培养孩子自信 尊重孩子选择

于丹：训孩子不如尊重孩子

“如果你总是认为，自己走过的桥比孩子走过的路还多，那你是放弃了被孩子影响的权利。”前日，于丹来到崇文书城，与数百读者分享育儿经。

于丹笑着说起自己和女儿的一个小故事，有一次，她带着两岁多的女儿坐飞机，看着窗外的白云，女儿说：“妈妈，我们去外边用白云堆雪人吧！平常只有等天上的云落到地上才能堆雪人呢！”于丹说，自己实在不忍心告诉孩子白云其实是由水汽凝结而成……“我们总是被教育要去认同科学，往往忽略了童话也值得被认同。 ”

于丹平时要读很多幼儿读物，她觉得孩子的思维值得尊重，孩子们在小时候得到尊重，长大也会尊重别人，去珍惜那些本真的快乐，“文化的意义，不也是要我们去体会那些生活中的快乐吗？”

她用“震惊”来形容对现在“80后”、“90后”孩子的看法，汶川地震发生后，这些孩子或用“连轴转”式的家教挣钱捐款，或一大早就去献血，“我们习惯了训诫孩子们该怎么做，其实他们自发的行为更让我们感动，训诫他们不如尊重他们。”

从孩子出生开始就尊重他

早教模式强调的是“做孩子的伙伴，尊重孩子”。当父母面对的是一个有独立意志的大孩子时，这种理念容易接受；但如果面对的是一个尚在襁褓中的0岁婴儿，很多父母会有疑问：这仅是一个需要我们照顾才能生存的孩子，难道还需要尊重吗？

其实，答案需要你去选择。
　　
面对刚出世的婴儿，是把他看成被动地吃饱喝足就够了的接受者，还是看成同成人一样，希望主动运用自己的能力控制与支配环境，需要精神交流与智慧发展的独立的人？很显然，如果你选择了前者，你处于赐予者的位置，完全有理由不去尊重；但如果选择了后者，一定会从孩子一出世就开始尊重他。
　　
“不管怎样看待他，对婴儿还不是一样地满足他的吃喝需要去抚养吗？”
　　
其实大不一样。理念上的区别决定了我们完全不同的0岁教养方案，也决定了孩子未来是成为一个时刻感觉自己能够控制外界环境的自信的人，还是处处受到环境压制的被动接受者。
　　
经过长期的研究发现：每一个孩子从一出世，就是一个对外部世界充满学习精神的探索者。他不断地伸展自己的能力所及，想尽办法去了解身边的世界，并学习控制环境，达到满足自己需要的目标。如，他会用哭声表达自己的饥饿、不舒服和与人交往的愿望；也会用伸手、蹬脚和各种动作去逐渐发展自己对外界的作用力。瞧，他与我们成人一样，都是在日复一日地设法发展自己的能力，以便更好的适应环境，满足生存需要。
　　
但婴儿又与成人不同，他需要强有力的支持，要求成人从婴儿成长的初始，就随时满足他这种主动发展的需要。例如，在新生儿初期，虽然他还没掌握语言，但仍要利用一切机会，尽可能多地给他充满关爱的语言，以满足他对这个陌生世界的安全感、交流欲望及语言发展的需要；在他能够伸手抓握时，给他设立一些游戏，像一抓绳就能有玩具飞到眼前或有变化出现，这样利于他看到自己的能力对外界的作用，增加他发展自己能力的愿望和兴趣等。假如我们这样尊重婴儿的发展需要，一点一滴的满足着婴儿的发展愿望，孩子的每一分探索精神得到充分鼓励；每一种能力都得到充分的发展，他就会从认识世界一开始，就建立起对自己能力的信心，自信的种子便深深根植于孩子的精神世界之中。
　　
反之，如果我们仅把0岁的婴儿看成是吃饱喝足就够了的被动接受者，无视他们的发展需求，在他不会说时就不提供充满爱意的语言，对他各种能力的萌芽也只当作无意义的动作予以忽视，那么，孩子的探索热情总是受到压制，能力发展的愿望也得不到鼓励，他与生俱来的学习热情就会消退，孩子会感觉这个世界不支持他，他是无助的。与处处受到鼓励的婴儿相比，这种在无助感中成长的孩子，会大大降低对外界与对自己能力的信任感，在他长大后，无论怎样重建自信，根基总是摇摆的。
　　
早期教育大师蒙特梭利告诫我们：儿童的成长“没有一样是由母亲来完成的，它属于儿童自己的成就。——婴儿的语言不是来自与母亲，而来自于婴儿自觉的学习——”承认儿童这种不同寻常的能力，父母要说服自己从儿童成长过程的主角位置上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履(图老师整理)行得更好。他们对儿童的帮助就显得更有价值。如果这种帮助以适当的方式给予的话，儿童就会健康成长。
　
相信每一位父母最大的期望都是让孩子成才。但无论是成人，还是尚未成年的孩子，获取“成功”的最重要的人格特征就是自信。因此，为人父母者一定要认识从生命的初期就开始尊重孩子的重要意义，抛掉做孩子的权威，设计、指挥他们的观念，确立科学的早期教育方案，那样才会为孩子奠定一生自信的稳固基石。

于丹：训诫孩子不如尊重孩子

“如果你总是认为，自己走过的桥tulaoshi.com比孩子走过的路还多，那你是放弃了被孩子影响的权利。”前日，于丹来到崇文书城，与数百读者分享育儿经。
　　
于丹笑着说起自己和女儿的一个小故事，有一次，她带着两岁多的女儿坐飞机，看着窗外的白云，女儿说：“妈妈，我们去外边用白云堆雪人吧！平常只有等天上的云落到地上才能堆雪人呢！”于丹说，自己实在不忍心告诉孩子白云其实是由水汽凝结而成……“我们总是被教育要去认同科学，往往忽略了童话也值得被认同。”
　　
于丹平时要读很多幼儿读物，她觉得孩子的思维值得尊重，孩子们在小时候得到尊重，长大也会尊重别人，去珍惜那些本真的快乐，“文化的意义，不也是要我们去体会那些生活中的快乐吗？”
　　
她用“震惊”来形容对现在“80后”、“90后”孩子的看法，汶川地震发生后，这些孩子或用“连轴转”式的家教挣钱捐款，或一大早就去献血，“我们习惯了训诫孩子们该怎么做，其实他们自发的行为更让我们感动，训诫他们不如尊重他们。”

文/范宁
来自：荆楚网

培养孩子自信 尊重孩子选择

　　虽说此举能提升孩子各方面的素质，但家长们可曾想过，如果强迫孩子将过多的精力投入在不喜欢或者不擅长的领域，不仅达不到预期效果，反而容易让沉重的压力剥夺走孩子本应拥有的童年快乐，甚至会打击到孩子的自尊心和自信心，从而影响孩子的健康成长。因此，一味地随波逐流，追求时兴的培养方案并不是明智的选择，培养孩子的自信，尊重孩子的选择，对孩子进行有针对性的培养，让孩子能够健康快乐地成长才是聪明父母最明智的选择。

　　有的放矢，多元理念助力快乐成长

　　农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，但他使用的工具是锄头，那这块玉只能保持石头的形状越来越小，价值也随之递减;而雕塑家得到一块玉，他用刻刀精心雕琢并将它展出，使这块原本不起眼的玉石成为众人争相收藏的艺术品。每一个可爱的孩子都是父母的一块玉石，多年后，孩子是否可以变成明玉，则完全取决于父母是否选择了正确的雕琢方式。

　　由此可见，面对孩子这块璞玉，正确的教育方式至关重要。国际知名幼儿教育品牌艾毅幼儿园一直以来秉持多元智能理论。这一理论最早由美国哈佛教育学院教授霍华德·加德纳博士创立，指出人类主要有八大智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能，并且每个人都拥有不同的智能优势组合。近三十年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。

　　多元智能理论的提出，是希望家长们都能将这个理论作为一种工具，更全面的了解自己的孩子，更好的尊重自己的孩子，帮助孩子更具个性地发展。每个孩子都有自己闪光点，父母要善于发现自己的孩子在哪方面更有优势，着力发展孩子的优势方面。这样不仅能有效地培养孩子的综合素质发展，更关键的是能让孩子在愉悦、快乐的氛围中得到成长，成为有自信、懂选择、爱生活的人。

　　寓教于乐，艾毅教学塑造成功未来

　　多元智能理论认为，每个人都同时拥有将这八种智能上升到一定高度的能力，各种智能通常以复杂的方式结合起来发挥作用，每一类智能又可以通过多种方式实现。本着这样的教育理念，艾毅幼儿园通过寓教于乐的方式，让孩子们在快乐的童年中自然而然地培养起学习兴趣，使八项智能充分地得到培养和发展。

　　幼儿园中设有专门给孩子开放的图书馆，这里有丰富的中英双语图书，每个孩子都有自己的借书卡，可以借阅自己喜欢的书籍。除此之外，在幼儿园内墙壁上，随处可见孩子们自己亲手完成的剪纸手工、毛线图画等等。艾毅为孩子们提供动静结合的学习体验，为孩子的未来奠定下夯实的基础。

　　凭借先进的教育理念和高素质的教师团队，艾毅自2004年创办以来，已经成为高端收入人士、外籍和海外归国家庭的首选学校。目前有三种办园形式来满足不同家庭不同孩子的需要：艾毅国际幼儿园为孩子提供全英文环境，致力于孩子的全面发展;艾毅双语幼儿园为浸润式双语项目，由中英文教师同时与孩子互动;艾毅多元智能幼儿园是以多元智能为基础的高品质双语项目，特为中国家庭的需求量身打造。

　　正如加德纳所认为，没有一种智能是孤立存在的，两种或多种智能之间往往会相互影响。如果给予适当的鼓励、支持和强化，人们可以发展和提高自身拥有的所有智能。对于孩子亦是如此，家长们应该因材施教，支持鼓励孩子选择和发展自己的兴趣，让他们从中获得快乐以及充分的满足感和自信心，从而铺就出一条通往成功的未来之路。

不尊重孩子的表现与行为