如何训练孩子开口说话

如何训练孩子开口说话

绝大多数的孩子，在1岁左右就有意识地说出一些单音字或叠字，在2岁时已经能和成人进行简单的对话。但有极少数的孩子，1周岁过后，还迟迟不开口说话，此时，应引起家长高度重视。如果孩子全身各个方面均发育正常，这种现象可能与父母对孩子的语言训练不足有关，家长就应该为孩子创造说话的语言环境，和说话的机会，促使孩子开口说话。

1、对于一些比较缅腆和内向的孩子，父母应巧用心计，耐心引导，采取孩子喜闻乐见的方式，激发孩子的兴趣，开口说话。当你发现孩子喜欢动物玩具时，就给他买来各种动物绒毛玩具。又如学小白兔蹦蹦跳跳，边做动作，边学“兔”“跳”等字音，也是促使孩子开口说话的好办法。

2、有的家长对孩子照顾体贴入微，事事均包办代替，没等孩子说话，家长早已送到嘴边或手中，久而久之，使孩子没有说话的机会，而不开口讲话。当你发现孩子要喝水时，必须先让他说水，再把水瓶或水碗给他才行，而不说就不给，促使他开口。

3、有的家长不善言论，又很少与孩子接触，致使孩子没有模仿和交流的对象，而不会开口说话。此时，父母要付出爱心和耐心，给孩子充分的言语刺激，孩子会进步很迅速的。

孩子通常10至13个月间能开始说出有意思的话，少数孩子可能较早些，较慢的要到15个月，如果过了此月份还不能说，宜找医生检查，不要等到2岁才去检查，因为第二年是孩子需要学习很多语言的重要时刻，如果放任自流，将失去解决语言问题的机会。

识字以语言表达能力为本

Vivian妈咪：我主张在孩子三岁以后进行识字，因为三岁之前的孩子认知能力还没有达到可以接受书面语言的水平，这时候孩子识字只是纯粹的机械记忆。三岁以后孩子进入语言发展的敏感期，这时候进行识字教育可以达到事半功倍的效果。

我认为，识字量并不是我的目的，而是从识字开始对孩子进行语文的启蒙教育，孩子语言表达能力的培养更为关键。幼儿园阶段孩子识字多可能会在小学识字阶段有优势，但是随着孩子年龄增长，这种优势会慢慢消失。小学语文成绩差的孩子是识字差吗？几乎没有听说过，语文成绩差主要是阅读能力和写作能力差，所以，认字多少并不能表明孩子聪明，还是要为培养孩子的语言表达能力和阅读理解能力而识字，这是以后孩子语文学习的关键。当然，认字对于锻炼孩子记忆力有好处。但是，语言表达是更为关键的。只要家长肯下功夫，孩子都可以认识很多字，孩子记忆力都是很强的，但是孩子之间的语言表达能力却有很大的差异。其实成人之间也是这样的，现在我们识字量都差不多的，但是语言表达能力却会有很大的差异。而且，孩子记得快，忘得快。所以，我主张孩子识字不宜太早。学的晚不一定学的慢。

识字方法要多样

宏仔妈咪：宏仔开始是通过无图卡片认识单个字，后来，我开始教他词组，因为没有买到合适的卡片，我就自己用电脑打字，现在逐步过渡到教他朗读句子，这样培养他在看书的时候一句话一句话地读，而不是一个字一个字地念。

Vivian妈咪(m.tulaoshi.com)：我摸索出两种教宝宝识字的方法。一种是根据汉字的特点，结合构字法认字：比如"青"，加个三点水就是清水的"清"，加个"日"字旁是晴朗的"晴"，"日"就是太阳的意思。加个"目"就是眼睛的"睛"，"目"指的就是眼睛。加个竖心旁就是心情的"情"。这样一方面便于记忆，另一方面也给宝宝一个初步的偏旁部首的概念。

另外一种方法是近义词的归类法。根据小孩子学得快，忘得也快的特点，我经常帮Vivian复习，复习的时候我想到一个方法，就是把她认识的、不认识的字、词按照词义进行归类，比如将表示看的词："注视""凝望""仰望""俯视"等归在一起。让孩子在复习的过程中，触类旁通来学习到新的内容，这样识字的过程也成了丰富孩子语言的过程。

总的来说，我没有单纯地、孤立地教孩子识字，而是根据她每个成长阶段的特点在不断地调整方法，让孩子学得轻松，学得快乐。

专家视点

和宝宝在分享阅读中识字

对于兰兰妈的问题，华东师范大学幼儿语言教育专家张明红副教授认为：可以让宝宝识字，但是不能为了识字而识字，而是要从孩子语言能力发展的角度出发。根据全语言理论，对于婴幼儿口头语言表达能力和书面语言表达能力的培养，应该给予同等的重视。因此，作为书面语言能力要素之一的识字能力也就同样不可忽视。但是，又不能够将识字教育孤立地进行，因为识字的目的是为了阅读，所谓字不离句，句不离段，让宝宝识字的最好方法就是在分享阅读中进行。

分享阅读是由美国教育学家Holdaway等人提出的，主要是指在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。我们知道，口语和书面语言是紧密联系的，家长为儿童朗读古诗，为他们提供了接触书面语言的机会，这可以为以后儿童书面语言发展积累书面词汇量。同时，儿童在与家长分享阅读时，伴随着倾听故事、儿歌，尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应，从而意识到每一个字形都负载着一个准确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系，经过反复以后，儿童可以从开始对文字的"整体认知"，逐步过渡为"独立认知"，从而掌握"字形→字音→字义"的识字过程，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。儿童图书中的故事是同时通过文字和图画来表达的，孩子在看到图画的同时又可以听到对这个画面的文字解说，这就帮助儿童在文字与图画之间建立一定的联系，而经常读书可以巩固和强化这种联系，逐步从具体向抽象转化，掌握口语和书面语之间的转换，学会识别文字。

那么，在分享阅读中识字要注意什么呢？

首先，分享阅读的过程是一个让儿童享受阅读、重在培养儿童阅读习惯和对阅读的兴趣的过程。因此，不可本末倒置地以识字为目的。

其次，既然要培养儿童的阅读习惯，父母就应该将分享阅读规范化，比如，每天要有固定的时段。张明红老师特别指出，儿童睡前是分享阅读的黄金时段，因为这段时间周围的环境比较安静，孩子也容易集中精力，而且在这段时间儿童接受的东西没有"后摄干扰"，也就是说，睡前父母讲的故事是儿童这一天最后接受的内容，因此，对于这些内容儿童会记得最牢固。

再次，在给孩子阅读故事书时，不要随便地加字或者减字，这样便于儿童尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应。尤其是三岁前的儿童，可以采取点读的方式，即家长逐一指点故事书上的字，读给儿童听，这样不仅可以帮助儿童集中注意力，更容易帮助儿童识字。

最后，分享阅读的书籍类别要多样。可以陪孩子读益智性的图书，比如认识动植物的书籍，可以陪孩子点读单行本(只有一个故事)的故事书，也可以给孩子朗读《格林童话》这样的混合故事书，还可以和孩子一起看多媒体。多样的形式可以培养孩子对于阅读和语言的兴趣，而且还可以激发孩子的想象力。

教给孩子科学记忆方法

儿童时期是求知欲旺盛的时期，大脑的潜力是巨大的。掌握科学的记忆方法，则可事半功倍。

重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。这种方法更适用于年幼的孩子。家长不必担心孩子对此厌恶，因为孩子本来就喜欢重复。当然，在重复的时候，可以有点变化，比如边讲故事边做手势，或者边讲故事边向孩子提问题，甚至可以让孩子接着讲或背。

联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。智力超常的儿童往往联想丰富，许多发明创造也是由联想引起的。如牛顿从苹果落地发现万有引力定律，瓦特由开水冲击壶盖发明蒸汽机。采用阳想法易于记忆减少枯躁感。

直观现象记忆法；根据幼儿的直观形象特点，充分利用直观教具，帮助孩子记忆。日常生活中常可以听到孩子模仿电视广告或卡通片人物的语言而且惟妙惟肖。这个方法可与玩具游戏结合。

归类记忆法：如果把记忆比喻为知识的仓库，那么只有把知识归类，仓库才能最大限度地发挥它的储存能力。例如，利用汉字的特点，用基本词来带形声字，如井、阱、青、清、情、晴、精，这样一串字，孩子容易记。

歌诀记忆法：一般有节奏押韵的作品，便于记忆。如果能充分利用孩子的机械记忆，记他们从小背一些儿歌、诗歌（要选择孩子容易理解的），对于开拓孩子的知识面，开发智力大有好处。

多种感官参与记忆法：有这样一组试验，即让三组被试者记忆10张来。第一组只告诉他来了些什么；第二组给被试者看了这些画；第三组给被试者看这些画并告诉他们画中画了什么。经过一定的时间后测试被试者的记忆结果。保留记忆的效果程度依次是第三组 、第二组、第一组。说明了多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。