家长要帮孩子建立自信心

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2015-10-13 20:56

近些年,形形色色的早教组织悄然兴起,父母们也非常乐意的相信。其实早教可以从点滴小事在家学习好的,图老师小编精心准备了些早教小知识,分享家长要帮孩子建立自信心。

  家长帮孩子建立自信心的方法是什么?

  1。精神因素是关键

  在教育、心理学界风行这样一个名词:“情绪智商(EQ)”,它甚至超过以往人们对“智商”的关注。也就是说,人们对非智力因素的重视已提升到一个相当的高度,这是人类在战胜自我过程中的一个突破性进展。古人已经认识到,一件事情的成功在很大程度上取决于精神因素。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要挖掘孩子的学习潜能,我们必须总识到精神因素的重要性。

  2.给孩子树立信心

  在第二次世界大战期间,一位在法西斯集中营的犹太人策划越狱,当他选中时机准备逃狱时,狱中的一位老者将一块层层包装的“面包”送给他,说:“不到万不得已,你只能摸摸它,不要吃它,除非万不得已,再享用。”他谢完老者,便越狱逃跑了。一路上千难万险,饥寒交迫,他几次都想吃掉这块“面包”,但一想起老者的话,他便想,还能撑得住,吃草根也行,不要把这最后的希望吃掉。当躲过德军的搜捕,脱离危险时,他打开了这块“面包”,这才发现它不是面包,而是一块砖头。他感叹道,这块“砖头”救了他的命,几次感到失望的时候,是这块“砖头”给了他希望,让他坚持下来。这是精神作用的一个典型例子。

  上述事例古今中外还有很多,给我们的启示是,我们应该给孩子树立信心,使其积极向上,开拓进取。

  3。帮助孩子找回自信

  人都有自尊心,孩子的心则更强烈。这种自尊心的实现在于其自信心的确立。要激发孩子的学习中潜能,就要在孩子的学习中发现其优异之处,及时予以鼓励,使孩子在学习上树立自信心,这对孩子学习潜能的开发是最有效的方法。在学校里,有成千上万的例子表明,教师适当的鼓励可以使原本表现不好的学生树立信心,快速转变。但许多教师往往只爱成绩好的学生,而忽视了成绩差的学生,甚至贬斥他们“脑袋装满了浆糊”“比猪还笨”,这些词语只会使他们更自暴自弃,丧失信心。适当鼓励的例子有:高宠,从小因家庭因素,不受老师重视,因而学习平平。上了初中二年级,他的学习成绩更是一落千丈,是老师经常贬斥的目标。但转机也在此时出现,数学老师在一次提问中称赞了他,他感到了前所未有的满足,因而拿起课本,从头学起,并越学越受数学老师的关注,老师越鼓励他,他兴趣越大,不过半年,他的数学成绩便一举成为全班第一。在数学成绩的带动下,他的自信心非常高涨,其他学科也有了很大进步,高中毕业后顺利地考上了大学。

  如果你的孩子学习能力较差,作为家长,你应采用什么对策呢?不用说,也是两个字:鼓励!但不少家长都“恨铁不成钢”,采用高压政策,其实这样做只会适得其反。孩子的发展高峰期早晚不一,要在鼓励的同时等待其进步。有个初中毕业生,在校学习成绩一般,家长却很乐观,常说我们孩子可以做到,把孩子送人高中后,家长经常当着孩子的面对别人说他们相信自己的孩子,最后高中毕业时,这孩子不负父母之望,顺利地考上了大学。

  4.换一种表达方法

  当孩子在做一件事情时做得不好或有某些欠缺时,没经验的家长或老师可能会批评孩子“你太差劲了,重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好,看你!好好看看,重做!”“人家像你这么大时就如何如何了”。这样的评价或指责会使孩子失去信心,或产生自卑心理,影响其进一步的发展。

  一位幼儿园老师在整堂课上没有一句贬斥孩子的话,是不是因为她的学生都表现突出呢?答案是否定的。让我们看看她的表达:“唉,小明的画画得很好,要是再涂点颜色就会更漂亮”,“阿任真勇敢,他这次表演一定会比上次更好”,“千千进步真多,同学们都看见了吧”。于是小朋友们个个积极参与,主动活泼,效果很明显。在这一点上,我们家长不妨也学习一下,换一种表达方式,即先承认孩子的成功之处,再提出改进的意见,用“如果……,就更好了”的方式与孩子进行交流。

  5。无声胜有声

  鼓励有时并不意味着要大声喊叫,无声的欣赏或倾向性的一个动作、眼神往往更会产生意想不到的效果。玲玲是小学三年级学生,有一次学校组织了一个庆祝晚会,玲玲有一个节目。她在台上演出时,突然注意到爸爸妈妈投来的赞许的目光和满意的微笑,这在她的情绪上产生了巨大的影响,使她的表演更自如,发挥得更出色,从而赢得了全场的热烈掌声。

  这对父母的表现对孩子是一个无声的鼓励,因此孩子的自信心立刻增强,使演出超常发挥,形成良性循环。作为家长,应当对孩子的表现报以极大的关注。对孩子所做的每一点努力都应有所反应,在这一方面家长应当有特殊的敏感度。事情可能很小,反应也可以很简单,其效果却格外明显。在学校也一样,老师的一举一动也是至关重要的。

  曹飞,初中二年级学生,学习成绩一般。有一天来了一位新数学老师,性情谦和,同学们对她都很有好感。有一次下课后,老师在回答了曹飞的问题以后,拍了拍曹飞的肩膀,点了点头,意思是:很好!就这么一个动作,彻底改变了曹飞的学习意愿。

  老师要帮助学生树立信心,其行为比家长更有效果。只要善于发现学生的长处,并对其加以关注,便会有很好的效果。

  6。用不同的方式鼓励

  对于不同的孩子,要采用不同的鼓励方式。选择哪种方式取决于如何鼓励才能增强孩子的自信心。家长或老师要认真研究孩子的个性特点,对症下药。甚至对同一个孩子,在不同情况或不同时期对其进行鼓励的方式也应不同。

  平平在初中二年级时表现较差,但老师发现了他的潜力,就在教学中对他保持密切关注,发现他有一点进步就大加表扬、鼓励,平平很快就有了很大的进步。当他满足于自己所取得的成绩时,这位老师却改变了方式,对他错误的解题方式提出质疑、批评。平平感到了自己的不足,认为老师是以另一种方式在鼓励自己,因此不断努力,并保持清醒的头脑,每次都自我反省、自我总结,成绩保持领先。

  这位老师变换了鼓励的方式,这种方法也值得我们家长借鉴。

  但值得注意的是,不能把鼓励与说好听的赞美话画上等号。鼓励是给孩子一个机会锻炼及表现他自己的能力,战胜自我,证明他是环境中的一个重要分子,他的行为可以给自己或别人带来积极的影响。在鼓励的作用下,孩子可以认识到自己的潜力,不断提高各种能力,最终成为生活中的成功者。

  过度鼓励孩子也有可能造成负面影响。如果我们对孩子做的好事大肆宣扬,他暂时会对自己感到满意,充满自信,但同时会认为自己的每一点努力都应当得到别人的夸奖和注意,否则就会对自己没有把握。事实上,在现实生活中,是没有人会时时刻刻站在那里表扬你的。有时一个人做了很多好事,却没人表扬。面对这样“冷酷”的现实,他可能会认为生活不公平:我做那么多,谁也没看见,于是最终便放弃了努力。再者,过度的赞扬可能会使孩子很小时就为自己设置不实际的目标。他们常按理想去生活,当这一遥远目标实现不了时,孩子可能会因此而怀疑自己的能力,从而丧失自信心。第三,过多的赞扬可能使孩子产生骄傲情绪,不利于学习潜能的进一步开发。

  7。鼓励孩子的独立意识

  我们常在朋友家看到全家人追着孩子喂饭的情景。包办孩子力所能及的事是对孩子独立意识的剥夺,也是对他们学习积极性的最大打击。当孩子失去独立实践的机会时,他们便会丧失自信和勇气。

  为了培养孩子的独立自主性,父母不要怕孩子会把饭洒出来或动作慢,要多一分耐心,并辅以示范、指导。可以使用下面的语言:“宝宝已经长大了,完全能自己来了。”“你肯定能自己穿上,妈妈闭上眼睛数十下,看看你能不能穿上。”“咱们俩比赛:你自己穿衣服,我叠被子,看看谁快。”如果孩子还不自己穿,你也坚决不要代劳,当他觉得自己不穿也没人同情他时,可能会改变主意,从此走上独立解决问题的道路。

  因此,鼓励孩子的独立意识,不包办孩子自己能做的事,对孩子学习潜能的开发既是机会又是途径。这实在是家长给孩子的一笔可观的财富。

  安排一个与其他孩子一起玩的计划。先问问你的孩子他想和谁玩儿,如果他没有什么建议,就问问托儿所的老师。挑那些安静的,他们的父母、祖父母能够感受到你孩子需求的孩子。第一次应该安排在你家里,第二次可以在别的孩子家。(误纵容孩子每次都在自己家里。)如果你对女主人讲清楚你呆几分钟让你的孩子安顿下来,她可能会愿意经常关照一下你的孩子是否感觉良好。

  哪怕玩的时间只有30分钟,而你已经可以不在孩子身边了,这也是取得了成功。表扬孩子做得有多好,可能下一次玩的时间会更长的。

  随着你成功地安排了一两个其他的孩子和你的孩子一起玩,你们的社会交往会逐渐扩展。慢慢地,你的孩子就会适应各种社交活动!

  帮助孩子在游戏日想一些有趣的事情,不管是在家还是在外面。

  也可以让孩子和多和成人相处。这个过程中父母和老师都可以帮他们。大部分成人都喜欢孩子来到身边,所以如果你让孩子练习与你的朋友或其他比较重要的成人对话,孩子就会变得越来越有自信,越来越活泼开朗。

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  通常小宝宝上幼儿园,是正式加入竞争生活的开始。他们在团体里跟小朋友比体力、比智慧,比赢的好得意、好开心;比输的好失望、好伤心。这时候父母和老师最应该注意的是,帮助他们培养“胜不骄、敗不馁”的精神。不过幼儿园里的老师一年要照顾好几十个小朋友,很容易疏忽,所以父母更应该投注更多的关怀、来注意这一件事。

  能力高强的比较不用操心,因为他虽然时常占上风,但人上有人,天外有天,总有机会让他经验挫败,苦尝失敗的滋味。能力较差的,父母就得特别注意,不能让他在人生的出发点上,一开始就屡遭挫败而失去信心。没有了信心就会惧怕竞争,凡事畏畏缩缩,再也活泼开朗不起来了。

  例如学校的成绩栏,人数较多的班级没办法把每位小朋友的作品都张贴展示出来,老师常常只挑些好的展览。这样的方式虽然对全体小朋友有鼓励与激发上进的积极作用;但往往被选上的总是固定的那几个,其他更多数没被选上的,不知心里有多失望、多伤心。但他们必须抑制着自己,不敢表露出来,因为他们已经知道什么叫面子,如果因为没被选上而哭,不但得不到小朋友们的同情,还会遭受别人的嘲笑,他们只好把失望埋在心里,独自暗伤心了。

  这样的伤心和失望重复太多次,他们对学习和创作自然失去兴趣,以后叫他们怎样爱学校,爱读书呢?

  所以父母必须在孩子还没气馁以前,赶快想办法安抚、鼓励他。有个简单而可行的办法,就是在家里设置一个和学校一样的成绩栏,让孩子在学校里没机会被张贴展示出来的作品,能够在家里张贴展示出来。一方面弥补他在学校里所受的委屈,一方面也告诉他比不过别人可以跟自己比。当他看到张贴展示出来的作品一次比一次进步时,他会感到很安慰,也会对自己充满信心。如果父母能适当地加以指导和鼓励,他更会相信只要不断地努力求进步,总有胜过别人的一天!

  我家三个孩子还小的时候,孩子的房间里有一片大墙是他们可以自由张贴的成绩栏。我让他们每星期换贴一次,把自己认为最满意的写字、画图、作文、手工或考卷,张贴出来。张贴时的“排版”是一种艺术,他们争相出主意,发挥各自的创意,常常把那片墙布置得热热闹闹。亲戚朋友们来访,他们就很得意地带客人去欣赏参观。客人们不是老师,只有激赏和赞美,而没有苛刻的批评。幼小的他们乐得笑口常开,奶奶或外婆来了,还常常给墙上的佳作发奖品奖金呢。这份鼓励一直跟着他们成长,直到现在,他们还念念不忘老屋子那片墙留下的快乐童年。

  现在有很多学校已经注意到“自我竞争”观念的培养,而把成绩栏开放,让孩子们自由去张贴,或全班分组轮流,让每位小朋友都有展示作品的机会。但小孩子的世界是老实而天真的,他们看到不好的作品张贴出来,也会不客气地批评;孩子也没有勇气看到自己拙劣的作品跟别人的作品并排陈列。

  自己家里的成绩栏就没有这样的缺点。因为兄弟姐妹的年龄不同,本来就会有不同的程度和内容,不容易比较出优劣,每个孩子都可以放心地只跟自己比,而不必跟别人相比,这对于加强信心是非常有帮助的。

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  过去,像我家这样墙上张贴小孩子作品的家庭很多(多半只贴奖状或批有甲上的图画、习字)。近些年来,社会富裕,大家讲究家庭布置的气派和美观,小孩子的房间虽然布置得很考究,但墙上贴的是漂亮而精致的壁纸,当然不准孩子随便乱钉乱贴。我很为现在的孩子担心,如果他们在学校不能出人头地,要在那儿培养信心呢?

  假如能够对某一目标彻底去进行,从另一方面说来,那是可以收到很大效果的。比如俗语所说的,只要有一项成功,对所有的事情都会有信心等。

  足可证实此事的例子不胜枚举。比如说,铃木大师的教室里就有这样的一个例子。有一位刚刚到了3岁的男孩子,不知什么道理,非常的沉默内向而又爱哭。起初说起话来,发音都不如同龄孩子的清晰,教他拿起小提琴也不肯拉一声,只顾一味的哭泣而已。可能邻居的孩子都很顽劣,使他常遭嘲弄而哭泣,以至于变得孤独了。后来经过一两个月后,在铃木大师的巧妙诱导下,终于拉起小提琴,经过不到半年时间,演奏技巧与其他孩子的比起来,毫不逊色。尤其是以指弹弦的演奏法,他发挥了非常的才能。自此他就对自,已有了绝对的信心。而最不可思议的是,此后他竟能积极地自行学习了。同时,在日常生活方面也变得活泼而有朝气,在年长同学面前既能表演指挥,回到家里也能聚集邻居小孩一起游戏,连说话口气都变得又开朗又有精神。

  这种例子,并不限于幼儿时期出现。我学生时代,有一位同学,功课样样不喜欢,独独喜欢一门英语。起初,他的英语也不过如此而已,但他在默默地用功,不久他的英语成绩,竟然没有人可与他匹敌。接着他又猛然向其他功课挑战,于是成绩一日千里的进步。特别是英语会话,他有了信心就更感到兴趣,于是开始学讲英语,英语会话的能力更是加速度的进步起来。

  如上所述,大人的情形尚且如此,何况心理上毫无负担,的幼儿,你只要给他.一份信心,他便能不断进步。

  一般越是热心照顾孩子的母亲,越喜欢把孩子身边的东西收拾得干干净净。当然,在孩子还只能爬来爬去或是走起路来摇摇晃晃的那个时期,有很多事情会使人提心吊胆。譬如说推倒花瓶,把电线送到嘴里咬,或是滚落门口台阶等,有为母亲的人,为爱儿身上不可有事起见,不免要把周围的东西收拾干净,以免发生危险。然而,把孩子周围收拾得空空荡荡,只留下一些钝角的或是坚固不破的东西时,你想结果会怎么样呢?

  幼儿期的孩子,光是他触摸东西的触觉,就是一项非常重要的体验。所以应该特意安排一些粗糙的、尖的、重的或是轻的东西,让他接触,让他接受种种的刺激。婴儿对周围事物感到好奇与兴趣,要去触摸、要去玩它、把它推倒或是打破等等,无非都是无限的探究心与创造性的表现呢。

  就像杂乱的房间能为艺术家提供新鲜的灵感那样,大人所认为没有意义的、危险的东西,在婴儿这边,或许反而可能成为触发想象力、促进头脑发育,提高他创造性的重要刺激呢。

  房间杂乱不堪,花瓶倒下,打到幼儿身体,致使他哭叫等,是不免会有的事情吧。不过,我们尽可放心,这类事情一定会成为幼儿非常宝贵的经验。

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1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师,教宝宝数数时,看见他们掰着手指头数,就会要求他们放下手,要求心里记。心理学家说,这种教宝宝数数的方法,并不科学。

心理学家认为,2~5岁幼儿的数字概念发展,通常是由口头数数开始,然后是点着实物数,接下来孩子能够推算出总数,最后,才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念,需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时,要从具体出发。从具体出发,就是要从接触具体的事物开始,从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富,就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法:数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等,让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候,父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如,有些父母,总怕宝宝走着会摔倒,会累着,于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来,宝宝活动量小,协调能力、大肌肉的锻炼都不够,活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具,家人总是包办代替,会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执,父母挺身而出,为宝宝讨公道,这种看似对宝宝的爱,会使宝宝今后生活能力差,社交能力差不敢面对外面的社会。

其实,孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流,甚至稍微还要有一点冒险,这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法:放开手,让宝宝自己收玩具,自己吃饭、摔倒后自己爬起来,能使宝宝更快乐,更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝,就要从小做起,让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具,妈妈却认为绿色的好看,于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝,妈妈却认为另外的历史故事更有意义,一切都是家长做主,宝宝没有任何可选择的余地,不听话就会挨批评。日久天长,宝宝就会变得畏畏缩缩,心里总是处于被压制状态,从而局限了宝宝的智力发展,宝宝变得胆小、怕事。

正确做法:假如宝宝提出的要求合理,尽量尊重宝宝的选择,而不要把成人的思维强加给宝宝。

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