如何培养孩子生活自理能力

如何培养孩子生活自理能力

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，谈一下自己的几点看法。

一、增强孩子的生活自理意识

家长无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干(要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……)，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。

1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话TuLaoShi.com我是乖宝宝、我长大了、我学会了……等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

2、通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

二、教给孩子生活自理的技巧

要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。

1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。

2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。

3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。

4、品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻你真棒、你真能干……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如你行的，我相信你会干好的等)，必要时我们还需协助孩子实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

怎样培养孩子的交往能力

交往是儿童心理发展的必要条件之一，没有正常交往就没有儿童心理的发展，更没有儿童健康的人格，家长必须设法培养孩子的交往能力。

(1)要为孩子交往创造条件。孩子之间交往，需要一定的场合和地点，在这方面，家长要为孩子提供方便。可以让孩子把小朋友请到家里来，拿出自己的玩具、图书一起玩，一起看，并把自己的好吃东西拿出来和小朋友一起分享。这样，会使孩子的小朋友感到亲切、热情，密切与自己孩子的关系。

(2)为孩子选择朋友。由于孩子年龄小，缺乏是非判断能力，不能慎重交友，因此父母要帮助孩子择友。但需注意不能采取禁止和强迫的方式，因为这样做孩子会十分反感、不情愿。

(3)教育孩子礼貌待人。父母应要求孩子和友伴交往时采取友好态度，以礼待人，学会用商量、请求的口气和别人讲话。无意中碰撞了别人，要主动道歉，学会使用对不起、谢谢等文明用语。这样会赢得众多友伴，获得更多的交往机会。

(4)让孩子学会宽容谅解别人。由于孩子的自控能力(图老师整理)较差，在交往时极易发生矛盾和争吵，影响相互关系。因此，家长要教育孩子学会谅解别人，不应过于苛求他人。事事斤斤计较，是难于和别人进行交往的。

(5)重视孩子独立性的培养。孩子们在进行交往时，不可避免会遇到这样或那样的困难。父母要注意孩子独立性的培养，平时要多让孩子进行一些独立活动，让孩子在活动中受到实际锻炼，以增强其解决问题的能力。只有孩子具备了独立解决问题的能力，才能在交往中应付自如。

如何培养儿童思维能力

促进儿童思维能力发展的主要方法，是鼓励儿童多观察，多实践，多思索。

(1)让孩子多观察。孩子的思维方式、思维特点，既然离不开感知和亲身的体验，那就应当主动为孩子提供较多、较丰富的认识对象，让其去感觉。如，3岁以前的幼儿，分不清楚物体、图画之间有什么区别，这时就特别需要让他们多听各种各样的音响，触摸各种不同的物体，如土，木，铁、棉、毛，水等，给以各自不同的感觉和温度，给以耐心的讲解，以引导其思维的深化。这个时期感知到的东西越多，他想的事情和感到奇怪而不理解的事情也就越多，思维发展就越快。

(2)鼓励孩子勤实践。3岁以后的幼儿，常常表现出对室外活动兴趣增加，一会儿要到水边捞蝌蚪，一会儿要在路边捉蜻蜒，或几个小朋友到草丛中玩耍，有时也会表现出某些危险的举动。大人常常会担心出现什么意外，因此，总想让孩子老老实实呆在家中，在自己身边坐着，看看画报，翻翻小人书，唱唱歌，或玩玩积木，认为这既安全又有利于智力的发展，实际上，这限制了孩子实践的机会，不利于孩子感知动作思维发展。大人应该明确，室外才是孩子智力发展所需要的天地。

(3)让孩子多思多想。3岁以前的孩子，以感知动作思维为主，3岁以后，以具体形象思维为主，以后，逐渐向抽象思维发展。我们应当根据这些特点，在满足其感知动作，为其提供观察内容的同时，要想TuLaoShi.com法使其向思维的深度发展，办法就是要让孩子多思多想。

在3岁前，给孩子讲故事时，应当配合实物、玩具或者图片，并伴随着动作活动，因为这时孩子的思维方式是依赖于感知动作的，没有这些实物，孩子难以理解和记忆，我们不能讲看不见，摸不着的神话故事。

到了5-6岁，儿童的思维方式已经有了发展，再用实物、玩具，他已经感到乏味了，所以就要逐渐地离开这些东西，用手势和表情及生动的语言来表达故事情节及人物形象。对智力发展较快的儿童，应当经常的提问，或者讲一节而留下一部分，让孩子思考故事的发展结局，这样既可促进记忆，又可促进思考，对其抽象思维是一个促进。