幼儿学外语 环境适合最重要

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2015-10-13 20:56

俗话说三岁看大,七岁看老,早教要从婴幼儿时期就要重视。接下来图老师小编给大家讲解下幼儿学外语 环境适合最重要,懵懂的父母们赶紧看过来!

  随着改革开放的不断深入,社会提供的就业机会、升学机会等对外语水平的要求也越来越高,人们普遍意识到能说一口漂亮的外语是多么地有必要。有的人按照国外语言学习关键期(3-12岁)的假说,认为幼儿正处于一种自动习得一门语言的优势时期。现在社会上(包括一些外语教师本人)有一种比较普遍的观点,认为儿童学习外语不但可以开发智力,而且学习开始的时间越早,效果就越好。于是,有条件的孩子进入了所在幼儿园开办的幼儿英语班学习,没条件的也利用周末进入社会上开办的幼儿英语班学习。家长们生怕自己的孩子落伍,缺少将来在社会上竞争的一个资本,因此,注重孩子语言教育的家长越来越多。

  学外语低龄化

  对于许许多多的孩子和家长来说,学英语已经成了生活中重要的组成部分。家住北京昌平区的王女士每周三、周五下班,从幼儿园接出孩子后都要直奔海淀区的一个少儿英语培训机构。

  对于王女士这样每月家庭收入只有4000元的工薪家庭来说,孩子全年5000元的英语学费不是个小数目。“英语是工具,是必备的技能,怎么能不学呢。有的孩子从两岁多就开始学,我们这都学晚了。

  幼儿学外语几岁合适?

  幼儿该不该学英语,孩子几岁学习英语才合适?这个问题着实困扰着很多家长。有观点认为学英语越早越好,从孩子学说母语起就应该开始学英语,给孩子创造一个外语的环境,把外语当母语来说。

  少儿教育知名专家、北京教科院早期教育研究所所长梁雅珠认为,3~12岁是一个人学习英语的良好时期,利用好这段时间学习双语是很重要的。脑科学的研究成果也表明,人在12岁之前,语音中枢与母语同在右脑;再大一些之后,语音中枢就转到左脑,和右脑的母语分开了。根据语言学相关理论,孩子学习外语的最好阶段,应该是在12岁以前。至于从什么时候开始学习英语,要考虑多方面的因素,比如师资条件、教材选择等方面,总的来说,如果不具备好的学习条件,就不要盲目在学校教学之外给孩子开设英语课程,否则会影响孩子学习的兴趣。

  同样基于这样的原因,专家们赞成有条件的孩子尽早接受英语教育。良好的师资、正确的教学方法、合适的教材,都是孩子接受英语教育必不可少的条件。如果家庭、幼儿园可以提供良好的双语环境,英语老师有良好的语言修养,能正确灵活、创造性地运用英语,早点学习英语对孩子还是有好处的。如果没有条件,不主张孩子特别早地去学(最好在4岁后),否则,还可能影响到对母语的学习。尤其不要逼着孩子去学,易有副作用。梁雅珠说:“如果没有良好的环境,只能用成人学外语的方式来教幼儿学外语,我建议还是不学的好,免得挫伤孩子学外语的兴趣。”

  “除非我们能够让小孩持续、密集地学习英语,否则在课堂上扎的根,只是种在沙堆上,浪潮一来就会被冲走。”邱耀德副教授建议,正式上学以后,如果孩子学有余力、家庭经济条件允许,可以让孩子在课外学习英语。因为正规的学校教育中,一星期也只有4个课时,对英语的学习来说是远远不够的。但目前由于缺乏教师,在学校里难以得到充分的学习时间,业余时间的学习便成为一种有益的补充。

  学外语重在培养兴趣不在背单词

  来自北京某英语培训机构的调研显示,现在幼儿英语教育存在的误区是:家长对孩子的期望值过高,恨不得听说读写样样都行,希望孩子尽量多学词汇、语法和句型,把他们等同于成人,陷入英语教育小学化、成人化的模式。

  专家认为,幼儿英语教育不要看孩子背了多少单词、会说多少句子,而应注重启蒙,激发孩子的学习兴趣,培养孩子的上进心,让孩子了解一些英语文化背景下的生活用语,培养孩子注意倾听、积极学说,养成大胆开口的良好习惯。

  幼儿期有必要学外语,最佳年龄应该在3岁以后,但幼儿学外语不能忽视母语的学习。对于2至3岁的孩子来说,学习母语比学习外语更加重要,如果在孩子连母语都没有说好的情况下就学习外语,反而使其哪种语言都学不好。

  

  专家表示:3岁孩子学外语有无以伦比的先天优势

  1、生理上的优势

  人的发音器官,在青春期前皆处于发展状态,具有相当大的弹性。因此,就语言发音而言,若是一个孩子从小学习英语,有充分机会使用这些语言,他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状,发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言,由于发音上会有一些限制,于是产生所谓的腔调问题。

  2、模仿者的优势

  孩子是天生的模仿者,他们从出生开始,就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音、看到的影像,以及触摸到的东西,并依次进行模仿。随着经验的增多,便渐渐地组成有意义的概念,并以自己的意识进行判断。孩子长到了一二岁时,就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言了。这时候,学习第二语言,等于水到渠成,无任何学习的困难和压力。在快乐的心态中,享受着学习的乐趣,吸收着知识,并将知识融会贯通,进行完整的表达。

  3、环境和心理方面的优势

  从外在环境和心理上来说,大人学英语时,会介意自己的文法与意思是否正确,说错了会觉得没有面子;而小孩子的“语言自尊”尚未形成,不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语,自然就不会抗拒学习或者是说外语。外界对孩子的要求,不会太高,对孩子的每一分进步的表现,都会给以积极的鼓励和赞赏,这对孩子学习第二语言也是种促动。

  4、积累上的优势

  学习英语的重中之重,就是词汇量掌握的多少。因为语法的掌握,必须在时间和经验中修正改进。孩子早早地就进行词汇量的积累,词汇量越丰富,孩子就越能将意思表达清楚,而掌握语法的能力越好,孩子越能流畅地说英语。也就是说,孩子学习英语的时间,得到了最大量的延伸,无论是掌握词汇量还是语法修正,都能够得到最宽松的时间保证。

  一般,爸妈们在培养幼儿学外语方面积极性很高,那么,爸妈就要注意抓住幼儿3岁学英语的好时机哦,正确的引导,进行有针对的训练。

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  广泛的实践

  只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时,可让孩子多看一些儿童英语读物,外文少儿电影、外文少儿电视节目,多听外文儿童歌曲,因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许,可以规定一段时间,如每天晚上的7——8点全家人必须用外文交流,处于这种环境下,儿童的外文水平会有较大的飞跃。

  强调直观性

  儿童思维具有直观性,一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征,在此基础上掌握词汇,所以可以依靠“直观”进行外语学习。

  通过触摸来学习。做一些小手指游戏。如一边唱,或一边说“蜘蛛”,一边用每一只手的手指相互接触,就好像蜘蛛在爬行一样。

  通过味觉来学习。在庆祝语言学习的成功时,可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。

  通过嗅觉来学习。玩一些嗅觉游戏,把食物装在麻袋中,让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。

  把周围世界都当成课堂。可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶。区分不同的鸟和事物等,都可学习一种新语言,把数字和词语与游戏联系起来。“联系越多、学得越多”学习第二语言时,任何事物包括数字、新词语等,都可与游戏联系起来。

  通过运动学习——要让孩子从做中学,要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习。

  通过交流来学习。例如,让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语,让孩子慢慢地“酝酿”说说话。

  简·休斯顿——《教育合理的人》的作者说:“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。

  专家在研究儿童获得语言能力的基础上,总结了以下三个重要问题:

  (1)儿童在学说话时经常说什么(儿童的感觉一运动能力和概括能力与语言发展之间有什么关系)?

  儿童说话的内容往往是他们所处环境中的事物,事件及其关系,他们尤其喜欢谈论那些看得见、摸得着、经常与之接触的事物。许多孩子最初学会的物体名称是“球”,“地毯”或“小甜饼干”,人物名称是“妈妈”或“小猫”,与人交往的词汇是“不”和“请”,行为词汇是“再见”、“离开”或“下地”。看来,他们掌握新物体名称的主要依据是事物的感性特征(如形状、颜色、大小、声音、结构和味道)。

  (2)儿童最初学说话时是如何掌握语言的形式和结构的(他们是如何学会使用语言的)?

  婴儿简单地发声是他们最初与人交流的方式。随着年龄增长,这种声音会逐渐演变为成人的语言。孩子必须学会使用常用词汇和句子,才能进行更复杂和更高级的交流。父母对孩子讲的话一般来说适合于孩子的认识水平。他们通过与孩子谈论大家(孩子和父母)正在做的事情来不断给孩子上“语言课”。父母还不断变化与孩子交谈的方式,使孩子的话吉与认识发展相适应,从而扩大孩子的知识面和加强他们的语言能力。

  (3)孩子是如何学会使用语言的(他们是如何学会用语盲来满足自己的交流需要的)?

  这一问题与语言的实用性有关在同父母的最初接触中,孩子们发现自己发出的声音可以影响父母的行为;同时,父母发出的声音也会影响他们的行为。了解到声音的这种作用后,孩子便开始通过比划物体和指挥别人的行动来有意识地与别人交流。他们会发现自己的语言可以产生某些因果关系。2岁的正常孩子可以掌握讲话的基本规律,即要想使交流取得效果,就必须把握讲话的时机、经常重复说过的话和把话说明白。



延伸阅读:

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1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师,教宝宝数数时,看见他们掰着手指头数,就会要求他们放下手,要求心里记。心理学家说,这种教宝宝数数的方法,并不科学。

心理学家认为,2~5岁幼儿的数字概念发展,通常是由口头数数开始,然后是点着实物数,接下来孩子能够推算出总数,最后,才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念,需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时,要从具体出发。从具体出发,就是要从接触具体的事物开始,从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富,就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法:数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等,让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候,父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如,有些父母,总怕宝宝走着会摔倒,会累着,于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来,宝宝活动量小,协调能力、大肌肉的锻炼都不够,活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具,家人总是包办代替,会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执,父母挺身而出,为宝宝讨公道,这种看似对宝宝的爱,会使宝宝今后生活能力差,社交能力差不敢面对外面的社会。

其实,孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流,甚至稍微还要有一点冒险,这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法:放开手,让宝宝自己收玩具,自己吃饭、摔倒后自己爬起来,能使宝宝更快乐,更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝,就要从小做起,让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具,妈妈却认为绿色的好看,于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝,妈妈却认为另外的历史故事更有意义,一切都是家长做主,宝宝没有任何可选择的余地,不听话就会挨批评。日久天长,宝宝就会变得畏畏缩缩,心里总是处于被压制状态,从而局限了宝宝的智力发展,宝宝变得胆小、怕事。

正确做法:假如宝宝提出的要求合理,尽量尊重宝宝的选择,而不要把成人的思维强加给宝宝。

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