看图书培养孩子学习英语的兴趣

　　宝宝开始学说话，不仅是在学习语言，而且是在学习思维。他对自身和外部世界的认识、理解、分析和判断能力，正是与语言学习同步发展建立起来的。到了四五岁后，孩子开始进入语言学习的敏感期，这时如果能接触一点外语，对他的思维无疑有促进功效。

　　现在，年轻的父母在培养孩子学外语方面积极性很高，不但自己教，还送宝宝去早教机构。迪士尼英语的陈琳教授建议家长，可以给孩子买些英文书，用英语给宝宝讲故事，也能营造一个良好的学习英语的氛围。

　　挑图书先看宝宝喜不喜欢

　　给孩子选英文书，家长一定不要过于功利。丰富的色彩、可爱的人物或动物造型、童趣十足的故事情节，这样的图书才能吸引孩子去读。如果书中的故事与小朋友的生活贴近，同时还可以做些简单的游戏就更好了。掌握了这样的方法和原则，为宝宝选书也就容易多了。

　　我觉得小孩子学英语千万不能从字母学起，这破坏了语言自然的规律。我认为从字母开始学起的英语书最好不用。

　　国外图书语言难度不对等

　　现在，不少家长都会买国外的英文书给孩子。其实国外的英文书虽然用词与用法很地道，但对孩子的要求和英文程度跟国内孩子是不对等的。

　　比如同样是6岁的孩子，国内6岁孩子看国外6岁孩子的图书，认知程度差不多但语言难度跟不上。语言难度对等的读物，涉及的知识对于国内同岁孩子的认知程度来说又太浅。因此，中国的父母没必要“迷信”国外英文原版书，国内也有一些图书提供中英文不对等翻译，比如迪士尼英语家庭版，中文生动，英文简单。

　　借助音频资料帮助宝宝学

　　现在有些父母担心自己的英语不够好，可能没办法辅导孩子学英语。事实上，家长不必太担心，不妨借助工具来辅导孩子学英语。比如音频资料，这种资料的形式多种多样，比如在线收听、光盘播放、点读笔点读等等。在选这些资料时，家长可以选孩子熟悉的卡通人物，更有利于他们接受所学的东西。

　　目前很多幼儿园里都开设了英语课，这些家长是欢迎的，因为他们一般认为，英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的，在现实生活中也有很多用到英语的地方，比如用电脑。故此，在未来社会中只懂汉语、不懂英语将会在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。由此很多家长就说“千万不能让孩子输在起跑线上”“学总比不学强”。另外家长支持孩子学英语也有我们大多数大人英语没学好的因素存在，所以盼着孩子能从小培养，长大了能说一口流利的“美国音”或“伦敦音”。

　　从心理学角度来说会讲两种语言的幼儿比仅讲一种语言的幼儿在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有显著提高，因为他们在脑子里会生成两种语言系统，处理事情时也会很自然地用两种方式去思考。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，幼儿期的英语训练是大有益处的。

　　有了家长的要求，有了专家的肯定，就不难理解为什么众多幼儿园纷纷开设英语课了。但幼儿学英语是和我们大人不一样的，必须既符合他们的心理特点，也要符合英语学习本身的特点，否则就有可能适得其反，让孩子对学英语失去兴趣，反而影响他们以后的学习。

　　首先幼儿时期的学习目的应该是让他们知道和熟悉有这样一门语言，而且这门语言能够给他们带来乐趣就足够了，因为他们以后学习的机会还有很多。所以学校可以通过孩子们喜闻乐见的英语儿歌、英语舞蹈、英语卡通画，甚至英语老师的可爱来培养孩子们对学习英语的兴趣。

　　再有孩子们一开始学英语必须就要接触到较为纯正的英语，英语老师的发音一定要准确，而不能是“英语方言”式的，可以多使用一些光盘或磁带，让孩子们多听，多讲，形成一种“开口说英语”、“快乐说英语”的氛围。

　　第三，一定不要给孩子们定量，比如说要学会多少多少个单词，多少多少句会话什么的，更应避免“成人化”的教学方法，比如“读课文、解释句子和词义、强化练习”等等。要知道语言靠的是多说与多讲，这是最基础的东西，对于单词或句子的学习孩子们以后有的是机会，所以不要刻意去追求，否则让孩子们感觉到压力而产生厌倦情绪，以后就有可能不喜欢学英语了。

　　总之，幼儿学英语是可行的，但又不能急功近利，没有必要的条件就仓促上马，弄不好反而使孩子们对这门语言产生了反感情绪。如果在幼儿时期就使孩子们结束了对这门语言的好奇与学习的兴趣，那实在是一件得不偿失的事情。

　　儿子从三岁开始喜欢上各种机械类玩具，汽车、坦克、枪支、环形铁道、高架桥之类，都是他的酷爱。我和妻子带他上街，只要让他碰上这类玩具，不给他买上一件，他就会死气白赖，拖都拖不走。儿子五岁那年，我采访本市一个车模收藏爱好者，妻子让我顺带着也让儿子去开一下眼界。在收藏者家中，儿子看见了收藏柜中琳琅满目的车模，顿时眼睛都瞪大了。到后来，他竟然忘了我带他来时的叮嘱，不管三七二十一，缠着叔叔给他一辆“样子多乖多乖的汽车”。一时间，儿子要，别人给，我则坚决拒收，三人拉拉扯扯搅做一团，弄得我好不尴尬。时间渐长，儿子的机械类玩具越积越多，我给他买了个大大的塑料桶做他的“玩具库”。

　　儿子对玩具很入迷，只要没有作业，他就会玩得不亦乐乎。对此，我能够理解他，哪个孩子没有天生的玩性，国外的那些孩子比我们的孩子更贪玩呢！但让我恼火的是，儿子动辄把一大堆金属玩具拿出来满地摆放和随意组合，家中的客厅、卧室常常被他搞得一片狼藉，无从下脚。而且儿子还是个典型的“人来疯”，只要家里来了客人，他就会把“玩具库”提出来，当着客人的面哗啦啦倒一地，然后得意洋洋地进行“现场施工”。对他这种肆意破坏家中环境的行为，我多次向他提出意见，可现在的孩子都是小皇帝，怕你不成？常常任我说破嗓子，他总是强词夺理，我行我素。

　　那次，儿子又把玩具摆得满屋子乱七八糟，吃饭时，我让他把玩具收拾好，可他看着自己的“杰作”，磨磨蹭蹭的就是舍不得收拾。我一气之下，抓起他的玩具就往“玩具库”里扔。看着自己的“杰作”被强行拆除，儿子气得双脚直跳，眼泪也扑簌簌地掉下来。这以后，他一连几天闷闷不乐，做作业也没精打采。看着这情景，我仔细反思，觉得自己确实伤了孩子的心，打击了他在玩耍中的创作积极性和孩童天真的表现欲。

　　这以后，我为儿子在凉台上搭建了一块“自然保护区”，在这里，他可以自由自在地进行他的“机械化设计和施工”，只要他愿意，“工程”即使是“烂尾楼”，也可以无限期地保留下来。对他那些有点创意的“施工”，我和妻子还会及时进行表扬。至此，儿子高兴极了，在玩耍的同时，创作欲更强烈了。他常常对着书画上的某个城市形貌，照葫芦画瓢地摆出他的“工程”作品；看了二战的VCD片子后，会想像着摆出机械化战争的宏观场面。为此，几乎所有的玩具都被他拆装过十遍以上，有不少玩具就这样被永远破坏了，儿子管这样的破坏叫做“拆装工程”。有好几次，妻子看到儿子把刚买回来的新玩具拆得七零八落，忍不住进行干涉，儿子不服，和她争辩。我看到战事将起，一边平息战火，一边劝阻妻子。妻子背着儿子对我说，你要当联合国维和部队，还是要有点原则嘛！我说，我的原则就是保护孩子的好奇心，让他对所喜欢的事物多一些探知欲，如果父母让孩子做任何事都必须循规蹈矩，这样的孩子长大以后肯定缺乏创造力。

　　儿子上初一时，我觉得还应该把他的玩趣和学习相结合。那天，我对儿子说，你那“自然保护区”中的“机械化工程”要上规模，必须有新的配套设施和辅助材料，而且，你损耗的机械设备也应该有所补充。我打算把购买这些东西作为你学习的奖励，怎么样？他听了一蹦老高：“哇，爸爸说话可算数？”我说：“不算数我还当什么爸爸。”这样的措施，使儿子的学习积极性更高了，学习成绩一直保持着较高的水准。到后来，他又对钟表拆装、汽车机械构造、兵器基本原理之类的东西特有兴趣，在我的经济援助下，订购了许多这方面的书籍、杂志。高三的暑假，他还到本市颇有名气的“西部汽车城”进行了一个多月廉价的打工实习。按我对他的话说：你现在是个学生，不要把钱看得太重，兴趣爱好和知识积累就是你最好的报酬。

　　现在儿子已考入大学，学的是机械自动化专业。儿子告诉我说，他学习起来感到非常轻松愉快，因为这个专业是他多年的爱好和兴趣所在。他相信，今后在机械自动化专业方面一定会有出色的业绩。儿子自信的表白，让我更深切地悟到，随着年龄的增长，孩子总会越来越强烈地渴求有一片相对独立和自由的空间，为孩子开辟一块成长中的自然保护区，是做家长的责任。试想，如果儿子没有浓厚的兴趣做后盾，他未必能考上并学好这个专业，但如果我当年没有以“自然保护区”这样的形式为儿子的兴趣保驾护航，他也未必能有今天这样让我们自豪、满意的现状。

　　心理医生点评：兴趣是孩子学习的最佳动力。我认为，作者在文章最后的那句话特别有道理：如果儿子没有浓厚的兴趣做后盾，他未必能考上并学好这个专业，但如果我当年没有以“自然保护区”这样的形式为儿子的兴趣保驾护航，他也未必能有今天这样让我们自豪、满意的现状。确实，兴趣除了可以让孩子不知疲倦地探索和学习，也能让大人不知疲倦地工作和开拓。有了兴趣，工作和学习就不会觉得无聊厌烦，未来的生活满意度就会比较高。

　　有许多家长不明白这个道理，在不经意之中，挫伤了孩子的积极性。比如，如果故事里的家长不让孩子拆玩具，孩子就有可能削弱乃至丧失自主探索的积极性；如果家长不让孩子玩玩具，而是让他用更多时间学习和做题目，孩子就会认为学习妨碍了他愉快地游戏，从此厌恶学业，不肯学习了。

　　故事中的“自然保护区”的做法是非常有创意的做法。这是家长和孩子民主讨论、需求双赢的结果。孩子有了自己的一方天地，家长也省却了大量的打扫劳作。孩子从中学到了自我行为的边界和规则，懂得尊重别人的需求和理性处理矛盾的手法。

　　许多孩子容易兴趣转移，这是很正常的心理现象。但如果孩子的兴趣爱好非常固定和执著，家长倒可以有目的地在这方面细加培养。持久的兴趣常常会造就出非常出色的人才。

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　 最近，的陈女士遇到了烦心事，9岁的儿子毛毛，在学校里的表现开始变得差强人意，不仅在课堂上好动并且注意力不集中，对课本等教学资料的阅读失去兴趣，甚至出现了阅读障碍，而且也变得不爱说话，总是一个人躲在家里看动画片。最后陈女士在从事教育研究的朋友指点下，才知道是毛毛上了一年的"动画片学英语"少儿英语班惹得祸。这让陈女士很郁闷，平时看着孩子在培训班里玩的很开心，可是英语进步不大不说，却养成出这么多的坏习惯。

教育专家提醒，市面上很多机构为了抓住孩子的兴趣，用一些英文游戏软件教学，却没有考虑到将教育理念贯穿到教学中，这样就会造成孩子玩的高兴但是学习效果差，因此建议家长在为孩子挑选少儿英语课程的时候，在考虑课程对孩子吸引力的同时，还应仔细了解教育机构背景和教学软件。

游戏软件教学，当心潜藏隐患

针对毛毛遇到的问题，教育专家指出，用游戏软件而非教育软件教学的问题是关键，毛毛的情况就比较典型。游戏类软件过分强调动画形象，用缤纷的动画游戏去吸引孩子注意力，但是这种一味的强调游戏教学，缺乏教学实质内容的贯穿，非常容易破坏孩子的注意力，导致孩子注意力不集中和多动。这是因为孩子的年龄较小，缺少辨别能力和分析能力，动画游戏画面过分绚丽缤纷，很容易让孩子忽略真正的学习内容，孩子还会在长期的动画游戏过程中，非常有可能造成对日常课堂的不适应，并形成孩子的阅读困难。与此同时，由于整个教学活动都是孩子在和电脑软件进行互动，整个课堂像是一个游乐场，没有课堂规则可言，这样孩子不仅与人交往出现问题，使得孩子缺乏独立思考，解决问题，创建规则的机会。

辨清教学软件，机构背景最重要

专家介绍，目前国内少儿英语市场上的教学软件主要分为两类。一类是动画游戏类软件，这些软件往往由大型的动漫游戏公司研发，通过将知名的动画形象融入到游戏当中，视觉形象效果绚丽，但是缺乏知识的系统性，使用中知识都是发散的，不会有积累，孩子玩的起兴，但是语言很难得到提高。而另一类是专门由国际知名教育公司的教育产品，比如目前风行的瑞思，采用的是国际教育巨头HMH耗资2亿美金研发，被美国24个州列入推荐使用目录的教学课程，在美国市场占有率占50%以上，这类型的教学软件是完全根据孩子学习特点研发，也经过长时间的教学验证，教学效果有保证。

曾留学美国、现任某跨国企业大中华区人力总监Lily表示，我知道，在美国经过认证的教育软件中，所有的图像动画是为了辅助教学目标的达成，不是在动画的图形和画面上追求绚丽的感觉，软件中会有大量的阅读，插图配以文字，每段文字也会配有美国标准的发音，孩子通过动画的形式，把数学、语文、科学的系统基础知识都贯穿在教学课件中，通过图，文字，发音结合在一起的，作为经过验证的教育软件，我还是很放心的。

少儿时期是孩子树立良好学习习惯关键时期，养成一个坏习惯也许只需要3天，但改掉一个坏习惯需要3年或更长。因此，对于正在为孩子挑选少儿英语培训机构的家长来说，在选择培训机构之前，必须明确对于孩子培养的目标，以及对于培训机构的具体期望要求，从教学软件到机构背景等多个层面做到全面考核，最终做出谨慎选择。