因为孩子的个体对事物的理解是具有独特性的，家长和老师要善于抓住他们的独特性进行培养，让孩子在思考问题的广度和维度上不断延伸，这些都会成为长大后无形但也最具价值的“财富”。

　　中国的人才结构其实也导致了国家身份的定位。当我们看到“制造大国”这个角色的时候，更应该看到制造业劳动结构的矮化。尽管近年在美国对中国的项目中，已经从简单的制造加工扩展到IT技术类的外包，这当然得益于中国技术型人才的庞大，但是中国依然离“创造大国”的身份相隔甚远。从美国人培养精英的思路上看，具备国际化的视野、科学高效的管理水平、以及无可替代的创造性，将是美国继续握紧经济脉搏的核心标准。然而中国何时能出一个像苹果这样靠着创新去横扫市场的公司？从本质上讲中国的精英培养观念是否需要得到彻底的反思？这是中国家长需要思考的问题，也是整个中国教育行业的挑战。

　　未来无论在中国还是美国，精英人才的标准都应该是国际统一的。家长在培养过程中，可以关注旅美学者薛涌在《美国是如何培养精英的》中所提到的：“过去的财富和权力，通过继承而来的成分甚大。如今的财富和权力，则是通过教育而来。富裕阶层除了关注孩子学习成绩外，更多的倾向于塑造创造力、想象力、领导才能、人文价值、艺术品位等等综合性素质，使子女们在起跑线上就已经具备了高瞻远瞩的能力。等他们长大后，作为个体具有超人一头的才能，靠自己就能在竞争中获胜。”

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　　我一直相信脑力和体力一样是可以训练的。因此，我随时随地逗他们，捉弄他们，让他们在不知不觉中训练体能，也让他们不能不绞尽脑汁，养成思考的习惯。

　　在他们出生还没几个月大的时候，我就开始捉弄他们了。例如：婴儿看到我手里摇得叮咚响的哗啷棒，高兴得伸手要来抓，我故意要给不给地逗他，看他握住了，我又抽回来。一次、两次、三次，婴儿一次比一次握得更用力、更紧，我看差不多了，就装出抽不动的败状“输给他”。孩子乐得咯咯笑，他得到胜利的满足，我达到了训练他握力的目的。

　　同样的方法，我拿着孩子急着要拿到的玩具或点心来逗他们，诱他们在不知不觉中奋力往前爬，或忽地站起来，或勇敢地迈出步子走路。他们比一般孩子学得快，长得结实。

　　随着他们的成长，我逗他们、捉弄他们的程度和方式也跟着变多、变复杂。例如他们吵着要吃糖，我说：“好。你们猜妈妈把糖罐子藏到那儿去了？”我用暗示法一步一步引他们想：我说不是煮饭的地方，不是吃饭的地方，不是电视的地方，不是写字的地方，是……？“是睡觉的地方！”好，猜对了。再仔细听：不在床上，不在床下，不在衣橱里，在……？“在梳妆台上！”好，又猜对了。听着：在右边，从下面数第三个抽屉里。“哇！找到了！”好，你自己抓五颗，然后选三颗红的，两颗黄的请妈妈吃。

　　被我捉弄半天，好不容易才得到想要吃的糖。他们生气吗？不，他们喜欢这样的“调皮妈妈”。调皮妈妈让孩子为自己的“聪明”而高兴，同时也在无意中学会了颜色的辨别和上下左右及数目观念。如果孩子为你的捉弄而生气，那妈妈应该注意了，这样的孩子缺乏耐性，更应该多捉弄他、训练他呀！

　　有时候，孩子找不到东西，问我他的小皮球怎么不见了。我明明知道它在浴室洗手台上，但我不告诉他。我问他昨天什么时候在什么地方玩呢？让他自己想起昨天傍晚在院子玩到妈妈喊他吃饭，所以进屋子一定先洗手，洗手时……“找到了！”他自己想出来的，比你直接告诉他更高兴。有时候，孩子心爱的玩具坏了，哭着请妈妈帮他修理。我答应他、安慰他，但也要他帮忙出主意：用什么修？用针缝？用浆糊粘？用铁钉钉？……？还让他兼小助手。修好了他好高兴，成就感是属于他的，他认为自己好聪明，如果他出错了主意，我也不讥笑他或跟他争论，我就错给他看，让他从尝试错误中学习，印象会更深。

　　太多太多的例子举也举不完。假如你希望孩子脑筋灵活，不要忘了随时逗他、捉弄他。过去，孩子在大家庭里生活，众多亲属中总有一两个爱逗孩子的姑姑、叔叔，现在住公寓里的孩子连邻居玩伴都没有，如果做妈妈的不学“调皮”一点，不逗孩子，不捉弄孩子，那么，谁来刺激他们用脑筋？谁来教他们嘴巴伶俐、活泼、蹦跳、脑袋聪明呢？

　　早教，这个已经不算是太新的名词，受到越来越多家长的关注。而关于它的疑虑、争议，也一直不断。早教是否越早开始越好呢？宝宝只有几个月，早教到底学些什么？参加早教的孩子是否会变得特别聪明？我的孩子如果不参加早教，是否会落后于别人？……家长让孩子参加早教的目的各不相同，有的是希望能开发孩子的智力，有的是希望能锻炼孩子的胆量，当然也有很多家长，只是抱着“不让宝宝输在起跑线上”的模糊概念而去。那么早教对孩子而言，究竟意味着什么？

　　早教，Yes or No？

　　所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，说的是做事要赶早，才能出更多成绩。这是不仅仅中国人的传统思维，在国外也有类似说法：“早起的鸟儿有食吃。”著名的生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫就曾经说过：“从婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天。”这就是说，宝宝从出生的第一天起，就已经开始学习。0-3岁需要接受良好的基础教育，已经成为大多数家长的共识。可是，也有许多父母认为，在孩子年幼的时候，应该尽可能地让他“自由地”成长，不要给予太多人为的引导和约束，否则不仅会“破坏”原本轻松、愉快的童年，还会对孩子的健康和能力发展造成负面影响。

　　专家意见

　　·3岁之前开始早教

　　许多父母对早教心怀疑虑，主要觉得孩子还小，没有必要进行教育。然而研究表明：人的脑神经细胞大约在140亿个左右，大多在3岁前就形成了。新生儿出生后大脑已经发育完备，具有反应能力和学习能力，已经可以开始早期教育。在这个阶段，孩子具有非常大的潜力，教育开始得越早，越有利于潜在能力的发挥。如果父母能够重视早教，尽早地让孩子接触生活中的一些事物，对孩子一生的健康成长都有好处。

　　·早教并不等于学习知识

　　不过所谓“早教”，绝非简单等同于认字、学外语、学画画、学钢琴……学习知识，培养才艺，不是早期教育的主要目的。让宝宝在自然的环境中、从生活里学习，引导他去做这个年龄阶段的孩子应该会做、能做的事情，促进他在身体、智力以及心理方面的生长发育，才是早教应该起到的作用。此外早教的意义还在于，抓住宝宝成长的关键期，通过外界的刺激和引导，充分挖掘他的潜能，包括幅度较大的运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等的训练，从而使宝宝的反射能力、空间感、身体协调能力及智商等都能得到合理的开发并有所提高，从而避免未来生活中不必要的学习障碍，同时也为培养社交能力及养成良好行为习惯奠定基础。

　　编辑提醒

　　不要着急，不要比较

　　在桐桐3岁时，爸爸教她拍球，可是她无论如何都没办法连续拍到3下以上，失败次数多了，就失去了兴趣，想要跑开去玩别的，更加无法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生气，桐桐却很无辜：为什么你要对我发脾气？后来这个问题的解决非常简单：到了4岁的时候，桐桐的身体协调性自然而然有了发展，拍球自然而然就拍得好了。

　　孩子在不同的阶段上，会发展出不同的能力水平，如果对他的要求超出了这一实际水准，就好像要普通成年人跑步有刘翔那么快、扣篮有姚明那么好一样强人所难。尤其是年幼的孩子，有时候差几个月，身体和智力的发展就会有很大差别，了解了这一点，爸爸妈妈就不要太着急了。此外还要避免与其他孩子作无谓的比较：隔壁邻居家的小男孩3岁就会拍球了……这是没有意义的，每个孩子都有自己成长的节奏，有可能在这些方面比别的孩子稍慢一点，而在另外一些方面稍快一点，都是正常的，要求孩子样样事情不能落后于别人、都要跟别人一样或者比别人好，那可不太想当然了。最后话说回来，即便孩子一直都学不会拍球又有什么问题呢？据说列宁一辈子都没有学会发大舌音（俄语中最难学的一个发音），这也并不妨碍他成为一个伟大的人。孩子的能力发展能够全面当然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同样是不切实际的。

　怎么学、学什么？

　　一般来说，0－3岁是宝宝身体发育的关键期，也是宝宝的敏感期。如果在这个阶段觉得宝宝的协调、感知等能力没有很好得到锻炼，可以根据他的生理发育阶段来选择早教课程：0－18个月适合发展宝宝的动作能力，6－24个月适合启发语言能力，2岁以上则可激发想象力和动手能力。

　　·襁褓婴儿就“上班”？

　　早教机构刚开始时只针对2岁半到6岁的孩子，近年来逐渐发展到刚出生的婴儿都可以教。对此大家不禁要问：这么小的孩子，还不会坐、不会爬，就送他去“上班”，靠谱吗？才出生2个多月的乐乐还不会捧奶瓶，妈妈就已经给他报了一个早教班。“一开始也不想报，但是看到小区里不少妈妈都带孩子去附近的一家早教班上课，出于好奇想体验一下。”体验之后，乐乐妈发现，因为孩子年纪太小，主要就是给他洗洗澡、做做按摩体操、听听音乐锻炼听力等；此外老师还会向新妈妈传授带宝宝的知识。这一切，听起来更像是为妈妈开设的学习班。

　　专家意见

　　新生儿的早教从五感入手

　　新生儿既不会说话，也不会走动，如何进行教育呢？其实，新生儿有自己的身心特点：在视觉方面，出生后他的双眼运动不很协调，有短暂性的斜视，见了光亮会眨眼、闭眼和皱眉，然后逐渐能对视野内的物体产生短暂的注视，目光会跟随近距离的物体移动。在听觉方面，他听到声音时能安静一下，停止啼哭，对较大声音能引起象是“吓了一跳”似的反射。在味觉方面，已经发育良好，尝到酸、甜、苦、辣、咸的味道时能以眉眼舒眉、伸舌或挣扎等表情来表示欢迎、厌恶或拒绝。此外，他的嗅觉较弱，但强烈刺激性气味能引起他的反应，触觉和对温度的感觉比较灵敏，而痛觉则比较迟钝。以上这些特点，说明外界的许多事情已经能被新生儿所感知。对新生儿的早期教育，就从训练五官感觉，培养敏锐的观察力入手，挖掘其智力和其它能力。

　　婴儿出生两周后，父母要为他布置一个适当的环境，可在距离新生儿眼睛20－40厘米处吊一个色彩鲜艳并有响声的玩具，并慢慢摆动，逗引孩子的视线，训练孩子目光固定和眼球的协调动作，并逐步训练追视活动，以此来发展孩子的视力和听力；可以用小手铃等音响玩具，在其耳边轻轻摇动，训练听觉反应；可以放一些轻松愉快的乐曲，使孩子保持良好的情绪，还有利于发展孩子的听觉感受力和美感；母亲在哺乳过程中要经常地和孩子面对面交谈，以发展他的应答反应能力和记忆力；还可以拿一件小东西让孩子摸摸，让孩子体验冷、热、硬等不同的感觉……在初生的第一个月里就对新生儿进行早期教育，开发他的五感能力，对今后孩子的成长是非常有益处的。

　　·该不该教孩子早识字？

　　教育部曾经发出声明，提出“在儿童早期过早进行识字强化训练违反儿童身心发展规律”，然而在传统上，不少家长仍然把识字量作为孩子早期智力发展的重要指标和成果。豆豆妈反对过早让孩子识字，在她看来，很多家长让孩子拼命识字，成为所谓的“神童”，纯粹是为了满足自己的虚荣心，是在炫耀，并没有真正从孩子的发展需要出发。而且，让孩子这么早就背上学习的压力，对他们的心理健康发展也很不利。小冉妈也认为，太早教孩子识字，孩子其实只是认识了这么个符号，并不了解这个字代表着什么。而小帆爸爸则认为，认字对3岁前的宝宝来说，并不是超负荷的事情，只是家长要采用正确的方法，不要让识字变得枯燥无味。

　　专家意见

　　汉字本来也是一种图形

　　其实，汉字作为象形文字，本来也是一种图形，而儿童在0-3岁时，主要发展的也就是图形记忆能力。对年幼的孩子来说，不管是字、图，还是人脸或者花草树木，都是图形，而且相对于汉字，其实人脸的结构更复杂、差别更微小，如果孩子能大量识记亲友的脸孔，其实就已经具备了图形记忆能力。所以，与其把孩子困在家里，整天对着枯燥的字卡，不如带他走出家门，多见识一些鲜活的事物，让学习的过程更愉悦、内容更丰富。当然，也不能说婴幼儿就不可以看字卡、看书。中华育婴协会会长郭建国认为，孩子识字时，字形可以对大脑形成有效刺激，并且形成记忆，从科学的角度说，确实可以使大脑的部分功能得以开发。但如果把早期识字等同于早慧，就混淆了识字和学习能力这两个概念，并不是说识字早、识字多的孩子，将来就一定学习好。

　　最新研究

　　3－6岁是识字的最佳年龄

　　最新研究认为，3－6岁是儿童学汉字的最佳年龄段。这项研究表明，经过2年学习，中班孩子一般能认字1200个左右。专家分析认为，如果儿童在6岁前学会2000个汉字，一般就没有阅读障碍了。此外，专家认为，对学龄前儿童进行识字教育是具备一定条件的——根据幼儿语汇发展规律，一般说来：

　　3－4岁时，孩子掌握的词汇量迅速增长，可达近2000个；

　　4－5岁时，孩子的言语交往异常活跃，发音明显准确，词汇量大约为2500个；

　　5－6岁时，孩子所掌握的词汇、句子质量已有显著提高，词汇量可超过3500个。

　　Tips

　　国外的孩子学什么？

　　·德国：启发孩子绘制地图

　　德国家长认为培养孩子拥有初步的抽象思维能力，会为以后的教育打下良好的基础。数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等是德国家长培养孩子抽象思维能力的主要途径。绘制地图是德国人的独创，常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅。

　　·加拿大：不学写字和计数

　　在加拿大，宝宝稍大一点可以送到“playschool”，那里有美术、劳作、音乐及唱游等活动，但没有写字、计数等功课。加拿大早教专家认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，若过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

　　·韩国：让孩子慢慢长大

　　汉城延世大学医学院小儿精神科的申教授因为每天接诊数十名因过度早教而患病的孩子，写下《明智的父母使孩子慢慢成长》，主张等到孩子想学的时候才让他开始学习，先旁观孩子所做的一切，发现孩子对某些事情感到好奇时，在后面轻轻推他一把即可。此外，要多让孩子接触无所不包的大自然。

　　特别推介

　　早教理念大盘点

　　·蒙特梭利理论

　　蒙特梭利有两个核心观点：一是意识到幼儿拥有极其敏锐的感觉，对一切事物充满活力和激情，并能自觉地依照感觉去学习；二是主张给幼儿“有益的自由”，鼓励幼儿利用环境中的教具自由钻研，即便犯错也可以自我修正，老师和家长只是观察者和协调者，而不是主导元素。蒙氏理论是有世界级影响力的幼儿教育理论，对教育者的素质要求较高，需要他们（父母或者老师）能够敏锐观察到孩子的敏感倾向。建议在教学中结合感官系统训练，并辅以音乐教育。感官是幼儿认识世界的基础，是人的最本质的能力，音乐教学则能充分调动幼儿的感官来接触音乐，让孩子有机会在学习听、说语言和肌肉动作的同时，学习歌唱和身体的律动。

　　·体智能早教

　　单臂悬垂、倒挂金钟……让不足3岁的宝宝做出如此高难度动作，旁观者看得胆战心惊，宝宝们却玩得很是开心。体智能早教的理念，就是让孩子通过大运动来刺激孩子的感官和前庭，让孩子的体能和智商同步提高。这种“大运动”可以提高孩子的体能和运动能力，而运动能力强的孩子一般更具探索能力，在探索中他的听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉和本体感觉也会得到更多锻炼，并在锻炼中刺激相应的脑神经，最终促进孩子智力的发展。

　　·在生活中体验

　　咖啡、番茄酱、蔬菜、面粉、泥巴……这些在生活中司空见惯的东西都可以成为孩子的创意工具，而海绵、喷壶、刷子甚至孩子的手脚则成了画笔，画板可以是墙壁、地板和天花板，甚至是孩子自己的衣服和皮肤。在纸游戏、颜料游戏、黏土游戏、胶水画游戏中，让孩子们运用自己的五感去看、去听、去闻、去尝、去摸，通过“探索—表达—思考”启发孩子，让孩子学习解决问题的方法，学会用不同的角度去思考。运用生活中常见的素材和五感式体验，有利于培养孩子对事物的观察力，并奠定思考和表达的基础；而游戏般的教学方式，动手和动脑相结合，则能让孩子在快乐中学习，更乐于思考，更善于解决问题。

　　·准MBA理念

　　采用视听教学及互动教学模式，在课堂中多用问答模式、角色扮演、演讲录像、动手实验、团体活动等多样化教学方法，培养孩子的创造性，激发他们进行高效的思考，发现并鼓励他们的新想法，提高他们的动手能力、解决问题以及团队合作的能力……以从容面对社会的核心能力培养的角度来说，眼下最流行的早教方式，MBA的理念源出一辙。这样的早教方式，有助于提升孩子的参与度和积极性，让孩子自发地参与并享受学习过程。尤其通过孩子上台大声说英文及录像环节，可以帮助孩子建立自尊心、自信心，提高孩子逻辑思维、语言表达、词句建构的能力。

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12个早教误区，你中招了吗？（一）

1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师，教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。心理学家说，这种教宝宝数数的方法，并不科学。

心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时，要从具体出发。从具体出发，就是要从接触具体的事物开始，从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如，有些父母，总怕宝宝走着会摔倒，会累着，于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来，宝宝活动量小，协调能力、大肌肉的锻炼都不够，活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具，家人总是包办代替，会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执，父母挺身而出，为宝宝讨公道，这种看似对宝宝的爱，会使宝宝今后生活能力差，社交能力差不敢面对外面的社会。

其实，孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流，甚至稍微还要有一点冒险，这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法：放开手，让宝宝自己收玩具，自己吃饭、摔倒后自己爬起来，能使宝宝更快乐，更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝，妈妈却认为另外的历史故事更有意义，一切都是家长做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。日久天长，宝宝就会变得畏畏缩缩，心里总是处于被压制状态，从而局限了宝宝的智力发展，宝宝变得胆小、怕事。

正确做法：假如宝宝提出的要求合理，尽量尊重宝宝的选择，而不要把成人的思维强加给宝宝。