专家在研究儿童获得语言能力的基础上,总结了以下三个重要问题:
(1)儿童在学说话时经常说什么(儿童的感觉一运动能力和概括能力与语言发展之间有什么关系)?
儿童说话的内容往往是他们所处环境中的事物,事件及其关系,他们尤其喜欢谈论那些看得见、摸得着、经常与之接触的事物。许多孩子最初学会的物体名称是“球”,“地毯”或“小甜饼干”,人物名称是“妈妈”或“小猫”,与人交往的词汇是“不”和“请”,行为词汇是“再见”、“离开”或“下地”。看来,他们掌握新物体名称的主要依据是事物的感性特征(如形状、颜色、大小、声音、结构和味道)。
(2)儿童最初学说话时是如何掌握语言的形式和结构的(他们是如何学会使用语言的)?
婴儿简单地发声是他们最初与人交流的方式。随着年龄增长,这种声音会逐渐演变为成人的语言。孩子必须学会使用常用词汇和句子,才能进行更复杂和更高级的交流。父母对孩子讲的话一般来说适合于孩子的认识水平。他们通过与孩子谈论大家(孩子和父母)正在做的事情来不断给孩子上“语言课”。父母还不断变化与孩子交谈的方式,使孩子的话吉与认识发展相适应,从而扩大孩子的知识面和加强他们的语言能力。
(3)孩子是如何学会使用语言的(他们是如何学会用语盲来满足自己的交流需要的)?
这一问题与语言的实用性有关在同父母的最初接触中,孩子们发现自己发出的声音可以影响父母的行为;同时,父母发出的声音也会影响他们的行为。了解到声音的这种作用后,孩子便开始通过比划物体和指挥别人的行动来有意识地与别人交流。他们会发现自己的语言可以产生某些因果关系。2岁的正常孩子可以掌握讲话的基本规律,即要想使交流取得效果,就必须把握讲话的时机、经常重复说过的话和把话说明白。
孩子两岁多了,还不会说话。逼急了,男的她就喊“爸”,女的她就喊“妈”,弄得我好不尴尬。
女儿小伶两岁多,长得聪明、活泼,简直是人见人爱。可是,有块心病一直让我感到烦恼,那就是她只会喊“妈”和“爸”,有时逼她喊人,男的她就喊“爸”,女的她就喊“妈”,弄得我好不尴尬。其实她也不是不爱出声,整天“啊、啊”地大叫,只是说不出字来而已。她要吃东西时会指着那东西叫,要上厕所时会提着裤子叫。
我没有照顾小孩的经验,很担心她是不是有什么问题,会不会以后都不会说话,于是就带她去看儿科医生。医生给她检查声带后说很正常,叫我放心。然后又给她检查听力和理解能力,也都没发现问题,叫她做什么她都照做。既然没问题,为什么不会说话呢?
医生给我解释道,一般的小孩在10~15个月大时,就会开始学说话,不过词汇只有两三个,到两岁时就平均会说50个字了,以后迅速增加。但是每个小孩学说话的情况不一样,与其生活环境有很大的关系。医生又问我的家庭情况。我说丈夫去了香港工作,婆婆和母亲都没空过来照顾我们,所以从一年多前开始就只有我和女儿同住。医生说,那可能就是你的小孩学话慢的原因了。小孩子学说话是从听身边的人说话开始的,你一个人照顾小孩,又要做家务,跟她说话的时间不多,而且她又没机会跟其他小孩接触,这会影响她学说话的速度。建议你以后多抽时间跟她说话,多带她出去跟其他小孩玩。有一点很重要,就是要诱导她说话,不要老是去猜她的意思。医生还说,两岁是小孩学说话的重要时期,要抓紧时间。知道小伶身体没问题以后,我心头的大石终于放下来了。
回到家后,我就打电话跟母亲商量,让她过来帮忙,这样我可以多抽点时间教小伶说话,多些带她去儿童公园,让她跟小朋友玩。我还带她去请教一位在幼儿园做老师的朋友,看有什么办法可以使她肯学说话。朋友先跟小伶玩,有时还赞她几句,然后边玩边跟她重复地说一些字。小伶听了觉得很好玩,也想跟着说,不过说得不清楚,只是咿咿呀呀的,但这始终是一个好的开始。临走前,朋友告诉我,小伶已经开始想学说话了,只是还没掌握要领,所以说得不清楚。学说话就像学游泳一样,一旦掌握了要领,就不会忘记,而且进步会很快。朋友还说教小孩子说话最重要的是要使她有要学的兴趣和欲望,最好就是在她玩得高兴的时候教。
就这样又过了一个多月,我天天都努力教小伶说话,虽然她在高兴时似乎想说话,但是那股热情持续的时间并不长,而且始终没有清清楚楚地说出过除了“爸”“妈”以外的任何一个字。我真不知该怎么办,有点想放弃了。不过,就在我开始灰心的时候,奇迹却出现了。
那天,我像往常一样带小伶去儿童公园。有个小男孩正在玩一只会动的玩具小狗,小伶看了也很想玩,就拉着我的衣服走过去,指着那小狗对我“啊、啊”地叫。我跟那小孩的母亲说,请她让两个小孩一起玩,那母亲很大方地答应了。那个小孩开始不肯,经他母亲一说也就答应了。他们一起玩得很高兴。后来小伶玩累了,就回到我身边休息,不一会儿,她又想玩了,就过去要再一起玩,那小孩却不肯了,抱住小狗不让她玩。小伶想抢,那小孩就大声地叫他妈妈,说有人抢他的小狗,小伶听了也大声地叫“妈”,然后又学那小孩说“狗”。这是小伶除了爸妈以外说的第一个清楚的字,我高兴得直想过去搂住她,可是我看她那么激动的样子,心想她可能还会说其他字的,就忍住了。果然,她又跟着那小孩学会了几个字。那小孩的母亲看见自己的儿子骂人就想去阻止,我连忙请她不要,并且告诉她小伶学说话的事,她听了也替我高兴,我们就坐在旁边看他们俩吵架。他们也真够耐性的,对骂了差不多半个小时,小伶可能由于从没跟人吵过架,觉得很好玩,边喊边笑,那小孩气得越喊越大声,脸都红了。最后,我们觉得差不多了,才让他们停下来。我把小伶的玩具小车拿出来让他们一起玩。从那天开始,小伶真的像刚学会游泳的人一样,进步得很快,整天吱吱喳喳地学说话,几天下来就学会说很多基本的日常用语了。想起几天前她还只会整天“啊、啊”地叫,真有点不敢相信。
现在,小伶会说的话已经跟同龄的小孩差不多了,在教她说话的过程中,我自己也学会了不少东西。一向不喜欢跟人交往的我因小伶的缘故,也学会了跟陌生人打交道。看着一个幼小的生命渐渐地成长,从整天只会吃、喝、睡、哭,到学会走路,学会说话,学会很多知识,直到将来步入社会,这是一个多么艰难的过程啊!
医生点评:从文中的描述来看,小伶患的是发育性语言障碍。它分为理解障碍和表达障碍两类,目前病因机制不详。患儿一般在3岁前很难建立正常的语言能力。表达障碍型预后较好,可在3岁以后逐渐开始说话,甚至可达正常水平。理解障碍预后稍差,语言矫治相对困难。
无论哪一型,其矫治主要以语言训练为主,小伶的情况显然属于表达障碍型,只要不失时机地采用科学的语言训练,大都可达到理想效果。本例中的母亲让孩子通过与小朋友接触而学说话,就做得很好。语言训练的要点在于:①与同龄儿童接触;②父母与孩子面对面地交谈;③对孩子的话要有应答;④对孩子语言的强化给予奖励,如亲吻、拥抱、赞扬等;⑤在具体情境下教育,尤其是根据孩子的兴趣和需要从事教育。文中有一点说得很好,“不要老是去猜她的意思”,让孩子自主表达。总之,语言发育障碍是见于幼儿期的一类疾病,矫治原则强调早期诊断、早期干预矫治。否则,超过语言习得关键期效果就差了。文中的母亲所采取的方法和努力是可取的,因为,在家庭训练中,母亲的角色是其他人无法取代的。有一些表达障碍型的孩子,未经特别训练,在一定的年龄后就“突然”会说话了。尽管如此,我们还是鼓励家长对小孩进行特别的语言训练。(点评者:静进)
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全新式早期教育 让孩子爱上学习(三) 7、有创意的赞美 当孩子表现很好时,不要只是说:‘很好。’讚美要具体一些,说出细节,指出有哪些地方让人印象深刻,或是比上次表现更好,例如,‘你今天有主动跟警卫伯伯说早安,真的很有礼貌。’不过,讚美时也要注意,不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子,让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上,而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现,完成一件事情所带来的满足与成就感,而不是用物质报酬来奖赏他。 8、确保孩子吃得健康 健康的饮食,不仅让孩子身体健康,也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心,儘量遵循健康原则,例如:低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。 9、激发他内在的艺术天份 虽然科学家已证实没有所谓的‘莫札特效应’,但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动,依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现,当孩子随音乐舞动、或是拿著画笔鸦,其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐,也会对自己感到比较满意。
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