怎样给孩子指示
那么，我们不妨问一问那些认为“无论孩子正被什么有趣的游戏所吸引，只要听到召唤就得立刻过来”的家长：孩子什么时候应该表现出自己的个性或者独立性，这样他们才不会被其他人所支配？还有另一个问题：孩子究竟是否应该独立，不听从家长的指示？
有研究显示，现在的孩子不再像他们的父母小时候那样——家长一叫，就立刻过去。几十年前，没有汽车、电视、漫画等数不清的好玩的东西吸引着孩子。那时候孩子的生活比现在要简单很多，甚至连像样的玩具都没有。更重要的是，那时候的家长召唤孩子的次数远不像现在的家长召唤自己孩子的次数那么多。此外，那时的父母也不像现在的父母有这么多空闲时间关注孩子、对他们的一举一动大惊小怪。也许还有个原因，就是那时的孩子的确也需要听从家长的指示，真正参与家庭生活活动，力所能及地帮助家人料理一些家务。
心理层面的分析
当你聚精会神读一本很有趣的书时，会注意周围人在说什么吗？当你在厨房里忙着做饭时，孩子要你去帮他修马车，你会立刻跑过去吗？当你正兴致勃勃地打牌时，孩子要你去讲故事哄他睡觉，你会立即放下手里的一副好牌立刻跑过去吗？
假设一个孩子总是可以立即放下手中的事，去听从别人的要求和建议，那么他自己的思想能发展到什么程度呢？每个家长都希望自己的孩子可以学会集中注意力，而老师发现小学生最常见的一个不良习惯恰恰就是不能集中精力，总是容易被周围的事情分心，或是当别人邀请他们出去玩、去郊游时，就会放下手中该做的事。意志薄弱的人总是不能集中精力，随时会被周围的任何事情所吸引。而造成意志薄弱的一个原因，就是他们不能长时间保持注意力在当前该做的事情上。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yuerzhishi/）这是一个令人困惑的局面：孩子应该对家长的指示立刻作出回应，但却不应该对其他人的要求作出回应。很显然，大自然并没有赋予孩子这种能力，让他们可以自然区分身为他的管理者、建议者、指引者和保护者的妈妈以及其余那些无关的人。妈妈想要孩子对自己的指示作出回应，同时又对那些玩伴或者街头的陌生人置之不理，她该怎样解决这个微妙的问题呢？
少给孩子命令指示
妈妈应该尽量避免在孩子专心致志看书或玩游戏的时候打扰他们。如果不得不打断孩子的活动，那么她应该亲自走到孩子面前将孩子的注意力从手头的事中吸引过来，这样她的指示才能被孩子接受。如果孩子不能高兴地放下手头的事，那么最好不要给他分配任务。
但是一旦叫了孩子，就尽力说服孩子过来，不能有例外，不然孩子拒绝了第一次就会拒绝第二次。如果妈妈一天喊孩子不超过两三次，而每次孩子又都很听话地立刻过来，那么就可以了，今后也不会有什么问题出现。
下面是一些要注意的事项：当孩子专心致志地玩耍或做事时，能不叫就不要叫他。记住，精力集中是孩子很重要的一个能力，如果在他专心致志时总是叫他，那么孩子今后做事情的时候也会很容易受到外界事物的影响和干扰。现今社会鼓励人们有独立性、有个性、有主动性，不鼓励顺从和奴性。但是，如果某些事情确实对孩子的发展有帮助，或是出于维持家庭秩序的考虑，那就应该让孩子们做。
爱心提示：家长们千万不要只是为了展示自己的威信或者测试孩子对你尊重与否而随意指使他们。应该考虑孩子的感受的。
让孩子学会选择
悄悄 原帖： （写于3/6/2002 3:58:01 PM）在家庭教育中，多给孩子选择的机会，在日常生活中，培养孩子掌握选择、判断和取舍的能力就显得尤为重要。如果我们能多给孩子选择的机会，孩子会感受到他们被尊重、被信任，从而带给他们自信和成就感，使他们感受到自己能把握生活。
在日常的生活中，我们可以多提供给他们选择的机会很多，如今日穿哪件衣服，在条件允许的情况下，由他们自己安排自己的活动等等。在没有原则性冲突的情况下，可以尽量按照孩子的安排来处理他自己的生活。 同时，对于1岁多的宝宝来讲，已经开始认识自我，进入第一反抗期，允许他们作出自己的判断和选择，正是运用这一自我意识的敏感期，建立他们自信和自理能力的良好开始。而且，选择性的问题常常可以使家长避开处于反抗期的孩子以“不”来回答所有问题带来的难堪：在这一阶段，对于开放性的问题（“……好不好？”“咱们……吧？”等问题）家长很难得到满意的回答，孩子往往以“不”来作为标准答案。而“选择题”对于1岁多的宝宝来讲，一般会进行认真的思考和答复。
在让孩子自己作出选择的时候，做家长的要有耐心，因为孩子的反应能力是和成人不同的。不能自己一发问，孩子就能回答，一定要给孩子反应和思考的时间。而耐心的等待，更会表示出尊重孩子的兴趣和选择。有时候，我们还需要适当地重复我们提供的选项，因为孩子开始学习思考的时候可能在过程中忘记自己在干什么了：孩子的注意力持续还是短暂的。另外，明确地说明和处理一件事的同时，仍然包含选择是完全能做到的。比如某件必须要做而孩子并不想做的事情，如果我们在它的处理过程中设置一些方式方法上的选择机会，孩子往往会较愉快地进行选择从而完成了这项工作。
总之，从小给孩子机会选择做什么事情并承担由此而来的后果，有助于他们建立起良好的自信和自我负责的品质。
sound 的回复： （写于3/8/2002 1:36:01 PM）
我也很注意让孩子自己选择。比如，周末让他选择在家玩还是出去玩，出去的话选择去哪里玩；拿几本书让他自己选等等。这些都没问题，可如果选迪迪不愿做的事情，他根本不入“圈套”。比如，吃米饭还是吃面条，他回答“我不吃米饭、也不吃面条，不吃。”，那就换选择“现在吃还是等一会儿吃”吧，回答“不现在吃，也不等会儿吃，我不吃！”真是伤脑筋。长大以后，这法子变得不管用了，悄悄有什么好招儿吗？
悄悄 的回复： （写于3/8/2002 4:32:51 PM）
你说的是又一个问题了。选择是从小培养的一种能力，而不仅仅是教养孩子的一种手段。当孩子的能力成长起来，“选择题”的难度也就应该随着增加。比如，迪迪就米饭面条的问题应该走出单选阶段进入多选阶段，你要吃什么。如果都不吃，请说明理由。这就进入下一个阶段：逻辑说理阶段了。
ewei 的回复： （写于3/7/2002 4:19:26 PM）
每天晚上和凌子一起看书时，我都会先问她“看哪一本”或是“你想听什么故事”，如果她选择了唐诗，她常常会东翻一篇西翻一篇，她说Tulaoshi.com要看这篇，可是这篇我才读了两句，她又翻到别处去了。这样下去，大部分时间都浪费在翻书上面去了。所以我想请问悄悄，如何将尊重孩子的选择权和学习的系统性结合起来？
悄悄 的回复： （写于3/8/2002 12:12:56 PM）
选择有个难易的顺序问题。如是吃面条还是吃米饭，比较好决定。但比如看哪一本书，就比较难定了，选项太多了，而孩子的兴趣往往是不定的，注意力也极易转移，所以往往选了，听了两句又改变主意。所以在操作选择的时候，家长可以根据孩子的心理年龄来做，比如刚开始选择的宝宝，可能两项选择就比较好。如果要看书让他选，也是让他在两本书里选，在两首诗里选，如果给他一大堆书，给他一本诗，他对自己的选择就不能贯彻了。有可能他心里已经选了一堆诗，你刚一念第一句，他的心思已经跑到下一首上了。（特别是这些书都做了精彩的画面）。这样循序渐进就可以让他渐渐能做一些多选了。学习的系统性是由家长设计和把握的，在这种精心编排下孩子可以自由的选择。
hxysbaby 的回复： （写于3/7/2002 2:59:37 PM）
其实在孩子的成长过程中，处处都有选择，这给了孩子学习的机会，也给父母带来了挑战。比如看书，父母可能希望孩子今天能看一本新书，而孩子却还要看已经看了几十遍的旧书，这个时候，可以问孩子看哪本书，并尊重孩子的选择，孩子需要时间反复看同一本书，因为他在反复看的过程中，记住了故事情节、书中的图画、颜色、书中的数字、甚至上面的文字。比如吃饭，可以在饭前问孩子是吃米饭还是吃面条，给孩子选择的权利，但孩子一但选择了，就不能改。比如吃菜，桌上有好几种菜，可孩子偏偏只吃其中的一到两种，这时应允许孩子在这些菜里选择。
学会正确给孩子下指示
有研究显示，现在的孩子不再像他们的父母小时候那样——家长一叫，就立刻过去。几十年前，没有汽车、电视、漫画等数不清的好玩的东西吸引着孩子。那时候孩子的生活比现在要简单很多，甚至连像样的玩具都没有。更重要的是，那时候的家长召唤孩子的次数远不像现在的家长召唤自己孩子的次数那么多。
此外，那时的父母也不像现在的父母有这么多空闲时间关注孩子、对他们的一举一动大惊小怪。也许还有个原因，就是那时的孩子的确也需要听从家长的指示，真正参与家庭生活活动，力所能及地帮助家人料理一些家务。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yuerzhishi/）心理层面的分析
当你聚精会神读一本很有趣的书时，会注意周围人在说什么吗？当你在厨房里忙着做饭时，孩子要你去帮他修马车，你会立刻跑过去吗？当你正兴致勃勃地打牌时，孩子要你去讲故事哄他睡觉，你会立即放下手里的一副好牌立刻跑过去吗？
假设一个孩子总是可以立即放下手中的事，去听从别人的要求和建议，那么他自己的思想能发展到什么程度呢？每个家长都希望自己的孩子可以学会集中注意力，而老师发现小学生最常见的一个不良习惯恰恰就是不能集中精力，总是容易被周围的事情分心，或是当别人邀请他们出去玩、去郊游时，就会放下手中该做的事。意志薄弱的人总是不能集中精力，随时会被周围的任何事情所吸引。而造成意志薄弱的一个原因，就是他们不能长时间保持注意力在当前该做的事情上。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yuerzhishi/）这是一个令人困惑的局面：孩子应该对家长的指示立刻作出回应，但却不应该对其他人的要求作出回应。很显然，大自然并没有赋予孩子这种能力，让他们可以自然区分身为他的管理者、建议者、指引者和保护者的妈妈以及其余那些无关的人。妈妈想要孩子对自己的指示作出回应，同时又对那些玩伴或者街头的陌生人置之不理，她该怎样解决这个微妙的问题呢？
少给孩子命令指示
妈妈应该尽量避免在孩子专心致志看书或玩游戏的时候打扰他们。如果不得不打断孩子的活动，那么她应该亲自走到孩子面前将孩子的注意力从手头的事中吸引过来，这样她的指示才能被孩子接受。如果孩子不能高兴地放下手头的事，那么最好不要给他分配任务。
但是一旦叫了孩子，就尽力说服孩子过来，不能有例外，不然孩子拒绝了第一次就会拒绝第二次。如果妈妈一天喊孩子不超过两三次，而每次孩子又都很听话地立刻过来，那么就可以m.tulaoshi.com了，今后也不会有什么问题出现。
下面是一些要注意的事项：当孩子专心致志地玩耍或做事时，能不叫就不要叫他。记住，精力集中是孩子很重要的一个能力，如果在他专心致志时总是叫他，那么孩子今后做事情的时候也会很容易受到外界事物的影响和干扰。现今社会鼓励人们有独立性、有个性、有主动性，不鼓励顺从和奴性。但是，如果某些事情确实对孩子的发展有帮助，或是出于维持家庭秩序的考虑，那就应该让孩子们做。
爱心提示：家长们千万不要只是为了展示自己的威信或者测试孩子对你尊重与否而随意指使他们。应该考虑孩子的感受的。
给孩子下指示时也多考虑一下孩子的感受，毕竟孩子的本意并不是不听家长的话，有时实在是自己很难分心来听这些指令。
让孩子从小学会吃
偏食症、嗜食症、肥胖症怎么来的？什么食品应该多吃，什么尽量少吃，怎样吃才健康？……这些内容已成为浙江绍兴鲁迅中学学生学习的课程。不久前，绍兴启动学校营养健康教育，使其和德智体教育一起，成为中小学教学的基本内容，这在全国尚不多见。
少年儿童阶段是人生发育高峰期，合理膳食营养很重要。然而，我国学生营养状况不容乐观，城市中小学生一日三餐普遍存在早餐“马虎”、中餐“凑合”、晚餐“丰富”的现象，恰恰不符合营养健康饮食。很多学生喜吃零食、爱吃“洋快餐”、不爱吃主食，营养不良者日益增多。加之许多家长营养知识缺乏，一味给孩子吃高脂肪、高蛋白食物，由于膳食结构不合理，学生中偏食症、嗜食症、肥胖症、性早熟等现象越来越普遍，糖尿病、高血压、高血脂等中老年疾病发病越来越年轻化。
身体健康是青少年健康成长的基础。保障青少年健康成长，不仅需要孩子积极锻炼身体，也需要普及学生营养健康知识。绍兴中小学开设的营养健康课程《让我们学会怎么吃》，涉及到食品的起源、合理饮食、吃的快乐、食物中毒知识预防、合理科学种植养殖等内容。比如，该市鲁迅中学自推开以来，同学们都反映不再像以往那样盲目，而多了一双选择健康饮食的慧眼，吃洋快餐的少了，注重营养均衡的多了。同学们再把所学的营养知识带回家，促进了家庭营养健康饮食的改进。
其实，一些发达国家在这方面积累了许多经验。如为促使青少年改正常熬夜、不正常吃饭的坏毛病，日本在中小学中提出“早睡、早起、吃早饭”的口号；新西兰禁止学校小卖部售卖容易导致体重超标的食品和饮品；西班牙某市市长向孩子们呼吁，要求他们告别那些诱人的香肠和糕点，多吃蔬菜、豆类和水果；美国某州法律规定，学校食堂供应的份饭每份脂肪总量不得超过８克，饱和脂肪含量不超过２克，学校食堂不得供应糖和以糖为主要原料的食品和饮料等。
少年儿童的健康关系家庭幸福、祖国昌盛。绍兴率先启动学校营养健康教育，有利于培养孩子树立正确的营养消费观念，帮助他们逐步改变不良饮食习惯，有效保障了孩子们的身体健康。这一做法给当前的学校教育以启示，营养健康教育不能缺。(沈峰)
孩子，你要学会保护自己了!
亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希望这不是永别，我要活着回家；
亲爱的老师校长，我来上学啦。您不能让坏人碰我，我要活着回家；
亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有不满去上访，我要活着回家。
越来越多的危险存在在我们的身边，越来越多的恐怖事件发生在我们的国家，当看到这许多的新闻后，我的第一意识就是，孩子，永远和妈妈呆在家里吧，我们不上幼儿园，不上学了！
可是，这永远都将只是一种美好的下意识的想法，或者说是一种牢骚，我们要做的是面对现实。
孩子，你长大了，需要学会保护自己了，不光是不能再让楼下的土匪姐姐再欺负你了，你需要面对的是这个社会，这个世界的坏事物！！
1.孩子，妈妈不能时时刻刻在你身边，大自然会有自己的灾难，就象你脚下的大地会发怒，会颤抖，比如咱们家楼上某一家会引发火灾，这个时候你要学会自己果断逃生。
如果是地震，孩子，请不要惊慌，如果你在外面，请找空旷的地方避震，如果你在家里，请尽快躲在洗手间或者桌子下面，如果可能，请带着水或者食物，这样可以保证你的体力等到救援。如果你在学校或者幼儿园，请听老师指挥。
如果遇到火灾，孩子，在家的时候请千万不要坐电梯，沿着楼梯往下跑。如果在公123
