通过火车进行的早期教育
dangdangma的原帖：（写于12/14/00 9:21:46 AM）嗨，你好！我叫当当，已经快三岁了！
我从不满一岁起，就迷上了运输工具。嘿嘿，不好意思，我最先喜欢的是垃圾车，因为它准时准点在我家附近出现！如果你在我一岁时来过我们小区，就有可能看见我指挥着妈妈抱着我追垃圾车，从一个垃圾筒追到下一个垃圾筒，可英勇啦！垃圾车会把垃圾tulaoshi筒举起来，"嘎"的一下子倒空，我高兴的哇哇叫！
后来我又爱上了拖拉机。我有好几个小拖拉机，我过两岁生日时，妈妈给我做的生日蛋糕，就是一个小拖拉机！
现在，你知道我喜欢什么吗？小朋友一定猜得着！ 对啦！火车！！！
我和妈妈一起玩火车玩具，读火车故事，看火车录像带，唱火车歌，做火车游戏。当然啦，我们还经常去看真的火车，坐各种各样的火车。
妈妈说，火车是我们家的小老师。因为，我不光把妈妈变成了一个火车专家，而且通过火车，让她真正明白了幼儿的学习特点。而我呢，妈妈说，火车教会我的东西可真不少。我做火车游戏跑得飞快，上坡下坡过隧道，又报站名又卖票；我会讲火车故事，数得清10以内的车厢个数，分得清车厢颜色；别看爸爸是洋博士，我知道的火车英语比他多多了；我会用奥尔夫乐器伴奏唱火车歌曲，喜欢画火车，用剪刀剪火车，用纸叠火车；更重要的是，我能注意力集中，长时间地自己玩我的火车玩具，自己发明各种玩法。大人们说的什么学习能力、多元智能、创新精神我还不懂，可是我玩得真高兴！
喜欢火车的小朋友，欢迎你来我的网页，和我一起玩！
也别忘了告诉你的爸爸妈妈，有什么新玩法新想法，赶快告诉我妈妈，让我们大家玩得更快乐！
dangdangma的回复： （写于12/17/00 5:20:03 PM）
当当妈少年时代经历成长烦恼时，就常幻想将来如何当妈。加上“老来得子”，三十多才有了个当当，自然非同小可。当当妈在国外时，对国外母亲的自豪感， 以及她们对子女教育的参与和控制印象极为深刻。我们以往印象中，似乎外国父母不怎么管孩子。可实际上，她们是另一种管法。中国父母常常陪孩子做作业到深夜，可是对教育制度中的弊端却无可奈何。美国社会本来组织能力强，因而当父母对教育制度不满意时，可以换学校、自己组织称心的学校，甚至要求home schooling。可喜的是，如今国内教育改革，路不止一条，相信我们的孩子会比我们幸福。
当当妈觉得，早期教育最重要的是培养孩子的自信心，多少有为的人从小没有优越的物质条件，但环境造就了他们的信心，才有日后的成就。西方教育最重视从小培养孩子相信自己能够学、能够做的一种态度。当当妈大半生受教育，深谙传统教育的本质：不是通过鼓励每一个孩子的自信心，而是通过打击一大片的做法来提升一小部分幸运儿的自信。这种自信是相对的，并且以大多数人对学习的厌恶为代价。在我们身上发生过的悲剧不应该在我们孩子身上重演。
当当妈刚在摇篮给当当建了个网页，有一篇做母亲的心得，愿与大家分享。金当当：蛋糕王国B1982。欢迎做客！
lmay的回复： （写于12/15/00 5:20:31 PM）
我是豆豆妈，是从事高速铁路设计的，向你推荐2个火车网站：http://www.verycat.com/
http://trainfan.at.china.com/
婴幼儿家教的特征
早期教育一般指0～4岁的教育，这里根据婴幼儿的心理生理特征可以分为两个阶段。第一个阶段是0～2岁的教育。这个时期是婴儿辨认生熟人的关键时期，其辨认人的主要部位是脸部。经常与婴儿接触的面孔，他就会越来越熟悉。婴儿已具备了在100多平方厘米的面部上辨认五官细微差别的能力。那么，家长可以经常给婴儿看一些简单的图形、字型和简单的物体，如小玩具、小用品等，同样能收到辨认的效果。
家长可以一边清楚地发音，一边指给婴儿辨认的对象，这样反复训练，婴儿就能根据大人说出的单词，去寻找相应的“物”。家长应遵循先用差别大的再逐渐用差别小的、先简单后复杂的规律，逐步培养婴儿的记忆能力和辨别能力。这个时期也是培养婴儿良好生活习惯的关键时期。
第二个阶段是2～4岁的教育。这个时期是婴幼儿学习和掌握口头语言的关键时期。随着婴幼儿学会了行走，活动范围的扩大，所见所闻的增多，一般家常语言难以表达他们的心理活动。这一时期，婴幼儿特别容易吸收外部的语言，家长应抓住这个时期，开拓他们的视野，传准确的语言。
这个时期，婴幼儿的心理活动活跃，他们有扩大活动范围、接触新鲜事物和增加活动内容的强烈愿望。家长应根据孩子的特点，有意识地让孩子多参与同龄人的游戏和其他有益的活动，引导孩子多观察多思考，不失时机地培养孩子的口头表达能力。这一时期，孩子的模仿能力也很强，家以适时地教给其一些简单的操作，如系鞋带、拿笔写字等。同时，还可以培养和发展孩子的兴趣和爱好。在培养孩子良好生活习惯的过程中，应该开始道德品质的培养。
一篇华德福教育的文章（上）
yidandan 的转贴： （写于2/17/01 4:59:06 PM）鲁道夫·史代纳的教育哲学
整个华德福教育运动的中心思想植基于鲁道夫.史代纳﹝Rudolf Steiner，1861-1925，生于奥地利﹞自创的人智学﹝Anthroposophy﹞。这是以人类学、发展心理学及生理学为基础来研究人类的本质。华德福教育就是以人为本的教育，由了解人的精神本质来帮助个体渐渐开展，以及让成长的潜能能在生命的过程获得满足。史代纳说：“我们所努力的最高崇高理想是--培养开发出给自己生命目标及方向的自由人之能力。”
“人智学”对人的解释，除了一般发展心理学所提的生理、心理发展之外，更重视第三元素：“精神存体”。主张人的本质由身体﹝body﹞、精神﹝spirit﹞和心灵﹝soul﹞结合的。因此要重视一个人的意志力﹝willing﹞、感情﹝felling﹞、思考力﹝thinking﹞的培育，这是生命成长的动力。人经由“身体”来认识他所属的世界，经由“精神”来建立他自己的世界、经由”心灵”来建立达到更完美世界。是史代纳教育的目标就在于促进个体的三元素之全面发展。
华德福幼儿园
在幼儿换牙之前﹝6、7岁左右﹞，是一个发展阶段，这个阶段最重要的是家庭教育，因此幼儿园的地位就像家一样，老师的角色就好比母亲一样，和小学教育有很大的不同。
﹝一﹞幼儿教育理念
在史代纳的七年发展论里，幼儿期是人生发展的第一阶段，从发展来看：幼儿是由操作中学习，由行动逐渐唤醒思考及想象的能力。由不同的生理发展顺序，主张教育首先要由四肢做起﹝重视运动及活动﹞，接着是与胸腔有关﹝重视感情﹞，最后才是头部﹝重视智能与认知﹞，也就是“意志→情感→思考﹝willing→felling→thinking﹞”的教育重点。所以幼儿阶段重视意志力的培养。华(图老师整理)德福老师的“两大教育座右铭”：“规律与重复”及“模仿与典范”。
﹝1﹞华德福教育的自然精神：规律与重复
史代纳说：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件，孩子经由“规律与重复”会获得完全的保护、爱、安全及和谐。因此，幼儿教育工作的重点之一，就是帮助孩子建立生命韵律感。从人类的历史文化、四季的变化、白天与夜晚的重复交替，我们可以发现其中充满着节奏，不断重复而产生秩序，人类生活在其中，深深受其影响。
生命的韵律节奏就好像我们每天固定重复做的是，如果韵律、节奏被破坏，我们的健康、身体状况，就会受到干扰。而9--10岁前的孩子，其内在节奏较不稳定，因此，从幼儿阶段起需要给小孩规律的生活作息，帮助孩子渐渐健康平稳地进入生命的韵律节奏，同时也要从生活中让孩子感觉到大自然的韵律节奏，感觉自己也是世界的一部份，使生命节奏符合这世界的韵律。
很多教育概念都指出“重复”对孩子的重要，重复与规律可以让孩子的内在产生一种秩序，建立安全、信任感，也提供时间让孩子可以重复模仿和练习。
﹝2﹞“模仿”与“典范”
幼儿具有很强的想象能力及模仿能力，这阶段的孩子具有梦幻特质；具有很强的能力去编织“想象”的世界，一根树枝可能就是他们的一把剑、一支枪或一艘船。因此必须给孩子一个开放的想象空间，这种想象力可以帮助小朋友未来理解事情、体会事情的方式，进入世界的能力，因此在幼儿阶段不要急着将孩子梦幻世界唤醒，逼着他们去了解科学、物理、化学等原理。
好的想象力可以帮助小朋友未来面对现实的基础及有灵感的思考方式。幼儿是透过“模仿”来学习的，同时经由感官来认识世界，他们的感官对所有围绕着他的声音、颜色和形状开放，因此，给孩子一个良好的“环境”和“典范”提供经验和模仿是华德福幼儿园很强调的部分。成人的任务是创造一个重复的、愉快的、亲切如家的工作气氛，孩子很快地融入其中。成人只要能多层面并且韵律般地重复自己的工作，孩子就能按其发展时间与步伐去找到他所要的东西，实现他的模仿。
﹝二﹞环境
华德福幼儿园提供一个让孩子感受到快乐、支持的教育及能健康成长发展的环境。环境的设计特别重视感官的教育，史代纳的建筑哲学被称为“有机建筑”。这样的环境包括了硬设备、心理的氛围及生活在其中的人。（待续）
一篇华德福教育的文章（中）
