周末或假期，父母们带着孩子去医院做智测已渐成一种时尚。若孩子测得智商高，便欢欢喜喜离去；若测得智商较低，便失望而归。智测有用吗？测出来的智力靠谱吗？对孩子的发展有好处吗？
看到一则报道，说安徽芜湖市某小学一位13岁的少年，在升中学前接受了区教委主持的“智力测验”，结果被判定为“弱智”而被学校拒之门外。于是，学生家长愤然将该小学和主持这次测验的教委推上了被告席，最终家长不仅赢了官司，孩子也上了中学。不过，孩子家长表示，此案虽已结束，但如果这份“弱智”结论书今后对孩子入学、就业等继续造成麻烦，他将保留诉诸法律的权利。这类问题近来频繁出现，是应该引起人们对“智力测验”这一问题的深思和正确认识的时候了。
智力怎么测
智力测验有什么用？可靠不可靠？长期以来人们争论很大，尤其近来“弱智判定”等问题不断引起争议，甚至有人对智力测验本身也提出质疑和排斥。其实，人的心理相当复杂，一般难用数量化的东西说明它的本质，各种心理测验所测得的东西只不过是个相对的数值。智力测验所测得的结果也只是一种趋势，并非一是一、二是二那么绝对。
目前用于儿童智力诊断的测验工具主要有两个：一个是法国人比奈和他的学生西蒙于1904年研制出来的著名的比奈—西蒙量表；另一个是40年代美国人韦克斯勒研制出的儿童智力量表，简称韦氏幼儿智力量表（3～6岁儿童用）和韦氏学龄儿童智力量表（6～16岁少儿用），是迄今为止国际上应用最广泛的智力测验工具。我国医学界和教育界大都用后者的修订版来检查测定儿童智力，测得的结果即为大家所熟悉的智商（也叫IQ）。
韦氏测验侧重测试儿童的语言能力和操作能力，最终得出语言智商、操作智商和全智商。从神经心理角度来讲，语言和操作智商大致反映大脑的左右半球的功能。如果语言和操作智商间出现较大差异，可能意味着智力结构发展不平衡。另外，广义的智力测验还包括成就测验和性向测验，前者指个人完成训练之后，对其做出训练的评价，主要是测他当时的知识及技能水平；后者是预测个人未来的成就。
“标签”随意贴不得
儿童自出生起一直到长大成人，生理和心理都处于发展状态，智力也是如此。作为智力的物质基础——中枢神经系统，一般到18岁左右才完成髓鞘化，即达到成熟程度，所以，此前测得的智商数很难预测成人后的智力水平。比如，一个10岁儿童做智力测验所得到的智商，只反映这个儿童当时的相对能力或水平，随着年龄的增长，他的智商还可能会提高。何况，测试时儿童的配合程度、情绪状态、注意力集中程度、身体状况、测试场景、施测人员态度等因素均能影响测试结果，可能会出现误差。
另外，有些儿童所测结果即使在正常范围内，也可能存在智力结构不平衡，导致学习困难，如“特殊性学习障碍”的儿童便是如此。因此，家长或教育工作者对儿童进行智测前要慎重考虑：为什么测，到哪里测，怎么看待测试结果，怎样对待被测儿童等。施测人员对测试必须慎之又慎，切不可随意解释结果，更不可轻易进行判定和贴“标签”。滥贴“标签”会给被测儿童带来灾难性后果。
智力测验所引发的问题，主要源于非专业机构和非专业人员对测验的不当应用。正如医学检查必须由专业人员操作实施一样，智力测验也必须由受过严格训练的专业人员操作进行，测试结果必须由专业人员（如医生或心理学家）进行解释。当然，要让这些严格标准真正落实到实处，最好的办法是制定相关的行业法规。
智测无须成时尚
有的父母很想了解自己孩子的智力水平，因而抽时间带小孩来医院做智测，这俨然成了一种时尚。其实，一般情况下正常儿童无须接受什么心理测验。
那么哪些情况下需要进行智力测验呢？①弱智儿童。这类儿童早先就可能存在明显的生理性缺陷或发育障碍，智测目的是界定他们的智力水平，并为智残定级提供依据。我们通常意义上所说的“弱智”，一般指智商低于70，并且有不同程度的社会适应困难，发病在18岁前的状态。这里还要排除因盲、聋、哑、肢体残障所致的能力缺陷以及某些特定疾病引起的智力缺陷，如孤独症（自闭症）等。②有明显心理与行为问题的儿童。这类儿童除了认知和行为方面有异常表现外，往往伴有明显的情绪问题，如焦虑、恐惧、抑郁、淡漠、冲动、暴怒等。智测的目的除了解他们有无智力缺损外，还为疾病诊断提供辅助依据。③学习困难儿童。主要指特殊性学习障碍、注意缺陷多动性障碍（也叫多动症）和笨拙儿童。这类儿童虽然有正常的智力，但智力结构发展缺乏平衡，有明显的认知偏异和注意缺陷问题。智测主要用于其智力结构分析，并为矫治训练方案的建立提供根据。④智力超常儿童，即所谓天才儿童。智测的目的是分析其智力特征以因材施教，亦为超常儿童心理研究提供数据。⑤盲、聋、哑、肢体残障儿童。智测目的是界定有无智残及智残程度，并为特殊教育提供依据。
从上述意义来讲，智力测验是一种必要的检测手段，而且有着其他检测工具无法取代的作用。
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一般来说，各大领域各种行为模式的出现是和大脑发育的成熟程度和孩子的年龄相关，不但有相互的连续性，而且有显著的阶段性。科学家们正是从中总结出一套规律性的东西，进而对婴幼儿开展了智力测查工作。 下面看看高智商宝宝在五个领域有哪些主要的行为模式： 一、大运动 大运动是躯体活动和姿态反应，也是人体活动的基础。若大运动发育得好，可以促进大脑的发育；若大运动发育的差，常为智力底下的早期指标，但不一定都是呆傻病。 主要行为模式的出现时间为——抬头90度：3——4个月，翻身：5——7个月，坐：10——12个月，行走：11——15个月，跑步：24个月左右，跳跃：30个月左右。 二、精细动作 精细动作是手和手指探索，抓握和操作物体的能力。如果手的功能要发展得又好又快，是需要有眼睛配合的，这叫做眼手协调。手是智慧的前哨，俗话说的心灵手巧，就是指手的技能发展与智力水平有密切关系，因此，可以通过手的精细动作发展状况来预示婴幼儿的智力发展状况是否正常。 主要行为模式的出现时间为——抓握动作：2——3个月，抓住动作：4——7个月，耙弄动作：6——7个月，倒手动作：7——8个月，拇食指对捏动作：9——10个月，翻书动作：18——24个月，握笔动作：18——24个月，穿扣动作：24个月左右。 三、适应性能力 适应性能力是指对刺激物进行分析、综合的能力，它是和视觉、听觉、语言及手功能的发展分不开的，因此又将它称作应物能。适应性能力是智力发展的前奏，能预示将来智力的发展的好坏。 主要行为模式的出现时间为——眼睛能跟踪物体：1个月，能找到声源：4个月，玩具失落会找：6个月，有意识摇铃：8个月，能寻找盒内东西：10个月，回盖瓶盖：12个月，将圆盒盖子盖上：15个月，认识大小：27个月，认识红色：30个月，懂得“里”、“外”：33个月。 四、语言能力 语言是人类所特有的心理活动。比如，孩子彼此之间交谈、听音乐、听歌曲、讲故事、说歌谣、写字、画图画等，这些听、说、读、写都是不同形式的语言活动。语言可以促进儿童心理活动的迅速发展。 其主要行为模式的出现时间为——发出轻微喉音：1个月，伊呀自语：4个月，发出da-da、ma-ma声：7个月，叫名字时会转头：7个月，会欢迎、再见：10个月，有意识叫爸爸、妈妈：12个月，能说出版个以上单字音：18个月，能说两句以上儿歌：24个月，能说10个字以上的长句子：36个月。 五、社交行为 社交行为是反映小儿社会交往和自我料理生活的能力。其行为模式也是内在成长因素所决定，有一定的发展程序——眼睛跟人；1个月，见到亲人会笑；3个月，认识母亲和熟人；4个月，对镜子有游戏反应：7个月，会注视所提到的人和物；10个月，能配合穿衣服；12个月，白天会控制大小便；18个月，能自己脱掉单衣、单裤；24——27个月，会扣钮扣；36个月。 如果想了解宝宝智商高OR不高，可参照上面介绍的行为模式进行粗略的评价；亦可请专业人员进行智力测试，最后用智龄和发育商评价，才是比较科学和准确的方法。 孩子是爱的结晶，从他出生的那一刻起，我们都期待着他能够健康的成长并且都会幻想孩子长大后是个怎样的人，可是才几个月大的孩子根本不能看出什么，可是我们这里有5种教你如何判断孩子是否是聪明宝宝的方法，让你知道宝宝的最初智力。 鉴别婴儿智力正常与否可从以下几方面入手： 1、是否爱笑 一般来讲，出生4～6个星期的婴儿就开始会微笑，有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现，再长大一些，婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。 有些研究儿童心理的专家发现，从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8～10个星期后，仍不会笑，那么就可能在智力方面存在着问题。 2、是否能用眼睛“跟人” 新生儿瞳孔对光有反应，但因视黄斑区细胞较少，眼肌调节不良，故视觉很不敏锐，视力范围最远为60厘米，20厘米内视觉最清楚，并能短暂注视。婴儿4～6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度，12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12～16周时，看见成人拿奶瓶准备给他（她）喂奶时，会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力发育不正常。 3、睡眠是否太多 新生儿每天绝大部分都在睡觉，随着他的长大，睡眠时间越来越少，清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长，超过了一定限度，整天都在昏睡，连喂奶都有困难，则可能是智力方面有问题。 4、动作发育是否正常 刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西，这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时，婴儿才能有意识地握物。 这时他们往往躺在床上，玩自己的手。但在出生6个月以后，他们大多停止对自己肢体的玩弄。智力发育异常的儿童在6个月以后直到1周岁仍会出现玩弄自己手的现象。 6～7个月的婴儿能弯腰拿取离自己较远的物体，并能将物体在自己的两手之间传递； 6个月左右的婴儿开始有咀嚼食物的动作，能自己吃饼干。9个月的婴儿能随意放掉或扔下物体，并常常以此为乐。上述这些也可以作为了解婴儿智力发育状况的参考。 5、社会性发展是否正常 婴儿刚出生后，还不会认人，谁抱都一样，一点也不认生。3个月以后，婴儿开始认人了。当父母或亲近的人走近时，他（她）常常以微笑表示愉快，有时还会手舞足蹈。 婴儿6个月以后，开始出现怯生现象，对陌生人表现为害怕、躲避，甚至惊哭，常常把脸埋在母亲怀里，而一旦看见亲人，就张开双臂，想让人抱他。这说明孩子此时已能分清熟悉的人和陌生人，有了明显的记忆。如果孩子已满8个月，仍没有怯生现象，则要考虑是智力方面有问题。 幼儿接受智力测验，跟大人找相命师算命一样，如果算出“好命”固然高兴，万一算出“天生歹命”，受得了吗？会不会变得消极而懒得努力？会不会自暴自弃失去了原有的活力？为此，很多成年人没有“勇气”找人算命。 同样的，万一测出宝宝的智力不够高，会不会造成父母的失望，而影响了对孩子的爱和教养态度？如果测出来的结果令人兴奋、满意，那也不一定是福，因为父母太高兴，有时会失去理智，变得溺爱或偏爱这宝贝孩子，造成与其他子女间的不平衡。如果到处向人夸耀呢？不是害孩子变得自负骄傲，就是害孩子紧张，因为先天智力比别人高，表现也得比别人好，这份压力会压得孩子喘不过气，甚至会把孩子压“坏”、压“扁”呢！ 当然，如果是对自己的“理智”有把握的父母，智力测验对于认清孩子的能力、性格有很大的帮助，因为能够及早给孩子进行有效的“因材施教”。教育中才和天才，各有不同的方法，不过那是教育的内行人才办得到的。 我倒认为没有必要太早给孩子做智力的定位。因为到目前为止，还没有一项智力测验是绝对可靠的。本来“潜能”是极抽象，而且变动性也很大的东西，怎能用具体的数字标出来？智商的数字，只能供人参考，而不是可以拿来评价一个人的。 不管先天智力如何，尽全力给幼儿做有效的启发和诱导才是最要紧的。因为近代的研究已经确认，一个人的人格和生活习惯，大致在幼儿期形成，而智力方面如果能适当地加以启发或训练，也能大为提高。因此，在这段期间，父母如果能积极提供正确的学前教育，相信能培养出一个乐观、进取的健康孩子。这样的孩子上了学以后，自然懂得合群，不畏竞争又乐于学习，能得到老师和同学的喜爱。学校生活过得愉快，课程哪有学不好的道理呢？ 不过，人格的形成和智力的提高，并不像“立竿见影”那般显然易见，而是要在生活中慢慢教化，点点滴滴累积塑造才能见出效果。 那么，如何在生活中教育呢？首先，要做个爱说话的妈妈。看到天上的白色的云，不要只教孩子说“那是云”，而要启发孩子思考、联想。问孩子：“你看，今天的云什么颜色？头顶上这块像什么？妈妈喜欢这块像一只小白兔的，你呢？噢，宝宝喜欢那块像大象的！咦，你看，妈妈的白兔越变越大，越变越大，呀！变成一只绵羊了。宝宝你说什么？你说你的大象变成……变成飞机？呼——飞飞飞……嗯，真的，飞得好慢哦！你要它飞哪里去呢？去美国找舅舅？好，妈陪宝宝去！美国还有谁？有外公、外婆，还有呢？还有小哥哥、小姐姐……噢！对！还有一只叫波姬的狗狗。宝宝记性真好，宝宝好聪明啊！还有？还有什么呢？两个邻居的小朋友，一个叫安妮，一个叫啾？咦，好像不是呦！哦，宝宝是故意的。叫乔治，对对对！乔治是弟弟，安妮是妹妹……”就这样东扯西扯，让孩子的脑筋不停的动动动，不管是回忆也好，联想、幻想也好，反正脑筋越用越灵活。原理是有剌激才有反应，妈妈不爱说话，不会跟幼儿聊天，哪来刺激，哪来反应呢？ 人格教育、生活教育也一样，看到什么说什么，把想到、感觉到的事也说出来，就是生活中的随机教育。看到路边挥汗挖地做工事的工人，说：“你看，我们要感谢他们，如果没有他们的辛苦工作，我们家就没有电，没有水，也没有电话可打啊！”如果说：“看，他们好脏啊，宝宝不努力用功读书，以后就要当工人哟！”想想看，两句不同的话，在幼儿的人格教育上，会产生多大的不同？ 妈妈要多说话固然要紧，但说错话也很可怕，妈妈的脑子里随时都要有正确的教育观念。会教育孩子的妈妈，不但能灵活孩子的脑筋，给孩子做美好人格的奠基工作，还能随时给孩子传授很多知识。例如在院子里拔杂草，妈妈问：“每一棵草的下端是什么？”对大人来说，那是理所当然大家都知道的，植物都有根。可是幼儿怎么知道？会启发孩子的妈妈会引导孩子去“发现”，也让他去“实验”和“印证”。陪他拔草时顺便说明为什么植物都有根，因为要吸收水分和养分。说到这儿时，顺手拈一片草叶，让宝宝在手心里搓一搓、捏一捏，是不是湿湿的？那湿湿的水分，就是从根部吸上去的……如此母子像玩游戏一样对谈，不是无形中给孩子上了一堂自然课吗？以后这孩子在小学读自然科时，很多问题对他来说，不过是复习罢了。当然不用苦读死背，考试也能考高分。而好成绩的鼓励让他对学习、对功课发生更浓厚的兴趣。就这样进入善性循环以后，这孩子 学业上的顺利就可预期了。一般家长最头痛的，小孩子不喜欢数学科的问题，关键其实就在幼儿期。如果在他还没入小学之前，妈妈能够在生活中，像上述教孩子认识植物的方法，很自然的把“数”的观念输入他的小脑袋，他不但不会讨厌“数学”，可能还会很喜欢呢！因为数学本来就是生活上的活学问，喜欢动脑的孩子怎会不喜欢呢？ 总而言之，不用担心宝宝有没有一颗好脑袋，好好掌握时光才要紧。专家说，启发、训练提高智力，三足岁以前最有效，别错过了哟！ 全新式早期教育 让孩子爱上学习（三） 7、有创意的赞美 当孩子表现很好时，不要只是说：‘很好。’讚美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，‘你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。’不过，讚美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。 8、确保孩子吃得健康 健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，儘量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。 9、激发他内在的艺术天份 虽然科学家已证实没有所谓的‘莫札特效应’，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿著画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。
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