警惕宝宝不认熟人
图老师友：茅教授：您好！我的儿子十个半月大了，可是他对于陌生人和家里人没有明显的感觉，特别是当我们从外面回来时，对他说：“宝宝，谁回来了？”他总是面无表情地看着，没有任何表示，对爸爸、妈妈、外公、外婆都是如此。还有，教他欢迎、再见等手势，也始终不响应，但在动作方面如：tulaoshi.com走路、拿玩具等还比较正常。茅于燕：在一般情况下，儿童在6个月左右对生人熟人就有不同反应了，对生人表示惧怕或焦虑，这是一种心理现象，叫陌生人焦虑（stranger anxiety）。对熟人一般会微笑、趋近。
从你讲的情况看，有这几种可能：
1、他是自闭症（或称孤独症）。有这种病症的儿童对外界反应淡漠，甚至对父母也一样，不理会、不亲热，学习也不积极。
2、他听力有缺陷，影响他与人交往。你说他不学习、不响应，是不是也因为有听力问题，根本没听见。
3、他智力可能有障碍，因为智障，也可能有上述这些表现。
4、他是一个发展比较迟缓的儿童，以后会赶上来的，只是迟缓而已。
为了弄清楚他的情况，我建议你带他去保健部门去做智力测验、去耳鼻喉科去检查智力、去心理咨询门诊（北医大精神卫生研究所有）去检查自闭症。如果都没有问题，那么就是迟长了，这，你就不必过份担心了，过一段时间他会赶上来的。如果有某一方面的问题，那么早纠正、早治疗，会有好的效果的。
国外早期教育五花八门（中）
臭童妈 的转贴： （写于6/5/2001 2:10:52 PM）美国5-8岁最优教育方案的做法
适宜做法
设计一系列健康和安全课程（如营养、口腔卫生），来帮助儿童学习有关个人健康和安全的知识，并将其与日常的习惯结合起来。由儿童自己定计划、写出活动安排并大声朗读，教师监督儿童日常执行。
每天都要综合开展美术、音乐、木工、舞蹈、戏剧等活动，以满足儿童在身体活动、审美、表现自己及表达自己的思维和感情等方面的需要。
提供有推动性、激励性的活动来促进儿童的友爱、互助、坚毅、勤奋及独立性的发展；引导儿童自我意识和自我能力的发展，并为儿童提供许多机会发展社会技能。教师一直注意并帮助儿童发展，且视此为课程的一个重要部分。
教师使儿童建立起了解世界和获得能力的内部动机，引导儿童去选择、提高和解决问题；强化学生成功后的好感觉，让他尝试更具挑战性的任务。欢迎家长参观并随时接待家长来访，鼓励儿童的家庭成员参与到教室中来，帮助完成课堂以外但与之有关的任务。
不适宜做法
课程表规定每周上一节健康课或一年完成一个健康课单元。教师主要用挂图和教科书来教给儿童有关健康的知识。
美术、音乐、木工、舞蹈、戏剧等活动课作为彼此独立的学科每周由专业人员上一次，学生机械地按特定指导参与相关活动，工艺技能取代了思想和情感的艺术表达。
教师的主要目标是严格纪律管理。教师只反复强调正当社会行为的重要性，总站在儿童对立面强调自己有奖赏、惩罚的权力。当儿童疲劳时吹口哨、谈话、走动就要受到惩罚。儿童在教室里除消极服从外没有任何机会练习社会技能。
教师努力用外部的奖惩来推动儿童的学习。教师的作用就是改正儿童的错误，并确保儿童知道所有科目的正确答案。分数和物质奖励是主要手段。
教师认为家长的作用就是按学校章程办事，或帮助教师管教捣乱的学生。教学活动实际上并不需要家长参与，学校是专为教师和儿童设立的机构，会见家长只会妨碍正常的教学活动。
臭童妈 的原帖： （写于6/5/2001 2:09:31 PM）
法国幼儿教育
法国幼儿教育的职能与其它国家不同,他们的幼儿教育机构承担教育、诊断、治疗三个职能,把社会、卫生、心理三者综合起来。
法国认为幼儿园是卫生、教育、心理三者结合的一个团体，所以，保教结合得很好。如他们研究2-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿的一系列情绪问题，并给予心理治疗。他们制定的构成幼儿问题行为的指标十分客观,然后进行观察，进行治疗。他们认为：
1、幼儿教育的功能不仅是要重视幼儿的身心、习惯的养成，更应重视人格的健康发展， 还要适应个别幼儿，各种潜能的充分发展。要培养幼儿关心别人，与人合作，具备适应环境的能力，懂得民主、科学、友爱、守法，增进人类的幸福。
2、提供全民免费教育，用民主的方式让幼儿自由入园。1881年开始，幼儿教育与小学一样享受免费入学，是享受免费待遇，但不是免费教育。初等教育含盖了幼儿教育，包括三个阶段：二岁到四岁半、四岁半到八岁半、八岁半到十一岁。
3、师资培养与小学教师一起培养，可以互换，同受专业训练，理论与实际并重，在幼小衔接上解决了别国未能解决的问题。鼓励男性教师, 且比例较高。
4、具有灵活性，开放性。在高山偏远地区，实行送教上门，服务到家。即使只有三个孩子，也有流动车来进行教育。幼儿园招收各民族的、伤残的儿童，因为他们认为幼儿教育应有补偿功能。
国外早期教育五花八门（下）
孩子学习为啥不如别人？
图老师友：儿子今年5岁7个多月了，在两年前，我为他报读了幼儿园新开设的英文兴趣班，学了大约两个学期，他就不愿再学了。这个新学年，经征询了他自已的意见与兴趣，改为他报读“黄金识字班”，可学了不到一个月，他又不感兴趣了，每次上完课的当天晚上，问他上课的内容，不是说不记得，就是说全在老师收回的课本上，反正没能说出所学内容。不单如此，平时，偶尔问起他在幼儿园当天的做了什么，他也总是回忆不全或说不清楚；他爱听故事，但每次听完故事，要他复述内容，也是说不出。
（本文来源于图老师网站，更多请访问http://m.tulaoshi.com/yinger/） 见与他年纪相仿的孩子总是很机灵，我真担心是不是有什么影响了他的脑子，为什么，在学习这方面，他好像总不如人？特将问题请教教授，请指教。谢谢！
茅于燕：你所提的问题有这么几种情况：
第一种：他对英语和识字不感兴趣，所以学了一段时间就不想学了。
第二种：他的学习能力比较差，学英语或识字都很困难，所以不想学了。
为了解决这个问题，可tulaoshi以试一试让他再参加其他的业余班，比如体育、棋类、模型等。如果都半途而废，则要考虑能力的问题了。根据你说他快6岁了，上课的内容说不清楚，讲给他听的故事，他不会复述等，可能在能力上也有一点问题。
