多语言灌输2岁男童失语

爸爸在家说日语，妈妈在家说英语，祖辈在家说上海话，还有保姆在家说家乡话，结果2岁的宝宝到了学说话的阶段却“失语”了。

　 “语言小天才”金口难开

　　男童月月(化名)的爸爸是日语翻译，妈妈在外资企业上班。

　　为了让月月成为“语言小天才”，爸爸每晚回家后就和月月说日语，妈妈则说英语。平时白天在家，爷爷奶奶、外公外婆轮流带月月，就和他说普通话或上海话，保姆带月月出去玩时，和他说浙江家乡话。没想到，身处“多方会谈”语言环境下的月月到了2岁还是不会说话。

　　起初，父母以为是他的声带、听力有问题，可儿童保健门诊医生给月月进行了仔细检查后，并未发现他有任何器官上的疾病。医生深究了月月的家庭语言环境，这才发现，原来竟然是他过早处于多种语言的混乱环境，造成语言系统失衡，难以用一种单纯的语言来表达，因此不开口说话。

　　“零岁”外语计划成诱因

　　不少年轻父母非常重视对孩子语言能力的培养，甚至在宝宝出生前就制定好了“零岁”学外语计划，宝宝刚会喊“爸爸妈妈”时，就马上教他“Daddy、Mummy”，试图给孩子创造学外语的良好环境。

　　记者从上海各大儿保科门诊了解到，在因为孩子患上失语症而到医院咨询的家长中，不少都让孩子过早学外语。一些孩子从表面看好像是个“语言小天才”，才五六岁就会说英、法、日三种外语，但可能某一天就突然患上失语症。一时间，除了哭之外，完全不会作任何表达。

　　“过早接触外语，容易让孩子患上失语症或自闭症。”市儿童保健所沃乐柳副教授建议，“幼儿最好是在3岁以后再开始学习外语。”

　　据专家介绍，失语症是由大脑皮层语言中枢受损或变异而引起的言语功能障碍，丧失了文字语言理解力，形成表达上的功能缺陷。如果发现早，只要通过一段时间的心理治疗就能恢复。

　　圆圆不到三岁就成了社区里的小明星。他不但认识的东西多，而且自己会编小故事。小弟弟、小妹妹还有小哥哥、小姐姐都喜欢跟他玩，甚至很多父母都能从圆圆那儿学几招，比如他给大家讲颜色，先指着身边的小花说：“红花”然后指着一辆汽车说：“红车”再指着一面旗子说；“红旗”接下来用手指着一个红灯笼不说话了，结果小伙伴争抢着说：“红”“红灯”……圆圆真是够聪明。

　　宝宝的认知世界

　　三岁以内的宝宝处在心智发展的感觉运动阶段，他们是通过各种动作以及视、听、触、味、嗅等感党能力来认识和了解世界的，而对于各种概念则需要相当长的时间才能慢慢知觉和理解。比如父母给几个月大的宝宝喂糖水，以后他可能就不喝白开水了。白水和糖水看起来没有差别，但宝宝只需用嘴一尝就知道是哪个，假如我们给他的是黄色的橙汁糖水，宝宝则看到无色的饮料就要拒绝了。

　　宝宝对于事物的理解也需要有亲身感受。比如告诉宝宝，小白兔的特征是“白白的身子红眼睛，长长的耳朵三瓣嘴”，他若是没有亲眼见过，还无法理解这小白兔指的是什么。父母应该拿着画片一边讲一边指给宝宝看，等他再见了小白兔就自然能叫出名字了。

　　宝宝要想懂得自己和周围世界的关系同样需要不断亲身经历。比如宝宝闻到刚出锅的鸡蛋羹的香味，馋得立刻想吃，此时妈妈跟宝宝说“烫，不能动”是无效的，宝宝伸手摸了碗挨了烫才能真正明白妈妈的意思。再比如宝宝要够高处的玩具，会自然地爬到旁边的椅子上。但椅子如果不在旁边。他就不懂得可以搬一个过来，只有经过父母的不断示范才能逐渐学会。

　　孩子在生命的最初几年，需要不断地积累动作和感知的经验。从切身感受的成功或失败中获得知识，逐渐了解自己、了解世界以及他人三者之间的关系，在这个过程中逐步地发展生存的能力和学习的能力。

　　身教胜过言教

　　孩子在具体形象地认识着世界，也在用心观察和模仿着父母的一言一行。我们需要教给宝宝很多知识，告诉他这是什么，那是什么，每一件东西是做什么用的，又有什么特征；我们还需要教给宝宝很多能力，如何去发现、去观察，如何去比较、去记忆，如何去使用、去驾驭；我们更需要教给宝宝如何去表达自己，如何同别人协调关系。在培养宝宝的过程中，说教是最枯燥最低效的办法，而形象的示范则是最生动最有效的手段。

　　父母常有这样的疑惑，说我教他说话他不学，我叫他搭积木他不搭……可换个环境，宝宝可以在老师的陪同下用积木搭起高高的塔。如此看来，问题并非出在孩子身上，而是与父母的教育方法有关。

　　教育专家还会发现，父母不曾有意教给宝宝的东西，他竟也照葫芦画瓢地表演给你看。比如，模仿妈妈的习惯动作，重复电视里的几句话，表演周围人的一举一动，一言一行等，往往在你不经意的时候，宝宝常会“露一手”，让你惊讶不已。

　　孩子并非不听大人的话，而是难以理解抽象的概念，但只要父母说宝宝就会听，只是孩子是以自己的方式去理解和演绎罢了，因此出现张冠李戴角囫囵吞枣的现象也就不足为怪了。相对而言，看得见、摸得着、感受得到的东西宝宝才真正能学习，也更容易把它们变成自己的知识和本领。

　　在宝宝的世界里教学

　　早期教育没有失学儿童。宝宝生活的每一天都在学习。不同的家庭就是不同风格的学校，不同的父母就是不同水平的老师。早期教育这所学校中的“特级教师”，是能够进入宝宝世界的父母，理解孩子看世界的眼光，以孩子能理解的方式，跟他交流，带着孩子从那绚丽的重话世界走向丰富多彩的社会。

　　如果你同孩子在一起，请注意：

　　1、把宝宝看到的事物不厌其烦地讲给他；

　　2 、把宝宝参与其中的活动简单概括地描述出来；

　　3、让宝宝在比较中进行观察和记忆；

　　4、让宝宝在活动中接受人与自然；

　　5、邀请宝宝参加有趣的劳动和社交；

　　6、按照希望把宝宝培养成为的目标来要求我们父母自己。

　　最后还请父母记住这样一个道理：知识是能力发展的工具和结果，能力是获取知识的动力和手段。培养宝宝的能力可以帮助他不断获得知识，向宝宝灌输知识未必能增长宝宝的才干。

　　语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。研究表明，2-6岁是幼儿语言发展的关键期。下面，我们就2-6岁宝宝的语言发展和大家作一个探讨。

　　2－3岁：

　　在度过了用简单词汇表达自己想法和意图的多词句阶段后，宝宝开始进入简单句时期。这也就意味着宝宝能说一些简单语条，而且开始把它们组成一些他想表达的比较复杂的句子。这一时期是宝宝的口语爆发期，宝宝开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达。

　　专家建议：

　　1、态度亲切，鼓励宝宝多与他人交流。

　　2、杜绝儿化语，规范使用语言。

　　3、游戏化的语言学习。

　　游戏一：加强口腔肌肉的力量

　　吹气：吹泡泡最有趣的吹气训练了。但注意不要为宝宝准备吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

　　游戏二：扩展经验，丰富短句

　　过家家：角色扮演是小宝宝最喜欢的一种游戏形式。爸爸妈妈可以和孩子商量，讨论角色和内容，准备玩具。

　　游戏三：鼓励交流，增加自信

　　小小通讯员：让孩子听从你的指令、帮助大人传递信息，例如：爸爸，我们要吃饭了。

　　4、对孩子进行阅读教育启蒙。阅读可以使孩子获得更规范的语言，也能激发幼儿学习语言的兴趣。而2-3岁的孩子视觉以及手眼协调能力的发展也支持他们，孩子开始阅读。我们可以为这个阶段的宝宝提供这样的书：

　　*画面清晰，色彩鲜艳，造型大而简单的看图识物书或卡片。

　　*内容近于日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。

　　*语言简单，重复性极强的故事书。

　　*材料不易破损，经久耐看的书。

　　3－4岁：

　　3-4岁的宝宝基本上能够说出完整的句子，而且句子从单词句转变为双词句、多词句。他们的发音也开始逐渐稳定，而不再像3岁以前会有比较多含混不清的语音出现。随着孩子自我意识的发展和认知水平的提升，这阶段的宝宝已经能说出一些与自己相关的信息。

　　专家建议：

　　1、多与孩子进行对话、交流。爸爸妈妈每天尽量安排一段固定的时间和孩子交谈，可以和孩子聊聊幼儿园的情况、今天的情绪等等。

　　2、经常念一些简短、压韵的儿歌给孩子听。儿歌能让宝宝体验到和谐的节奏与优美的韵律，感受到规范的书面语言的魅力。

　　3、给孩子提供一个多样化的语言环境。幼儿的特点是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式来促进其语言智能的发展。

　　4、阅读教育。选择一些能帮助孩子了解现实环境的读物。看书时除了可依照图片的顺序讲故事给宝宝听以外，还可利用单一的图片训练儿童的推理力。多

　　4-5岁：

　　4-5岁的宝宝已经基本掌握了母语的全部语音。不仅如此，他们开始有区别地对语音进行分辨甚至分类。

　　专家建议：

　　1、增加生活经验，多带孩子外出。4岁的宝宝能听懂成人的指令，遵守一定的规则，可以跟着爸爸妈妈多开展外出活动，如购物、逛公园等等。

　　2、注重阅读，引导孩子关注文字。4岁是宝宝词汇量飞跃发展时期。

　　3、可以考虑让宝宝学习外语。4岁宝宝对母语的语音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也较之前有很大的飞跃。

　　5-6岁：

　　5-6岁的宝宝已经能熟练地使用简单句。他们使用复杂句的比例也不断增高，而且语句趋于完整。

　　专家建议：

　　1、游戏训练孩子听力和语言组织能力。5-6岁的宝宝有一定的联想和词汇扩充能力，我们可以为他们组织这样的游戏。

　　故事串串烧：准备一些小纸条。和孩子共同想一些关于时间、人物、地点、事件的词汇写在纸上，并分类摆放。爸爸妈妈和宝宝每人分别抽取这四个要点中的几个，编成几句话，并且最好可以串成故事。

　　拷贝不走样：全家一起参与，由第一个人想一句完整的话悄悄传给第二个人，再由第二个人传给第三个人，以此类推。最后，看看传下去的话变成了什么样子。爸爸妈妈可以根据孩子的能力调整句子的难度。

　　2、阅读教育要点。

　　*扩大图书的类别。随着生活经验的扩大，这时期可以给孩子多层面的选择。历史故事、童话、民间故事都很适合这时期的孩子。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等也符合孩子阅读的兴趣，能扩展孩子的经验。

　　*选择情节较复杂的故事类书籍，内容要具有幻想性和因果性，能促进孩子思考。

　　*书籍最好能图文并重，文字也可以相对复杂一些。让孩子以以往的经验为基础，通过看图更好地理解复杂的长句。

　　3、考虑到孩子马上要进入小学，家长可以适当培养孩子书写的兴趣和习惯。不要特别在意字的工整与正确，关键是写字的方法、坐姿、专注度等。

语言发育是新生儿期很重要的一个生长阶段，正常的语言发育对儿童以后的身心健康有很重要的影响。但是，有些儿童在语言发育期表现得跟别的儿童不一样，这往往有可能是出现了语言发育障碍。下面就一起来了解一下儿童语言发育障碍的一些基本症状吧。

儿童语言障碍的现象

语言发育开始于新生儿期，4~6岁最为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的孩子不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视。

1月 出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭声低。

3月 不与母亲眼神接触，无应答性微笑。

6月 不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不会大声笑，p/b分不清。

12月 对熟人声音和有人叫自己名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈妈。

18月 不能指出身体部位或家庭常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸妈以外的另一个字。

24月 不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思，或过多地说不合句法的话。

儿童的语言障碍有哪些特点

（1）缄默不语：原先具有正常的言语能力，由于精神障碍而表现沉默不语，对任何人的询问均不回答，不与别人交往谈话。

常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症、癔症性缄默。癔症性缄默往往是失声，多为一过性缄默，在学龄前儿童较少见。部分儿童可能是由于与家庭成员不和及对立情绪，虽生活相处，但闭口不与对方交谈，这种情况其本质不属于缄默症。

（2）持续言语：患儿持久地重复别人对他所讲的话。常见精神分裂症、脑器质性精神病。

（3）模仿言语：象回声一样，患儿重复别人对他所讲的话。常见于精神分裂症、儿童孤独症或抽动秽语综合征。

（4）语音、语调特异变化：患儿原先言语正常，起病后语音语调或节律发生特异性变化，令人难以听懂，持续反复出现，并非调皮开玩笑的表现。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症。

（5）言语不连贯：一般5-6岁儿童可以连贯地表述言语，连贯性言语的发展是思维逻辑发展的重要环节。言语不连贯，说话词句之间互不相关，缺乏意义上的联系，所说的内容别人无法理解。常见于儿童精神分裂症和急性器质性脑病。

（6）其他言语障碍：在儿童期还有语音不清、口吃、言语延迟、选择性缄默等常见的言语异常形式。

一旦发现儿童出现上述语言障碍的现象，就要及时就医。关注儿童成长，有利于儿童的健康发育和发展。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（一）

1、教导他解决问题

从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：

(1)、确认他的问题。

(2)、让他描述他的解决方式。

(3)、找出解决问题的步骤。

(4)、决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。

(5)、确定他能获得需要的协助。

2、给他表演的舞台

每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下?如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带著他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去‘经历’它的成长过程。有句话说：‘要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。

3、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则

美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。