幼儿的思维能力特征有哪些

幼儿的思维能力：直观性思维强

幼儿的思维能力特征有哪些?母婴专家指出，幼儿的大脑正处于生长发育阶段，他们的思维能力比较差。他们不会抽象的思考问题，只能够直观的思考。 下面向大家介绍幼儿的思维能力。

人类的大脑是不断发育进化的。在最初的婴儿阶段，他们的大脑完全处于生长发育时期，那个时候如果父母经常播放轻音乐，让孩子吃鱼，核桃等食物，带着孩子玩益智小游戏，可以促进宝宝的大脑发育，促进孩子的智商增加。

1、直观性思维强

直观性思维，顾名思义就是孩子只能直观的观察问题，只能看到事情的表面，不能深究其意。例如两个人因为一场纠纷在吵架，小孩子只能知道吵架这个行为，却不知道导致这个行为的原因。而成人却会思考询问为何吵架，如果调解，这就是孩子与成人之间的思维差异。幼儿在这个阶段的思维离不开实物，一旦没有具体的物体存在，他们就不知道发生了什么事情，这就是幼儿的直观性思维。

2、抽象性思维弱

幼儿的大脑处于生长发育时期，他们刚开始只具备直观性的思维，而对于抽象的思维能力而言却是缺乏的。同样的，就像上一个例子，两个人在吵架，小孩子只能通过眼见的事情来判断别人在进行吵架这个行为，却不能通过听到的声音判断两人在吵什么，这就说明幼儿的大脑处于简单的运作之中，不能过多的思考。但是随着孩子的成长，他们的抽象性思维能力便也会被开发，父母可以适时的鼓励孩子多动动脑子，锻炼他们的思考能力，提高大脑活跃度。

3、幼儿的想象力丰富

虽然以上告诉了我们还在只具备直观性思维，而抽象性思维能力弱，但是不得不承认的是，孩子的想象力是极其丰富的。他们在看到一些事物的时候，会联想到其他的东西，例如孩子会想象自己是超人，英雄，然后去做出英雄们会做的事情。这些就是孩子想象力的体现，也许在成人看来是幼稚的，但是这些幼稚的想象力会拓展孩子的创造力。所以，父母在平时不要制止孩子的幼稚行径，只要不是不文明的事情，都可以鼓励他们去做，至少不要限制。

母婴小编图老师温馨提示：以上就是幼儿的思维能力特征的介绍，一般来说，在孩子上学之前，他们思考问题永远都只会看到表面，他们单纯的心性不会看到某个现象背后的深意。也就是说，幼儿相比较成人而言，思维能力还差很多的。

幼儿时期的心理发展重点是什么

现在的父母由于育儿知识的不足，在照顾孩子的饮食起居和身体健康上就经常会有很多做不好的地方，所以就更难以关注到幼儿的心理发展了。然而幼儿时期却是孩子心理发展的一个重要时期，如果家长们在这个时期什么也不做，对于孩子的成长就是非常不负责任的。今天我们要谈的话题就是如何促进幼儿自我肯定感的形成。可能很多父母对此并不了解，甚至不了解什么是自我肯定感，就更不知道如何促进幼儿自我肯定感的形成了。那么现在就赶快让我们来学习一下吧。

自我肯定感是孩子心灵成长的根基，零岁到3岁是培养孩子自我肯定感的最佳时期。明桥大二说，现在的年轻父母大多关注孩子的身体健康和学习，忽视心理健康。自我肯定感，是让孩子意识到我是有存在价值的，是被别人需要的，做我自己就可以。孩子有了自我肯定感，才能有学习欲望，才能促使其提高素养，形成良好习惯。如果缺乏自我肯定感，孩子会认为自己活着没有价值，反而丧失努力学习和提高素养的欲望。

婴幼儿时期是语言发展的敏感期

一般来说，孩子学习语言最关键的事情是在婴幼儿时期，这个时候，家长要多和孩子说话，经常互动交流，让孩子处于健康的语言环境中。还可以多给孩子读故事、唱儿歌，让他接触更多的语言表达方式。育儿专家指出，婴幼儿时期是语言发展的敏感期。

一般来说，宝宝的语言敏感期出现在一到两岁。这期间，宝宝开始喜欢模仿各种声音，重复别人的话，学着打电话。此时，家长正确引导，可以为孩子以后的语言表达能力打下坚实的基础。

两岁左右，孩子进入口语表达期，家长可以和孩子一起做汉字游戏。比如，带孩子去超市，利用真实的场景教他认识蔬菜和水果。回到家，可以布置卡片超市，做购物游戏，教孩子认字。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应上了，还乐于接受，认得快，记得牢。

三岁左右，孩子的口语变得丰富，就会进入学习书面语言的敏感期。要适当地对孩子进行阅读训练，可以用识字积木、识字卡片或图画书等，帮孩子进行语言学习。不仅可以增加孩子语言词汇量，这也是孩子获取外界信息、训练思维、想象力的重要手段。

四岁是孩子语言发展的里程碑，词汇量快速增加，可达到1600~2000字，口语表达能力迅速发展。当口头语言能力发展到一定水平，他就不再满足于单纯的说了，而是经常会指着某处问：这是什么字?这是孩子渴望识字的表现，家长要抓住机会，把文字适时适量、巧妙地教给他，满足求知欲。

小编图老师温馨提示：婴幼儿时期是语言发展的敏感期。为了更好的保证婴幼儿语言发展，我们要注意在幼儿不同的阶段，帮助孩子发展不同方面的语言，这样才能让孩子语言能力得到更好的发展。

学龄期儿童思维的特点及发展

学龄期指的是孩子的年龄在6-12岁，孩子入学后首先面临适应学习的问题，要受到纪律的约束。由于孩子的自制力、独立性、坚持性都不够，还不能控制自己的行为和情绪，所以掌握这个时期的孩子的心理发展、针对性的进行教育尤为重要。

学龄期儿童思维的特点及其发展：

1.小学儿童思维发展的主要特点

初入学儿童的思维还具有明显的具体形象性，随各种学科的学习过程以及其他日益复杂的实践活动的要求，他们的思维活动逐渐从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，这是思维发展的质变。所以说小学儿童的主要特点是思维发展的过渡性。

2.思维的基本过程日益完善

⑴ 分析和综合

小学低年级儿童最初只能在直接观察事物的条件下进行分析综合，而且很简单。其后逐渐能在过去的知识、概念和表象的基础上进行，而且向全面、深入的分析，向较复杂和范围广泛的综合发展。

⑵ 比较

低年级儿童对事物的比较，不善于分清本质和非本质特点，不容易发现不明显的异同。比较能力随年龄和年级的增长而增强。从正确区分具体事物的异同，逐步发展到区分抽象事物的异同;从区分个别事物的异同到区分许多部分的关系的异同;从直接感知场合下进行比较发展到运用表象和言语进行比较。

⑶ 抽象和概括

小学儿童从最初的对事物外部的感性特点进行概括转变到对事物本质属性的概括日益增多;从只对少数简单事物进行概括发展到对复杂事物进行概括抽象。一般说来，童年期儿童概括能力的发展必须经过下列3个阶段：①直观形象阶段;②形象抽象阶段;③本质抽象阶段。

3.学龄期儿童思维形式的发展

⑴ 概念的发展

小学儿童在教育、教学的影响下，获得各种日益丰富的新概念，概念数量迅速增加。概念的内涵和外延不断得到改造，逐渐成为意义精确的科学概念。小学儿童概括能力的发展是逐渐从事物的直观属性中解脱出来，他们的概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的阶段，在概括中既有本质属性又有非本质属性。抽象水平的概括，在小学高年级儿童得到进一步发展。

⑵ 判断和推理的发展

儿童判断的发展是从简单到复杂、从反映事物的单一联系到反映事物的多方面的联系。另一方面说是从直接判断向间接判断发展，从实然判断向盖然判断发展。

推理能力的发展是由以直观为前提的简单的直接推理向掌握间接推理的形式。另外在小学阶段演绎推理、归纳推理和类比推理都发展起来。判断和推理的发展是儿童逻辑思维发展的重要环节和主要标志。

⑶ 理解能力的发展

儿童入学之初，理解能力低，对事物理解慢，特别是对抽象材料更难以理解，往往不能清楚地理解教师的要求。待积累了一定的知识和经验，分析综合能力有了进一步的发展，他们的理解能力就逐渐提高起来。