不要埋没聪明孩子的天赋

装__斯文

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2015-12-09 14:08

本篇文章将向您介绍关于不要埋没聪明孩子的天赋那么,如何发现并培养儿童的天赋呢? 心理学家说,有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题。更专注于自己感兴趣的事情。记忆力

不要埋没聪明孩子的天赋

那么,如何发现并培养儿童的天赋呢?心理学家说,有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题。更专注于自己感兴趣的事情。记忆力很好,学东西快。有天赋的儿童经常对自己感兴趣的事情表现得很执着,有时会很固执地要求别人满足自己的需求。 儿童的成长表现出不同步性的特征。有些儿童在某些方面很突出,而在其他领域,如社交和运动方面显得发育滞后。 孩子的天赋首先掌握在父母手中,因为只有他们最了解自己的孩子。应该由父母确定发展方向,并寻求一种合适的方法对孩子的特长加以培养。天才最需要崇拜者,所以心理学家不提倡把那些6岁以前就会读书、写字和算术的儿童过早地送进学校。神童麻烦多,父母需引导 学者们认为,神童的超人能力通常表现在数学和音乐领域,因为这两门学科都不需要生活经验。 非常突出的是:小天才音乐家一辈子都有音乐才能。而数学方面的神童大多数都命运坎坷,长大后无声无息者颇多。但是,伟大的法国物理学家和数学家安培11岁时就解决了最复杂的难题,成人后仍然才华横溢。 什么是神童?医学家认为,小时候的才华是内分泌腺中荷尔蒙水平高的结果,其中包括垂体和肾上腺。天才儿童的神经系统在整个机体还没有发育起来时就已高度发达。从医学观点来看,这没有危害。这种儿童有很多,约占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子,父母最好不要强迫他改过来,因为大多数神童都是左撇子。 俄科学院心理研究所副所长德鲁日宁说,儿童才能有两次显现的机会,三四岁通常会表现出数学和音乐才能,12岁以后会表现出文学和设计天赋。这四个方面是出现神童最多的领域。父母是夸大还是贬低孩子的才华?两种做法都会使孩子形成不正确的自我评价。这会导致孩子成人后成为一个很平常的人。神童父母的任务是,不要给孩子制造麻烦,让他正常发展。 重视提高孩子的情商情商又称情绪智商,是美国心理学家相对于智商提出的一种心理能力。情商主要包括自制力、热忱、毅力、自我激励能力以及处理人际关系的能力等。在某种意义上,它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。著名科学家爱因斯坦曾经说过:智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认为。众所周知,影响儿童成长及至成熟的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统,它是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统,它在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。由此看来,非智力因素中就包括着情商。 在儿童成长过程中,智力因素作为操作系统,每时每刻都在起作用;而非智力因素或情商往往在关键时刻,起着决定性的影响! 然而,目前在婴幼儿教育中,尽管许多有识之士多次呼吁应重视孩子的非智力品质培养,但在相当一部分父母中,仍然存在着重智轻非的倾向。这里,固然有相互攀比,随波逐流者,但在一些父母的思想深处,认为将来只要孩子有知识、有能力,就能成就一番事业者也大有人在。从而忽略了孩子良好的行为习惯、优秀个性和心理品质的培养与教育。

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幼儿一日生活中的细节问题

 幼儿在幼儿园的一日生活中囊括了生活中的各个方面,各种问题,而其中的许多细节问题值得我们去注意去发现。第一是喝水问题。中大班的孩子喝水都是自己去接水喝,而小班的孩子则是由老师给倒水喝。何时倒我觉得是个问题,不同的季节就要区别对待。在夏季时,天气炎热,就要给孩子们早倒好水。我的做法是先帮主班老师把孩子送上楼后,然后再下来把杯子里倒上满满的一杯水,这样孩子们在户外活动回来之后,能及时地喝上可口的凉白开水。此时的孩子们太需要水了,他们都会一饮而尽的。等孩子喝完水后,再给他们倒豆浆或者牛奶,坐在座位上喝。第二是尿裤子和尿床问题。小班的孩子比较胆小,尿裤子或尿床后不敢和老师讲。要靠老师去观察,去发现。有些孩子尿裤子后,他的走路姿势和其他小朋友不一样,在教师面向大多数时,我们保育员就要去发现这种个别孩子。例如,我班的薛欣蕊小朋友尿裤子就从来不和老师讲,即使你已经发现她尿裤子了,可是她的嘴里就是不说尿裤子了,这就需要我们保育员老师的观察与发现。另外,就是尿床问题,有些孩子尿床后也许是胆怯,也许是不好意思,起床后赶紧走,往往是整理他的床时,才会发现他尿床了,孩子也是有自尊心的,遇到这种情况时,我们就把他叫到一旁进行单独处理。第三是反鞋和反裤子的问题。小班孩子穿反鞋和反裤子是经常发生的事。主班老师难免会有疏忽的时候,这就要求我们去观察、发现孩子的鞋、裤子是否穿反了,做到及时发现,及时提醒,及时更换。另外,幼儿在穿鞋时,很容易把鞋舌头顶到鞋里面去这样鞋舌头占据了鞋里面的空间,孩子的脚在鞋里面很不舒服,想想这要是自己的孩子穿一下午这样的鞋会是什么感受。我想,在工作中,我们为自己多几个假设,多几个如果,把班里的孩子都当做自己的孩子一样对待,工作中的困难有什么克服不了的呢?因为任何事情都怕换位思考,只要你站在家长的位置去所思、所想、所做,一切问题都会迎刃而解的

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如何培养幼儿与教师的关系

 和谐的工作氛围能极大地调动我们工作积极性和主动性,同样和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿的个性的社会化发展,但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事,除了要求把幼儿当成平等的独立的个体,热爱并尊重每一个幼儿,还要掌握一定的技巧。首先,用微笑、爱抚和拥他入怀来表示赞许和喜爱。运用积极的语言早已为我们所掌握,而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离,孩子会从这些细小的地方感知我们的温情,从而真正的接纳我们。第一,微笑。妈妈,今天老师对我笑了。开学初家长反馈的一句话,令我难以忘怀,从此每当有孩子的眼睛与我相对时,我的眼睛都会满怀笑意,对孩子来说,教师的笑容能让他愉悦一天。第二,爱抚。从心理学角度来看,幼儿有对肢体触摸的要求,来自成人的爱抚,隐含着一种亲情式的感情,孩子很容易一下子消除与你的隔阂,增加对你的信任。第三,拥他入怀。歆歆回来告诉我,今天早晨到幼儿园来时,走进教室老师抱了一下她,她回来很高兴,我们听了也很感动。刘彦歆奶奶这样的描述她的感受。我这样做不是为了让谁感动,这是与孩子接近的最佳方式,没有距离,没有居高临下,孩子会说许多你想不到的话,因为他想说。同样,要排除偏爱因素。我们班级有几个孩子时常情绪低落,我就寻找原因,最后发现问题出在新来的小朋友身上。老师不得了喜欢新来的小朋友了。这话震慑了一部分幼儿,他们认定在这个集体中偏爱一定会存在。作为教师,有必要消除一切偏爱的因素,并开展多种形式的活动给不同幼儿以表现机会,让孩子们真正认识到每个人都是最好的,都是教师的最爱。另外,不妨与孩子一起疯。有一次我们在草地上捉蚱蜢,我把大大小小的蚱蜢安上了孩子们的名字,他们也把一只嘴里衔着东西的蚱蜢称作顾老师,说是因为它拿了铃鼓。于是我们满草地的爬,大呼小叫地追寻自己的蚱蜢,真好玩啊!孩子前呼后拥地跟着我回到教室时,还留恋着刚才与老师一起玩的疯劲,这使他们完全放松,思维非常活跃,在幼儿园里孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师,也需要一个懂得童趣、保护童心的老师。当然,还要开放禁区,活动室或游戏室或许都有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸,比如钢琴、磁性黑板、录音机等。幼儿假如冒犯这些禁区时,我们不妨让他们去触摸一下,虽然看上去似乎没有规矩,但是通过一时期的锻炼,孩子们可能以后无论在什么地方,都不会有怯懦紧张的神情。其次,不向第三者告状。第三者是指除师幼以外的其他人,包括家长和其他教师。告状的目的似乎是在寻求教育帮助,但是孩子受到莫名的批评或指责,只会产生不满和躲避心理,我们应该寻找切实可行的办法帮助孩子解决存在的问题,以此来赢得幼儿的尊重和爱戴。当然,还要借助家长的影响力。孩子最出对教师这一角色的判断,来自家人,并一直影响孩子,影响着师幼关系的发展。比如:有一个小男孩的父母由于自身的条件,一直认为教师应该给孩子特殊的照顾,这使小男孩在师幼关系中非常敏感,如果他想发言而教师已经先请了别的小朋友,他马上会情绪低落,甚至在整个活动过程中都会闷声不响了,这样久而久之就会造成幼儿的心理障碍。由此可见,良好的师幼关系的确立,家长的因素也很重要。总之,建立和谐的师幼关系还有许多技巧,但愿我们在今后的工作中有更多更好的方法!

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