父母如何巧妙的教幼儿认字

　　4岁前不宜急着教小孩认字

　　0~3岁是孩子早期教育的关键期，但认字最好在4岁以后的“识字敏感期”进行。

　　孩子在3周岁以前，记忆方式完全是以图片式的记忆为主，孩子分辨字的能力很弱。可以说孩子看一个字，完全像看画一样，并不会区别字的笔画和结构，并不会理解字的含义。这样一来，让孩子认识一个字只是机械的，从轮廓上概略式的认识。如果你细心观察，会发现尽管孩子曾经认识一些字，但如不经常带孩子通过画册、图片、挂图等温习和巩固，孩子慢慢就会忘了。

　　随着孩子进入3周岁以后，形象思维开始发展起来，这时对字的形状开始有初步的认识，能够分辨出字和字的大概不同，但并不能真正理解字的笔画、结构和含义。通过近一年多的成长，孩子抽象思维开始萌芽，并在五周岁左右真正进入实质性的发展。很多年轻父母会发现孩子进入5周岁时，突然感觉懂事了，其实正是抽象思维发展的结果。

　　抽象思维意味着孩子不仅仅是通过有形的东西去分辨不同事物之间的区别，同时还能够理解一件事的深层次的含义。之所以在4周岁以后去培养孩子识字兴趣，恰恰是充分利用孩子的抽象思维发展。

　　当孩子理解字的笔画、字的结构、字的含义时，再引导孩子去关注字，通过识字游戏，亲子阅读让孩子感受到字的世界带给他们的乐趣。当孩子感受到字中所包含的丰富内容时，兴趣便会一点点提高。如果年轻父母能及时利用孩子对字的兴趣，不间断地引导孩子关注随处可见的字，孩子会由无意识关注字，转变为有意识去发现生活中的字。这样一来，就可以通过引导和启发，不断让孩子认识和积累一个个常用的汉字，为下一步的阅读兴趣培养打下基础。

　　6岁前不宜让孩子握笔写字

　　尽管电脑的普及，让写字这件事变得离人们生活越来越远，可作为一种开发智力的方式，家长早早教孩子拿起笔的现象还是极为普遍。不过，育儿专家对此明确表示，过早，特别是6岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。

　　孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在6岁以前，都是“肉肉的”，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，这样一来，握笔的手就会遮挡住自己的视线，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。

　　孩子过早地学写字，不仅姿势难以保持正确，而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字，加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误，这三个不利影响对孩子来说犹如“拔苗助长”，因此并不可取。

　　6岁以前，应以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣;而6岁以后可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。

　　最重要的，无论教识字还是学写字，家长都要给孩子营造一个相对宽松的环境，这样才不会使孩子丧失对汉字的兴趣，给课堂学习及将来的成长带来不利影响。

　　强迫教孩子认字的不良反应

　　孩子提早对认字失去兴趣。

　　孩子有学习压力，认为认字是给父母交代的一种学习方式。

　　父母期望过高，若孩子的表现与父母的期望出现偏差会影响亲子关系。

　　父母本身教学方法与态度错误，使孩子学习到错误的方式。

　　家长怎样利用识字敏感期

　　妙招一：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时

　　当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。

　　比如，孩子特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一位妈妈给孩子买了一把手枪，孩子爱不释手。于是妈妈趁孩子高兴之际先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”“扳机”“目标”“瞄准”“靶子”“喜欢”“爱不释手”等等。

　　这一连串的字词在说着玩着中就会说、会认、会用了。学认字，第一印象很重要。

　　妙招二：自己制作识字用具——生字卡片

　　为孩子准备许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，然后和孩子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，就随手带上几张卡片和彩笔，以便见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。

　　妙招三：讲究有效识字方法——组词与游戏

　　这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。

　　妙招四：有心创造识字环境——生活处处有情境

　　教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。

　　1、常带孩子去超市经常带孩子到超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认;认形状，认颜色。回到家摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。

　　2、利用广告和商品包带孩子出门时，见到广告就让他读装;买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想象和独到的审美在其中。

　　3、写下孩子认识的人的名字常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。姓名中有的字笔画很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名这种游戏，孩子能轻而易举地记住。

　　总之，教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。

　　怕刻意让孩子识字，孩子会失去兴趣，妈妈张女士就在生活中，自然地教孩子认字。茅以升实验学校的郭老师说，学龄前没有识字要求，小学一年级第一学年要求认读400字，其中100字要会写。

　　有人说，不教不行，大家都在教，不教要输在起跑线上。

　　有人说，不能教，教多了孩子产生骄傲情绪，养成不认真学习的习惯。

　　到底教还是不教？

　　暑假为开学做准备的孩子不少

　　认字是其中一项内容

　　武林广场附近的红太阳培训中心，有很多为开学做准备的孩子。他们在培训中心除了学画画、唱歌，培养学习、行为习惯，还有一项内容就是识字。记者采访了几位家长，看看他们是怎么说的。

　　妙脆角只能给女孩吃吗？

　　徐女士家住三里亭，儿子小奕开学上一年级，识字量据她说“好几百肯定有的啦”。

　　小奕是个地道的“宅男”，安静、内向，平时就喜欢待在家里，练练硬笔书法，看看广告、动画片。

　　有一次，看见“妙脆角”的广告在播，小奕抬头就问：“妈妈，妙脆角只能给女的吃吗？”徐女士听了一头雾水，忙问个究竟。

　　“妙字里面有个‘女’字，但是没有‘男’字，不就是说只能给女孩吃嘛。”小奕解释得头头是道，徐女士又惊又喜，赶紧告诉他，在古代，“妙”字用来形容女孩子长得漂亮，所以是女字旁。后来人们把好的东西都用妙来形容，所以妙在这里指这个东西好吃。

　　不刻意教孩子，只是通过字帖、看广告动画来认字，徐女士说这一套对她儿子很有效。

　　最吃奖励这一套

　　6岁半女生斯楠，识字2000多，妈妈洪女士说，因为孩子有兴趣就让她多学了点。

　　从5岁开始认字至今，“小斯楠最吃奖励这一套。”洪女士说，斯楠上的早教班里，很懂得鼓励孩子。课上表现努力，下课就能领到奖励卡，卡积累到一定数量，就能到老师跟前换礼物。棒棒糖、橡皮擦，虽说只是些小东西，但是小斯楠却很享受它们带来的喜悦。

　　“她喜欢和我开故事会，我给她读一个故事，她给我读一个故事。”洪女士说，一来二去，斯楠就认识了不少字。

　　寓教于生活

　　爱较真的小男生道桓，7岁不到，妈妈说他识字“没计算过，但绝对多于四五百”。

　　怕刻意让孩子识字，孩子会失去兴趣，妈妈张女士就在生活中，自然地教孩子认字。

　　“家庭用品他都会说”，张女士说。有时她开车路过一个路牌，道桓就叽叽喳喳地问，“妈妈，那个文三路两边的小字读什么啊？”顾着过红绿灯，张女士没敢转移视线，结果回答不出道桓的问题，道桓气得窝在座位里，眼泪直掉：“叫你看你不看，你还开开开！”

　　哄了半天哄好了儿子，第二天路过这个路牌，道桓又问，妈妈放慢速度看了眼，告诉他那是“东、西”两字，跟着念了两遍，道桓这才满意。

　　女儿9月份要上一年级，妈妈“chrmay”借来一年级的语文教材，看看女儿认识几个生字。女儿边玩边读之后，妈妈一统计，女儿识字量141个。到底要不要在上学前再多教点，妈妈很纠结，在19楼上发帖求助。

　　“不要刻意地学，免得讨厌学习哦。”“适当认些字，可以在上学后增加孩子的自信。”“该学2000-3000字左右。”“2000字太多了吧，我觉得500字左右差不多。”跟帖的家长分歧很大。

　　看着人家孩子“拿起书就能读的”，“chrmay”直呼自己宝宝“大大落后”了。“chrmay”说，没刻意教孩子认字，就是希望将白纸一样的孩子交到老师手里，让老师在上面尽情描绘美丽图画。可是“小学一年级前要认识多少字”，“chrmay”还是没有一个满意的答案。

　　学前要不要先认字，小学老师最有经验。我们采访的一些老师，各有各的观点，我们都呈现出来。

　　学前只会100-200字

　　孩子会很痛苦很辛苦

　　杭州某教育集团陈老师，教了七年一年级，对于入学前识字多少、对以后学习的影响，她有话说。

　　自从2003年改用人民教育出版社的语文教材至今，陈老师摸索出新教材的一些特点：注重认读，认字量大，拼音教学时间缩短。“原来一年级第一学期都用来学拼音，现在缩短到两个月左右。学完aoeiuü，学到bpm这里，声母要跟韵母拼读，拼音就和识字教学结合起来了。学龄前识字少的孩子，在这里很容易就卡壳了。”

　　一年级的孩子入学后，除了要花精力适应新的环境，还有学习任务，只认识100-200字的孩子，会很痛苦、很辛苦的，陈老师说有时候很心疼这些孩子。

　　字母记不牢，拼音拼不好，字也不认识，孩子学习语文的自信心会严重受挫。在数学方面，识字少的孩子弄不懂题意，得一边认字一边做题，解答不出问题，会养成乱猜的坏习惯。语文漏洞还没补齐，数学的漏洞又出来了，这样一个恶性循环下，孩子慢慢会失去学习兴趣，真的会很痛苦很辛苦的，陈老师又重复了一遍这句话。

　　陈老师说，识字多的孩子在各方面的优势都很明显：学业负担轻，自信心强，课堂发言积极，阅读、理解能力强。在一年级，这种优势最明显。一般，识字多的孩子，数学也能领先很多。

　　学前识字过千的孩子

　　并不多

　　小学一年级前到底要识多少字？茅以升实验学校的郭老师说，学龄前没有识字要求，小学

　　一年级第一学年要求认读400字，其中100字要会写。

　　教书十四年，郭老师带过的一年级有七届。在她的印象里，上学前识字过千的孩子并不多，大多数还是百余字的识字量。但是近几年，社会发展迅速，竞争激烈，家长们越发重视教育，孩子的识字量也跟着长，有逐年增加的趋势。

　　识字过千有优势

　　识字百余也跟得上

　　识字过千的优势能保持多久，识字只百余会不会跟不上？采荷三小的校长助理王老师说，相比识字百余的孩子，识字过千的孩子开始确实有优势，阅读、理解能力都比较强，这不仅体现在语文学科，对其他学科也有帮助。

　　而识字较少的孩子也可以放心，按照教学大纲教学，即使孩子基础薄弱，学起来也不会吃力。按正常的进度学习，在老师预设的情境中生动识字，一步一个脚印打牢基础后，到了二三年级，孩子间的差距会慢慢缩小。

　　识字多的孩子会不会骄傲？

　　春芽实验学校的陈老师说，识字百余的孩子入学后压力较大，有的会产生逃避、畏难情绪。

　　“语文课上，识字少的孩子眼神茫然，不敢直视老师，而识字多的孩子眼神透亮，兴奋、有劲头。这种优势很多一直保持。”陈老师说。

　　有一种常见的观点：如果孩子发现老师教的自己都会，就不认真听讲，久而久之，养成不认真的学习习惯。陈老师说，确实有这样的孩子，感觉识字多就不再学习，久而久之浪费了自己的优势，但这样的孩子很少。

　　“对于这些孩子，教材已经不能满足他们了，他们的语文空间应该更大，这时候，语文老师要给予引导和帮助。”

　　未来会不会

　　不用学认字？

　　科幻影片《黑客帝国》中，男主角登上直升机要去战斗，不会驾驶的他并不紧张，通过神经植入装置，三两分钟就将直升机驾驶手册“下载”到大脑中，很快熟练驾机而去。

　　这样的桥段在科幻小说和电影中经常出现，而这种神经植入装置，已经走出科幻小说，进入了科学家的实验室。

　　在一项历经十年的努力中，科学家试图制作一个人工海马组织来帮助那些有记忆缺陷的人。海马组织位于大脑颞叶深部，是一个帮助形成记忆的大脑结构，中风和阿尔茨海默病等疾病都会对它造成持续的损害。这种情况下，绕过它架设一条新的电通路，就有可能恢复患者创建新记忆的能力。

　　如果这种探索能够成功，《黑客帝国》中的那一幕就会成为可能。一部字典输入大脑也是有可能的。

　　整理自《科学美国人杂志》2008年第12期

　　汉字的数量并没有准确数字，大约十万个(北京国安咨询设备公司汉字字库收入有出处汉字91251个)，日常所用的汉字只有几千字。据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字时已到99%，简体与繁体的统计结果相差不大。

　　国家语言文字工作委员会汉字处于1988年1月制订出《现代汉语常用字表》，其中常用字是2500个，次常用字是1000个。

　　小学二年级的识字量

　　读报没问题

　　人教版课程标准小学实验教材中，一年级的认字量(指认识就行)是950个，识字量(不仅认识，还会写，会用)是440个。二年级的认字量也是950个，识字量略多，为740个。

　　小学一、二年级加起来，认字量是1800个，识字量是1180个。也就是说，小学二年级学生，阅读书报基本上无生字障碍。

　　-专家观点

　　学龄前孩子识字不能当做任务

　　多认点字也好不要早早教拼音

　　“学龄前的孩子，本来就是游戏的年纪，不需要死记硬背地识字。”杭州师范大学初等教育学院徐丽华院长，不赞成有些家长将“小学教育学前化”。

　　她认为，学龄前的孩子识字，要完全按孩子的兴趣来，不能当做任务。而且孩子小手的肌肉还没有发育成熟，识字最好也不要用手写。该游戏的年纪就让孩子去游戏，如果一定要教孩子，相比较识字，培养孩子的语言感觉和口语能力，则更为重要。

　　多认点字也好不要早早教拼音

　　浙江工业大学应用心理学研究所徐云所长认为，学龄前孩子多认点字也好，但是不要早早教拼音，而最关键的是要鼓励孩子阅读，增加阅读量，培养孩子的语言表达能力。

　　徐所长举了个例子，比如说“都市快报”这几个字，孩子只要认读得出来就可以了，而不要硬教他“dushikuaibao”的拼音拼写。

　　孩子入学前需要做很多准备，识字仅仅是其中一小部分。怎样适应新的环境，怎样和同学相处，生理和心理要做好怎样的准备，徐所长认为这些是家长们更应该关注的方面。

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进入幼儿期，家长们开始为宝宝上学的事担心了，都希望宝宝在学前教育上比其他孩子抢，认字就是一个很重要的因素。那么提前教孩子认字是否有必要？孩子几岁开始认字比较好？

一、对于宝宝认字时期的不同观念

1、观点一：教孩子识字越早越好

汉字作为象形文字，具备了便于让幼儿学习的先决条件。同时，许多家长认为，孩子越早开始识字，将来智力水平越高。持此观点的家长往往在孩子两岁左右，甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字教育，包括买幼儿图书在睡前给孩子讲解，将识字卡片贴在家中的物品上随时复习，看电视、逛街时也抓住一切机会教宝宝认广告、招牌上的文字。

但是，有些父母在教孩子识字时采用简单的抄、默等方法，机械地死记硬背，这种方法效果很差，并且损害了孩子的学习兴趣，使其产生厌学情绪，扼杀了孩子创造力和想像力的发挥

2、观点二：识字是上学以后的事

与主张“早起步”的家长不同，也有家长认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就认为幼儿过早识字毫无意义。

的确，晚识字不见得一定会影响智力的发展。识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并没有必然的联系。然而，早期教育研究显示：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。

0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。说明学龄前儿童的识字教育还是有必要的。

教小孩认字，形象化认得快。

二、学前教孩子认字的可用方法

1、不刻意教孩子，只是通过字帖、看广告动画来认字。

2、用奖励来诱导孩子。

3、寓教于生活。

4、学龄前孩子识字不能当做任务，单纯认字即可，不要早早教拼音。她认为，学龄前的孩子识字，要完全按孩子的兴趣来，不能当做任务。而且孩子小手的肌肉还没有发育成熟，识字最好也不要用手写。该游戏的年纪就让孩子去游戏，如果一定要教孩子，相比较识字，培养孩子的语言感觉和口语能力，则更为重要。

5、顺应规律结合实际

每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义；0到6岁学会2500个字，能提高幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习知识的兴趣。

当然，如果将识字早晚作为衡量孩子智力水平的唯一标准是很片面的。

3岁以前的儿童思维特点是以直观行动思维为主，思维离不开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即使能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，很快就会遗忘，这样会增加大脑的负担。

三、孩子认字不同年龄阶段不同

1、1~2岁的孩子就可以识字了，只认不写对孩子来说很简单，但要根据孩子的兴趣来决定，如果有兴趣可以教，培养阅读能力，但如果没兴趣不要勉强，以免让孩子产生厌恶情绪，不利于以后学习。

2、孩子到了3岁以后，一则他们的大脑已经基本发育成熟，记忆能力已处于旺盛时期，对所学的知识能够记得很牢；而且此后孩子眼界日益开阔，所接触的人、物、事也逐渐增多，语言理解能力显著增强，对所学的字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用；二则他们的心理也开始发育，初步具备对自己行为的控制能力，出现“识字癖”等各种发展障碍的可能性也很小了；所以3岁是孩子开始的识字的最佳年龄。

3、3岁半到4岁半是宝宝的书写敏感期，4岁半到5岁半是阅读敏感期，如在这段时间内教宝宝写字、阅读，效果会比较好的，可以很好的培养宝宝爱读书的习惯的，现在宝宝的记忆能力发展的较快，尽量多以训练、游戏等方式促进宝宝记忆力的发展，4-5岁的宝宝精力充沛、想像力丰富，可用以兴趣为主让宝宝参加多种艺术、体育和学习活动，培养宝宝各方面的发展。

　　洽洽要去幼儿园了，妈妈开始教他一些简单的汉字，洽洽虽然学得很认真，可是很快就忘记了。妈妈很着急，这个孩子是不是很笨呢？

　　建立自我比识字重要

　　3岁前的宝宝记不住字，并不代表宝宝笨。这个年龄阶段的宝宝，记忆保持时间比较短暂，所以容易忘记，这跟脑子聪明还是笨没有关系。

　　孩子在6岁以前，有一项重要的任务，就是建立自我。刚刚出生的宝宝，觉得自己和这个世界是浑然一体的，只有借助于外界环境、内在生命的觉醒，才能逐渐把自己和这个物质的世界剥离开。

　　这些需要感知，需要宝宝先充分体验到妈妈陪在身边并建立对这个世界的信任，然后通过妈妈不得不去工作的分离来分清母子关系；需要宝宝通过对环境的探索认知自己生活在一个环境中等，逐渐地把自己与这个世界剥离开，建立自己与自己、自己与周围世界的关系。

　　宝宝在2岁的时候，有了自我意识，然后逐渐地建立一个内在的自我。如果宝宝没有充足的时间建立自我，即使长到几十岁，还可能停留在更低生命层面上，只懂得满足简单的欲望。

　　生活中，我们常看到几十岁的成年人，有的只知道吃喝玩乐，很可能就是因为他们处在口唇器、肛门期的时候，欲望没有获得满足，所以一生都在满足本我的欲望，无法进入自我、超我的境界。

　　一个人要想生活得幸福，终极需求是来自精神方面的，而精神方面需求的建立，是在满足了幼儿本我需求的基础上的。

　　几岁的孩子，心思全在玩上，只有充分的玩耍、游戏，才能不断完善自己的认知。如果提早进入学习阶段，除了耽误宝宝各项能力发展，也不利于培养宝宝学习的乐趣，所以，等到了宝宝能认字、愿意认字的时候再认字吧！

　　陪宝宝多看图画书

　　一般情况下，宝宝从3岁的时候，就能认字了，也能记住一些，到了四五岁的时候，认字兴趣会大大提升。不过，由于宝宝抽象思维能力还没有发展起来，在宝宝眼里字和饭桌、电视、图画、红绿灯等没有什么区别，逐渐地，宝宝才会把一些字与生活中的事物配对。

　　如果宝宝愿意认字，可以进行，如果宝宝不愿意，妈妈不要强迫。因为对宝宝整个人生的成长来说，人格力量和心理力量要比某项技能重要得多。

　　当宝宝有认字的欲望的时候，妈妈可以通过以下方法支持一下，因为适当的认字能够促进大脑发育，对智力发展是有好处的。

　　1。从小培养学习能力

　　对宝宝来讲，培养他学习的能力要远胜过认得几个字。3岁左右的宝宝，费劲记住的几个字，上学后很轻松就能记得，而观察能力、感知能力、想象力则是越早培养越好。

　　妈妈带宝宝出去的时候，看到马路上有车，可以指着车告诉宝宝汽车，火车、卡车、牛车、警车、轿车、公共汽车等。回到家里，妈妈对着图画书教宝宝认“车”字，可以问宝宝：“宝宝，你都见过什么车？”这个时候，宝宝要发挥想象力，把平时所见说出来。

　　我们周围的环境中，各种花、各种树木都很多，每见到一种，妈妈就可以教宝宝认识是什么花、什么树。等宝宝认识了“树”“花”这几个字后，妈妈就可以考考宝宝。如果宝宝记不起来，妈妈可以描绘出几种花、几种树的形象，也可以指着图画书上的图形问宝宝，这样的学习方法有利于提高宝宝的思维力、概括力，促进宝宝提升观察力。

　　宝宝喜欢动手，一些动作性的词语，可以通过实际操作来完成。例如，学习“穿”这个字，妈妈可以穿上一件衣服，然后告诉宝宝这就是穿衣服的穿。然后，妈妈就可以说文字“穿”“脱”“戴”等动作词语，让宝宝完成一些动作，这样不但培养了宝宝的学习兴趣，也锻炼了宝宝的动手能力。

　　当宝宝能够熟练说出一些词语的时候，妈妈可以引导宝宝做一些联想。比如看见树，妈妈可以提出“树上飞来了一只小鸟”，然后，让宝宝从识字卡片里找出小鸟。当宝宝见到牛的时候，问宝宝“牛儿吃什么”，然后让宝宝从卡片里寻找小草。这样，宝宝脑子里的画面越多、联想越多，宝宝的思维能力越强。

　　2。选择图画书

　　对于3岁左右的宝宝，图画对宝宝思维的刺激，要远远胜过枯燥的文字。所以，妈妈最好给宝宝选择有图画的识字书。

　　妈妈可以在家里的物品上贴上字。比如，冰箱上贴上“冰箱”、电视上贴上“电视”、墙上贴上“白墙”等，这样，看实物的次数多了，宝宝就记住了。

　　带宝宝出门的时候，看到公共厕所几个字，可以指给宝宝看，看到某某公园、某某饭店，都可以指给宝宝看，逐渐地，宝宝就能归纳出同类地方的名称。

　　妈妈可以一边对着图画，一边给宝宝念文字。妈妈的手指最好指着文字，反复念，每一遍都念得很准确，等宝宝能够背诵下来的时候，让宝宝与文字对号。如此反反复复去做，有利于宝宝认清字形，脑海里留下最初的记忆。

　　儿歌文字简单、情节单一，文字读起来朗朗上口，容易记忆，妈妈可以从教宝宝儿歌人手开始背诵，然后再把文字对号入座。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（一）

1、教导他解决问题

从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：

(1)、确认他的问题。

(2)、让他描述他的解决方式。

(3)、找出解决问题的步骤。

(4)、决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。

(5)、确定他能获得需要的协助。

2、给他表演的舞台

每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下?如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带著他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去‘经历’它的成长过程。有句话说：‘要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。

3、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则

美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。