孩子有时需要我们明确地告诉他们该怎么做。
3岁的安安又一次跟小朋友抢玩具，妈妈很恼火，因为她已经教育过安安无数次了。但她没有意识到安安不知道除了抢，还有什么其他方法可以得到他想要的玩具。后来，妈妈告诉安安：“你不能抢别人的玩具。如果你想要，可以用你的玩具跟小朋友换。瞧，你可以用这个小汽车跟平平交换，他要是不喜欢，你再拿那个小熊试试。”果然，安安与小朋友争抢玩具的情况少了。
与此类似，当孩子出现打人、咬人、推搡别人等攻击性行为时，先了解事情的原因，在惩罚不当行为的同时，告诉孩子在这种情况下应该采取什么合理的行动。
两岁半军军咬了佳佳的手，因为佳佳吃掉了他的那份点心，托儿所老师告诉他：“军军，不可以咬人，你可以告诉老师佳佳吃了你的蛋糕，老师会批评她。”当军军和佳佳被隔离了2分钟以后，老师问军军：“刚才怎么回事？”军军回答：“佳佳抢了我的蛋糕。”“对，就这样。”老师一边拿出一份蛋糕给军军，一边说，“你告诉老师，老师会帮助你的。”从此，军军知道了，告诉老师是个好办法，比咬人管用多了。
当家长知道孩子某些行为习惯尚未养成，就需要及时、巧妙地提醒孩子，这样孩子能够欣然地按照要求去做。
3岁的非儿老是不记得吃饭前洗手，因此吃饭前妈妈就领着他唱洗手歌，一边唱，一边问：“吃饭时间到了，第一件是该做什么呀？”非儿就高高兴兴去洗手了。
14岁的东方，经常忘记将脱下的鞋放在鞋架上。每天，东方一进门换鞋，外婆一提醒他，东方就会随手把鞋放在架子上。这样减少了东方和爱整洁的妈妈为此而发生的摩擦。
孩子的很多行为，比如哭闹、哼哼唧唧、摔东西、摆弄玩具发出刺耳的声音、赖地不起等，其目的有时只是为了引起家长的注意。一旦你对他的行为作出回应，无论是安抚还是训斥，都成了对他的这些行为的强化，因为孩子确信这样的行为能帮他达到目的。以后孩子会经常使用这些手段获取父母的关注。还有一些行为，比如，眨眼睛、皱鼻子等行为，一开始并不是希望父母关注，但父母往往不能容忍这样的行为，总要设法制止，于是孩子发现做怪样立刻能成为父母视线的焦点，因此不会轻易放弃这种“有效”的行为。还有些时候，孩子作出种种任性行为企图要挟父母满足他们的要求，一旦父母妥协，孩子的不良行为就得到了强化。
在这些情况下，如果父母判断孩子有可能在无理取闹，而且他的行为不会对他自己或别人造成伤害，可以置之不理。孩子发现自己的行为不奏效，就会无趣地自动收场。连续几次碰壁以后，他就会放弃这样的尝试。
两岁半的可可有一段时间变得特别爱哭闹，尤其是妈妈在家时特别容易哭，弄得当老师的妈妈在家不能好好备课。但可可和外公外婆单独在家时就很安静。妈妈意识到可可在用哭引起自己的关注，因为只要她一哭，妈妈就可能从书房里出来安慰她。于是妈妈重新安排了自己的工作时间，尽量在学校备课，回来以后多跟孩子玩一会儿，满足孩子的心理需要。当然，对可可学会的用哭达到目的的新“本领”，妈妈也不心慈手软，遇到不合理的要求，妈妈和外公外婆商量好了，一起各忙各的，不看她。几次下来，可可的哭闹明显减少。
5岁的晨晨用手指甲抓茶几的玻璃台面，发出尖锐的“吱吱”声，奶奶在厨房说：“哎呀，吵死了。”晨晨咯咯笑，又抓一下。“小坏东西，我来了！”奶奶佯怒。晨晨大笑，越抓越起劲。奶奶不再做声，过了一会儿，晨晨觉得没劲，就不玩了。
“忽略”行之有效的关键是彻底。这首先要求父母有足够的忍耐力。克制自己在孩子发作的时候不发火不是件容易的事，而且孩子的毅力有时也很惊人，不达目的誓不罢休，能够持续折腾很久。如果父母不能坚持到底，自然功亏一篑。其次，一旦采取忽略，就坚决不要让孩子发觉你在关注他。你可以离开或把脸转开，不要与孩子进行目光接触。如果需要观察孩子的动静，可用眼角的余光，如果面对孩子，面部表情保持中立，表现出对他的行为的无动于衷。孩子说话，不要答腔。第三，持之以恒和保持所有家长的一致性才能保证“忽略”的有效，不要今天严格，明天宽容；或是父母坚持原则，爷爷奶奶心软说好话。这样的话，孩子的不良行为是难以戒除的。第四，在公共场合不要因为觉得难堪，向孩子妥协。否则你带孩子出去遇到的麻烦更多。
3岁的朵朵要吃冰棍，因为天气凉，妈妈不让。朵朵立刻大哭，把妈妈拿来的别的食品打翻在地。妈妈转过身去做家务，不理她。朵朵的哭声越来越大，声嘶力竭地叫嚷。妈妈咬紧牙关不让自己去看她。为了转移自己的注意力，她打开了电视机。朵朵的哭声终于变小，可怜兮兮地喊妈妈。这时，妈妈走过去，帮孩子擦眼泪，问她：“你想吃果冻还是巧克力？”朵朵赶紧说：“巧克力。”几次冷处理后，朵朵任性发作的次数也减少了。
4岁的点点跟妈妈在超市买东西，他拿了一大块巧克力握在手里，被妈妈抽出来放了回去。“家里还有，不买了，回家吃。”点点不答应，坐在购物车里大哭，惹得其他顾客都朝这边看。妈妈虽然很窘，但还是尽量若无其事地一边把小车推出食品区，一边引点点去看鱼缸里的海鱼。点点开始还犟，后来见妈妈压根儿不答理他的要求，只好拉倒。妈妈顺利地采购完毕。
当孩子任性大发作时，有时会表现出极为强烈的情绪和生理反应，无法自行收场。孩子自己甚至会被自己的脾气吓着。这样的情况下，家长可能需要采取更主动的措施，比如，使用隔离。这将在后面作详细解释。
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幼儿的学习，像台相机或像块海绵，他先照单全收，因为他的人生才刚开店，需要库存。成人提供的库存是良善的沟通模式，孩子就渐渐的学会了沟通；提供的库存是伤害、攻击性的语言，孩子就渐渐的学会了以那样的语言来应对进退。
台湾《中时电子报》刊载台湾李坤珊文章指出，幼儿的言行，往往就是大人的翻版，想教好小孩，第一步就是让他“有好样学好样”。
文章摘编如下：
在台湾花莲的车站，人声鼎沸中，一句清楚却不柔软的童音，直捣我的耳朵：“爸比，你很讨厌，你真没有用啦！”那个男人，在离我不远的几尺，叹叹气；我却不忍心抬头看他，因为他一定觉得很丢脸。
在美国离家不算太远的玩具反斗城，我和儿子排队等着结帐，前面一个大约10岁的小男孩，正在那东翻翻、西摸摸店家的陈列物。男孩的父亲顺口请他别乱动东西，他转过头来就对父亲说：“你闭嘴（Shut up）！”原本预料那个爸爸会大发雷霆，管教一番；但他也只是摸摸鼻子，一句话也不说。
一个人在青岛的车站等高铁，正忍受着闷热，一句话却像冰冷的冰柱，从后方清清楚楚的传来一阵寒意：“你搧太慢了，搧快点儿。”我忍不住用眼角看了看那个满头大汗的妈妈，和她伺候着的太上皇。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/fm/）从台湾新竹演讲完，与朋友跳上出租车，那个明眼的司机从我们的简单对谈，就嗅出我们是教育工作者。所以他语重心长的问我们：“每个小孩小的时候都还好啦，都还会听话；但等他到了青少年后，就管不了，愈变愈坏了。这是怎样啦？”我和朋友两人面面相觑，不知如何回应他。因为我们两个人的家里都有青少年，他们虽然有着青少年的不稳定“荷尔蒙”，但都没有愈来愈坏。
幼儿说话伤人--因为大人生气就用骂的
上述那些骂爸妈、把爸妈当佣人的幼儿，以及愈变愈坏的青少年，他们并不是一出生就成为那个样子的。是他们身处的环境，养成了他们不尊重他人、口出伤害语的“习惯”；是成人不知不觉中，日积月累，允许孩子养成了那自我中心的态度和出口伤人的习惯。
幼儿会对成人口出伤害语“你没用啦”、“我讨厌你”，那是他学来表达生气的方式和用语。从他生活环境中成人的行为里，学会了生气就以“骂”的方式来表达；从成人的嘴里，学会了生气就以“伤害语”的方式来对应。
“你没用啦”这句话，应该是孩子从爸爸或妈妈嘴里听到的吧！当夫妻当着孩子的面吵架，或有一方常在幼儿面前以这种语言数落另一方时，孩子也敞开他的学习频道，同时在学习“这是生气的方法”、“那是生气时可以说的话”。
幼儿的学习，像台相机或像块海绵，他先照单全收，因为他的人生才刚开店，需要库存。成人提供的库存是良善的沟通模式，孩子就渐渐的学会了沟通；提供的库存是伤害、攻击性的语言，孩子就渐渐的学会了以那样的语言来应对进退。
幼儿不尊重人--因为大人凡事以孩子为中心
幼儿会对成人极尽所能的要求：“你搧太慢了，搧快点儿。”那是他养成的、凡事要以他为中心点的生活态度和用语。从他生活环境中成人不断替孩子做、替孩子想的行为里，孩子学会了他自己的需要是宇宙的中心点；从成人不断道歉的嘴里，学会了成人没达到要求，就以“那是大人的错”的思考模式来解释。
“你搧太慢了，搧快点儿。”这句话，应该也是孩子从成人嘴里不断的听到类似“好啦，我已经尽量快点了。”所得到的结论吧！当成人以无谓的牺牲奉献，替孩子做一切的事时，孩子也敞开他的学习频道，同时在学习“我的需要是最重要的”、“我的需要要靠他人来满足”。
幼儿对自我的认知，像台相机或像块海绵，他先从生活环境中成人的眼里看见、认识他自己。因为幼儿还不知道自己是谁？自己有什么能力？他需要一块一块的、像拼图一样，拼出自我形象、自信及自尊。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/fm/）那么，在教育幼儿方面，成人应该如何做呢？
1、教育子女“学会做人”
教育孩子学会做人，是家庭教育主要的、根本的任务，也是贯彻素质教育思想和要求的核心问题。教育孩子做人，就是要十分重视孩子思想品德的教育。作为家长不能重智育轻德育。因为比知识重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培养其遵守社会公德的习惯，增强其法律意识和社会责任感。
2、教育子女“学会求知”
学会求知的方法途径很多，但重要的一条是培养孩子良好的学习习惯，不要强迫子女“死记硬背”知识，而是重在理解，学会灵活运用知识。
3、教育子女“学会劳动”
应引导孩子参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力和劳动习惯。子女从小学会劳动，将终生受益。勤劳是所有良好品德的基础，懒惰是万恶之源。因此，安排子女从小参加劳动，是家庭教育的必修课和基础课。
4、教育子女“学会自立”
孩子在成长过程中，碰到的坎坷会很多，因此，父母要培养孩子的独立自主能力，勇于面对挫折的能力，随机应变的能力，让孩子在广阔的天地里学会磨练自己的翅膀，展翅飞翔，教育子女“全面发展”
5、家庭教育需要创新
当前中国的家庭教育现状不容乐观，最大原因是中国家庭教育传统的断裂和失承。其实，家庭教育的绝大多数内容都是继承而不是创新，只要按照父辈教育我们的经验来教育子女，就大致不会出错。但是现在的问题是，我们所获得的家庭教育经验在今天已经无法参照。因此，当代中国的每个父母都在摸索。
孩子的问题大多是由家庭问题造成的，虽然表现在孩子身上，但根子却在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃药”。因此，中国青少年的素质教育问题，不仅是学校和社会必须回答的问题，更是每个家庭必须正视的问题。它需要每一个家庭来回答，需要每一个人来回答！
教育在学校，素质在家长！没有父母素质的提高，就没有孩子的高素质。这道理就像是教师素质的提高，是学生素质提高的基础和前提一样。从这个角度来看当前的学生“减负”问题，我的看法是，学生“减负”不能以牺牲教育质量为代价，“减负”只有一条路径可走，那就是教师和父母要“增负”。一方面，教师要改变教学理念和教学方法，提高教学效率。另一方面，父母不能再靠经验来教孩子，应该学习怎样做个称职的父母，怎样做个优秀的父母。
千万个孩子就是一个民族的希望。对于成年人来说，没有一种成功能够弥补家庭的失败，而对于未成年人来说，如果家庭渎职，即使有再多的学校、社区工作站、心理咨询室和劳动教养所，都将无济于事。
6、教育孩子方法很重要
是否只有“坏”孩子才需要良好的家庭教育，而所谓的好孩子并不需要呢？在接触中我们发现，一些“好”孩子不敢将自己的问题袒露出来，他们不想因此破坏在家长、老师、同学眼中的形象，他们活得很累。所以，很多的“好”孩子都成了两面派，表面上乐观快乐，内心深处却悲观孤独。
然而，上述问题被家长和教师忽视了。有很多高学历的父母，总是自信自己的教育方式没有问题。一个高中生曾在来信中说道：父亲是复旦大学的教授，母亲是某公司的副总经理，从小家庭就给了她一种无形的压力，当她转入一所新的重点高中后，因为一时不能适应学校环境以及长期以来家庭给她的压力，她的学习成绩开始下滑，然后陷入了一种恶性循环，直到高考前，她的恐惧达到了极点，最后她想到了自杀……幸运的是，这个女孩得救了，但女孩的父母仍没有意识到是他们的教育出了问题，他们一直认为是孩子太不懂事了，不懂得珍惜生命，不懂得知恩图报。
天下哪有生来就懂事的孩子呢！孩子不仅需要好的朋友、好的老师，更需要好的父母！从这个事例我们可以看出，家庭教育是要每个父母重视的。
7、我们该有什么样的孩子观
教育的背后隐含着社会的孩子观：孩子是什么？应该成为什么？这种观念决定或影响着教育的模式和内容。近代以来，中国居支配地位的孩子观曾经历了一个从“家族本位”到“民族国家本位”再到“家庭—民族国家本位”的过程，我们的近代教育制度也在这种观念脉络中建立起来并逐步演变。
民族国家本位的孩子观，与家族本位的孩子观在许多方面是相通的：孩子是整体目标的手段。孩子的利益必须服从国家和家族的利益，个体需求必须让位于整体需求。与这样的孩子观相适应，我国近代教育在很大程度上沿用了传统教育中教化式、被动式的教育模式。
在这种观念和制度支配下，中国孩子的某些社会状况和问题一直遗留了下来。儿童和青少年的一些基本权利缺乏切实的保障，他们的一些基本需求也没有得到充分的认可和制度的保证，他们的心理品质养成、性格发展等需要，更为我们的教育所忽略。
如今，社会急速变化的价值多元、信息开放的趋势，越来越个人化的社会对其成员的要求，反衬出既有教育模式对孩子的独立、自由的人格、自主的能力以及自我责任感的培养等的不利。
我们今天缺少的恰恰是“孩子需要的”、“为了孩子的”教育。只有当孩子的基本权利成为社会共识，并得到起码的制度保证，我们才能期望他们身心健康地面对社会、进入社会，并对社会承担起公民义务，对人类承担起道义和责任来。
我们要从日常生活中的一点一滴开始，让幼儿养成等待的习惯、替他人考虑的习惯。比如说，你正手忙脚乱的在炒菜，但孩子要你立即找他的玩具；你可能拗不过他的哭闹，也就不情不愿的放下锅铲，皱个眉急急忙忙的先帮他找。你的这个习惯，可能会让孩子学会了以自我为中心的思考模式和习惯。
其实，在这样的情况下，你可以转过身心平气和的对幼儿说：“我炒完这盘菜后，再帮你找，请你先等一下。”尽管孩子对于他的需要被延宕，并不开心；但这是我们成人所能提供的良善机会教育，让孩子学会等待、学会尊重成人的需要。等你炒完菜后，帮孩子找到玩具，别忘了补一句：“谢谢你等妈妈！”让孩子知道，他的等待，是种尊重的行为；他的等待，是个正向的选择。
在关爱的环境中，孩子学会了关爱；在尊重的环境中，孩子学会了尊重。这个流传已久的教养方针，是不会退流行的。没有坏孩子，只有让孩子养成不良习惯的我和你……
专家指出，衡量孩子交际能力的标准有许多。如，不惧怕陌生环境，很快适应新环境；必要时，能克制自己的感情；有独立能力，不喜欢依赖别人；与小伙伴相处和谐，能在各项活动和游戏中合作成功；善于和乐于帮助他人，并能谦让；能理解成人的意图，并能按成人的意愿去办事。同时还能提出自己新的观点和建议；有组织能力，在游戏和学习中能起到“小领袖”的带头作用，并为伙伴们所喜爱；在公开场合中，能聪明、机智、不卑不亢地表示自己的想法和建议；热情开朗，与人交往中充满尊重和信任。
关于孩子交际能力的标准有了，那么家长怎样培养一个符合标准的孩子呢？其实，孩子的交际能力最基本的就是行为美。经常听人们说“这孩子不仅长得好，气质也很好”。行为是气质的表现，如礼貌、谦让、有同情心、能克服困难等都代表着行为美。那么家长该怎样培养孩子的行为美呢？
首先，父母在言谈举止方面要有良好的榜样作用，举手投足都会对孩子起着潜移默化的影响，要让孩子做到的，父母一定要首先做到。
其次，坚持以表扬和鼓励为主的原则。可以先给孩子在行为举止方面规定一些简单的目标和准则，并在实践中让孩子体会到哪些行为会获得鼓励，哪些行为将受到欢迎。找出被肯定的行为模式，并发扬和巩固。
再次，不能用成人的行为标准要求孩子。对孩子不要求全责备，让孩子不知所措。在孩子与小伙伴游戏时，只要没有原则问题，不要过多干涉，否则孩子会缩手缩脚，变得过分谨慎而失去天真稚气。
有位教育家说过：行为美的孩子与其说是家长教的，莫如说是家长带的。为人父母者本身的良好素质和美好的行为，显然是培养孩子行为美的一个先决条件。
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早教必备小知识
1、早教需要适龄化
早教最忌讳的就是急于求成，每个月龄的宝宝都有不同的早教计划，这需要家长和早教中心都能够注意到，家长在为孩子选择早教班时，一定要选择那些把孩子年龄阶段细分，跨度不大的早教机构，比如悦宝园早教中心，他们的教育课程设计很完善科学，年龄阶段划分很科学，每个课程的递进关系尊重孩子的发展规律。
2、早教目的不是培养天才宝宝
这是很多年轻家长的误区，诚然早教有着开发智商的作用，但是这只是一个旁支，早教过程就像是一颗大树，我们要做的是给宝宝提供丰富有益的教育营养，帮助他们打好根基，这样才能让孩子的成长之路走得更好，更稳。若是一些教育机构打出“培养神童宝宝”的口号，它本身就已经违背了幼儿的成长规律，其教学品质如何更是值得商榷了。
3、早教不是书面教育
寓教于乐是正确的早教理念，悦宝园早教中心也是秉承着这个教育理念，不剥夺孩子玩耍的乐趣，尊重孩子爱玩的天性。早教应当以“情”为先，以养为主，重在品质培养和全面素质的提高，像是语言能力，乐观的情绪等而不是单纯知识的累积，如果早教都是书面教育，那就违背了早教的初衷。重视游戏与体验的结合，可能更容易达到学习的目的。
4、早教中心的教育不能替代家庭教育
家庭教育永远是孩子主要教育体系，因为孩子跟父母有着天性的吸引和依赖情绪，父母的行为处事对于孩子有着潜移默化的影响，且孩子个性的养成与父母有着紧密的联系，现代父母工作压力大我们能够理解，但是再忙碌也不能忽视了孩子的家庭教育，多给孩子一点关注和信任，家长期许的目光正是他们进步的动力。
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