3-4岁儿童教养　如何让他学会爱

情感发育

　　和2岁的孩子一起玩耍非常困难。有时他愉快而友善，有时他会烦躁与恼火，而这些又通常没有明显的原因。然而，这种脾气变化是成长的一部分，在孩子尝试控制自己的行动、冲动、感情和身体时，经常出现这种情感变化的征象。

　　本阶段孩子很想探索外面的世界并寻求冒险经历，结果他用大部分时间来测试极限——自己的、你的和环境的，但他仍然缺乏在冒险过程中必需具有的许多技能，经常需要你的保护。

　　当他超越极限并被拉回来时，经常会受挫和恼火，可能会勃然大怒，甚至可能会乱打、嘶咬和乱踢。本阶段他仍然不能控制自己的情感冲动，因此他的生气和挫折感会突然爆发，表现为哭泣、踢打和尖叫。这是他处理生活中遇到困境的惟一方式，他可能做出故意伤害自己和他人的行为，但这是双方的事。

　　有没有亲属或朋友曾经告诉你，在他们照顾孩子时，孩子的表现非常好。在你不在孩子身边时，孩子像天使一样的情况并不少见。因为他们不信任这些人在他测试极限时可以帮助他(m.tulaoshi.com)，但是和你在一起的时候，孩子非常愿意做一些危险和困难的事情，因为他知道在他遇到困难时，你会帮助他。

　　本阶段末期，无论他用什么样的抗议方式，都有可能持续一段时间。例如当你决定离开并让他和保姆一起玩耍的时候，在想到将要分开时他会恼火并发怒，或者他会呜咽或依恋你，或者他可能情绪低落而沉默。你离开之前的最好安慰策略是告诉他你会很快回来，并且在你回来后，要表扬他在你离开以后他非常乖。值得欣慰的是3岁以后，你和孩子的分离会更加容易。

　　2岁的孩子越感到自信和安全，就越独立，而且表现可能也越好。鼓励他按照成熟的方式行事，可以帮助他发展这种积极的情感。这样做时，设定的极限要合理且一致，以便孩子可以安全地探索世界、发展自己的好奇心，但必须分清危险和违反社会秩序的行为。在这些原则的指导下，他开始探索什么是可以做的，什么不可以做。他会反复尝试，所以关键是要保持一致。每次他与伙伴玩得很好，或不需要你的帮助自己吃饭、穿衣或脱衣时，都要表扬他。你的表扬会使他为这些成就和自己感到自豪。随着孩子自尊心的增强，当有人以某种方式行事时，他会形成自己的行为图像——你鼓励过的行事方式，负面行为将逐渐消失。

　　正常情况下，2岁的孩子具有很广泛的情感，对任何事都会喜悦和恼火。然而，如果孩子似乎过度被动或退缩、非常悲伤，或大部分时间难以得到满足，就应该与儿科医生协商。这应该是压抑的征象，或者因为某种隐匿的压力，或者因为身体问题。如果医生怀疑孩子压抑，他可能建议你向精神健康职业人员咨询。

　　阻止孩子勃然大怒

　　2岁的孩子很难避免挫折、生气或偶尔勃然大怒。父母应该允许孩子表达情感，但同时应该帮助孩子疏导情感，以免发展成暴力或过分的进攻性行为。下面是一些建议：

　　1. 当你看见孩子开始放弃玩耍时，尝试将他的能量和注意力转向另外一种更能接受的活动。

　　2. 如果你不能使孩子分心，就不要管他。如果你每次结他任何形式的发火都作出反应，那么你就是过多关注了他的负面行为。与他讲理，甚至责骂或惩罚都会鼓励他再次犯规。

　　3. 如果你在公共场合时，他的行为使你感到羞愧，就离开。而不要与他理论和大惊小怪。在他平静以前不要回来或继续你的活动。

　　4. 如果孩子发脾气时，出现乱打、乱咬或某些其他具有潜在危害的行为，你可以不管不问。即使你做出过分的反应，仍然不能帮助孩子。相反，你可以立即明确告诉他，他不应该有这种行为，离开并让他独自待一会。因为孩子不能理解复杂的解释，所以不要试图与他讲理，但要让他理解什么地方做错了，并及时惩罚。如果在一个小时后再惩罚，他就不能把惩罚与错误行为联系起来。

　　5. 不要用体罚约束孩子。如果你对他进行体罚，他就会认为自己无论何时受到阻碍时，体罚是一种可以接受的处理方式。

　　6. 监视他观看的电视节目。如果学龄前儿童观看暴力电视节目，他就会变得更具攻击性。

年幼宝宝的社会情感发展

  孩子的发展和成熟程度不同，但是他们的情感和社交发展都是在可预测的范围内。通过对这些阶段的研究和了解，会让父母了解孩子的什么行为属不属于于正常范围，更好地教育他们。

  1.信任和不信任

  精神病学家埃里克·埃里克森说信任和不信任是孩子社会情感发展的第一个阶段。这个阶段是从刚出生时到2岁的时候。当孩子产生了一种信任感的时候，他们就会产生一种安全感，而且也会更乐观，如果在和孩子相处的时候没有调节好和孩子之间的情感的话，孩子就会产生不信任感和失去安全感。

  2.自主权和害羞

  根据精神病学家埃里克·埃里克森孩子的社会情感发展，第二个阶段是自主权和害羞，一般是在2岁到4岁之间。在这个发展阶段，孩子在做完某事的时候就会开始出现一种成就感，他们会更加的骄傲和更加的自信，还会开始指挥别人，当跟别人说“不许这样做”的时候感觉很好。当然，在这个年龄段的孩子也会慢慢的开始害羞了。

  3.主动与内疚

  根据埃里克森所说，孩子的主动与内疚一般会出现在4至6岁的时候。孩子在这个阶段会偏重于社会化和玩。发展的比较好的孩子就已经学会了想象，同时还学会了必要的合作、领导和效仿能力。如果在这个阶段发展的不好的话，孩子就会出现内疚感，孩子会感到害怕和不信任别人。在这个阶段，孩子偏向于发展社会技能，友谊的发展在孩子的生活中只是可有可无的一部分。

  4.鼓励发展

  国家残疾人学习中心会给孩子的社交和情感发展提供技术的支持。孩子需要在一个充满爱的家庭里长大，只有当孩子有了足够的安全感之后他的其他方面才会跟着慢慢发展，同时也要给孩子多一些鼓励。教孩子他的名字、父母的姓名、性别、年龄和地址等，当孩子在外出去朋友家或者是外门的时候会让你感到更安全，他也会形成一种自我意识。

  5.注意事项

  根据国家智障儿童学习中心的解释，每一个孩子的发展阶段都不一定相同，所以也不一定对的上以上的发展阶段，但是如果孩子的发展很迟缓的话，你就要注意孩子是否有行为方面的障碍。如果发现孩子有其他方面的不正常现象(m.tulaoshi.com)，及时和他的儿科医生联系。

3-4岁儿童教养　如何让他学会爱

  对只有3岁的孩子而言，学习这件事确实是很残酷的，不过话又说回来，能早些体味人生中的无奈，对小孩的成长也许有所助益，否则等他长大之后，这份独占的爱才突然被瓜分，他将尝到情与理无法调和的悲哀，而深受打击。始终让幼儿认为一切的爱都集于自己一身，那对他而言，才是一种莫大的悲哀。

  若是那样，幼儿将来上了幼儿园，会认为园里的老师、朋友都只属于自己所有，反而受到取笑与责难。所以，即使是有点残忍，也应该让3岁的孩子知道“爱是必须与人分享的。”

  爱虽然被瓜分了，不过，在3岁幼儿的心灵中，另一种新的爱却悄悄萌芽了，相信这种新的爱能挽救他的绝望。

  因为爱虽是一体，却有二面，那就是爱与被爱。

  过了3岁，幼儿开始寻找爱的对象。有些人对这种说法也许不以为然，因为他们认为孩子所需要的只是大人的疼爱，但事实上，小孩子也需要拥有爱的对象。

  庆幸的是，这时孩子的生活中已经出现了一些小宠物，像布制的玩偶、洋娃娃，甚至婴儿时代的玩具等。当然，最理想的还是有生命的小动物。

  但是像小鸟、金鱼等，反应并不明显，不适于幼儿饲养，而猫好像是老人的专利，所以具有活动性、行动性及积极性特色的狗，才是最理想、最容易讨他们欢心的。

  孩子喜欢狗，而狗也喜欢小孩，他们之间的关系，很容易做到一体感。

  由于这种经验，幼儿会渴望照顾与疼爱比自己弱小的动物，开始尝试到与被爱不同的喜悦。

  尤其是备受双亲宠爱的独生子，以及受尽兄姊呵护的老幺，更需要给予这种爱的对象。这并不需要娇贵的名犬，反而是看起来非常弱小可怜的小狗最适当。

  总之，让孩子学会爱，必须让孩子的爱与被爱得到平衡。

小学儿童情感的教育与培养

  如何对小学儿童的情感进行教育与培养？

  1．加强正面教育，树立优良作风。人的情感是伴随着对事物的认识过程发生发展的。分清是非，是辨别美丑的前提。经常的、耐心的正面教育，会使儿童逐渐学会正确认识客观世界，从而发展积极的情感，抑制消极的情感。例如，儿童只有认识到劳动的光荣伟大，明白了劳动创造世界的道理，才能激发对劳动的热爱，克服因体力消耗造成怕苦、怕累，好逸恶劳的情感。

  在一个班、一个学校的集体里，教师要特别注意儿童情感生活中的积极因素，多表扬、多鼓励，培养优良的作风，形成良好的风气。这种良好的作风与风气，对大多数儿童能造成潜移默化的影响。教师过多的或是不适当的批评，应该尽量避免，因为它往往是造成儿童消极情感的重要原因。

  2．注意情感教育的直观性。小学儿童的情感还没有完全脱离情景性的特点，容易受具体事物的支配。因此，具体生动的材料比单纯的说教，效果要好得多。例如，要培养儿童对科学的热爱，除一般地讲一些科学常识以外，介绍一些科学家刻苦钻研、勇攀高峰的故事与具体事迹，展出一些与科学有关的图片和书籍，以及做一些简单的演示和实验，会收到更好的效果。

  3．使情感同认识活动与意志活动结合起来。小学儿童已有的情感体验，如果与有关的认识活动结合起来，能够加深情感的深度；如果与有关的意志活动结合起来，不仅能够加深情感的深度，还能增加情感的强度。例如，电影《小兵张嘎》中的嘎子，奶奶的牺牲激起了他对日本鬼子的仇恨，他参加八路军以后，通过学习和同志们的帮助，进一步提高了阶级觉悟，认识到日本帝国主义侵略中国的罪行，而且还认识到世界上所有法西斯都是秋后的蚂蚱，蹦鞑不了几天了。这就加深了嘎子对tulaoShi.com敌人仇恨的深度。他带着复仇的信念，在战场上与敌人顽强斗争；他负伤擒敌，被捕后英勇不屈；他被囚禁在敌人碉堡之中，还千方百计点燃柴草，配合八路军把敌人消灭。这一系列的意志行动，把张嘎对敌人的仇恨推向了一个更深更强的高度。

  4．使良好的情感体验与儿童的现实生活联系起来。这是促进学习，提高儿童活动积极性的好办法。但是，有的老师，把作业、劳动等活动当作处罚儿童的手段，增加了儿童的消极对立情绪，不利于学习和儿童身心健康的发展。

  5．发挥儿童的自觉性，培养儿童调节和控制情感的能力。教师应该有意识地引导儿童对自己的情感进行自我评价，提高辨别能力，发展积极情感，疏导消极情感，使儿童能够主动地认识和控制自己的情感，正确地调节自己的思想和行为。

幼儿的情感与意志发展特点

  幼儿的情感与意志发展特点如下：

  1．学前儿童的情感是不稳定的，有意性很差，稳定的有意地控制自己情感的能力刚刚开始发展。学前初期儿童的情感很强烈、不稳定、易变易冲动，常常表现为喜怒哀乐无常。三岁孩子的玩具被别人拿走了，他可以马上哭起来，甚至还要躺在地上打滚。但是妈妈拿糖来，说声“乖乖快起来吃糖”，他可以马上破涕为笑。四、五岁的儿童可以控制一些情感，如打针时可以忍痛不哭。六、七岁的儿童可以控制一些情感的外部表现，如自己跌倒了可以不叫。不随便哭闹和发脾气了。

  学前晚期的儿童还出现了高级的社会性的情感，如理智感、审美感，道德感等也在开始发展。在理智感方面，喜欢玩下棋的游戏，喜欢听讲故事，出现了好奇、好问的求知欲，有了要求更深一步的认识客观事物的兴趣。在审美感方面，喜欢色彩鲜艳的东西。在道德感方面，能根据成人的教育对是非好坏作出评价。在看电影的时候，他们最喜欢问这是好人还是坏人。能对英雄模范人物感到喜欢，对坏人产生憎恨。

  2．学前期儿童的意志是薄弱的，有意控制自己的能力很差。目的性、坚持性、自制力有了初步的发展。

  学前初期儿童的行动往往缺乏目的性和有意性，他们的行动容易受具体情景的影响，缺乏克服困难，坚持完成任务、达到目的的坚强意志。例如，要求儿童自觉维持一定的持枪姿势，三岁儿童保持要求姿势的平均时间是18秒钟，五岁儿童平均为5分12秒，六、七岁儿童的平均时间为12分钟。这个事例也说明，随着年龄的增长，儿童行为的有意性增加了，目的性、坚持性和自制力也逐步发展了。