大人在孩子面前言行需注意

　　大人间的很多种说话方式和内容不宜在孩子面前表露。要知道那貌似心不在焉的小孩子，不一定只是在旁边自己玩耍，其实他也有可能正竖着耳朵倾听呢！有时候他是在那些似懂非懂的话题里面寻找与自己有关的内容，更多时候却是被一种好奇心驱使，而接受那来自成人世界里的信息。因此，往往一些大人间的不良习气，会自觉不自觉地沾染到幼小的孩子身上。小孩子们总是善于模仿大人，何况大人也一直在充当小孩子各方面的导师。他们要求孩子做这做那，孩子不一定会听从，而他们在孩子世界以外说的话，却富有相当的吸引为。应该知道，父母首先要注意的是有孩子在场时应避开的话题，譬如，他们不该表露那些充满刺激性的内容，也许这些内容中的一部分他们也模模糊糊，但另一部分就有可能和他们不久的将来的经验联系到一起。大人间可以相互调侃、争论以及开玩笑式的骂两句，小孩听了就可能觉得“太有意思”了。我们经常听到一些不谙世事的孩子，不知什么时候就冒出令大人无比难堪的话。你要追究起来总能从大人那里找到出处。

　　论人长短本是成人间的事情，而我们的父母却总是在不经意间把孩子牵扯进来，他们满不在乎地当着孩子的面议论外人，尽管孩子可能不足十岁，然而，就好像赞美的话可以令他们倾心一样，他们同样也喜欢听那些蜚短流长的话语。往往是这些背后的“小话”让孩子记忆深刻，而且大人信口开河的时候，又往往不注意措辞。这无形中就已在孩子心里播下了劣根的种子。在学校里，他们也会模仿大人的口气，褒贬他喜欢或讨厌的某个同学。谁要是让他不满意，他应对的方式也往往是这种背后的议论，甚至是诋毁和诽谤。大人说话庸俗无聊，举止粗鲁放肆，也一样会传染给孩子。尽管幼儿园和学校教孩子正直和自尊，而家里却在这种正直和自尊的表面涂抹上一层层异样色彩。孩子的心地本来是纯洁无瑕的，他们的接受能力也非常强。大人有意识地为其灌输或通过其他方式加以引导的思想，都可能使他们内心向善的一面得到发展。同时，大人无意识教的东西，也可能充满诱惑力。当他们无意中听到大人嘴里说出什么话，正好可以在自己的现实生活中利用时，就会更着意效法。这也说明大人在孩子心里的地位——在幼小时，他们更多的是崇拜、尊敬。然而，随着年龄增长，他们会发现以往在他们眼里充满神圣感的事物，包含令他们敬慕的大人们的所思所行，如今怎么会流露出这么多恶劣的气息，早年的崇拜和尊严也就转化成为无比的厌恶。

　　对于一个言行恶劣的孩子，父母当然不能接受，而不论他们自己的言行如何。父母都希望孩子是天真无邪的，令人喜爱的。可不知为什么，有些父母往往在生活中会把这些愿望忽略。也许我们可以从这几个方面找到原因：

　　他们认为大人间的谈话小孩子听不懂。

　　大人的话语中不存恶意，且与孩子无关，也就不在乎孩子是否在听了。

　　孩子自有兴趣所在，对成人世界从不关心，所以可以不必紧张。

　　从小让孩子接触成人世界不无益处。

　　小孩子自有分辨能力。

　　条件所限，无法避开。

　　从未考虑过这件事。

　　孩子对性的言行，一般都是在模仿周围的人的过程中才逐渐多起来的。谁不注意说了一句难听的话，引起周围人的嗤笑，或冷淡的反应时，孩子注意到成年人的这些反应，就会感到很有趣。然后他自己也试着说一次那种难听的话，这时父母及周围的人们也同样会做出特别的反应“这还了得”、“不许说”、“真不象话”等等。这种态度对孩子的印象则是深刻的，也觉得有趣。有时孩子说一些淫猥的话也成了大人们议论的话题，这样就会使孩子意识到可以性问题作为引人注目以及成为小朋友的首领的手段。>>>孩子性教育，家长别装傻

　　当孩子的欲求得不到满足时，选种情况就会更加严重，会说一些大人们不让说的话，模仿性行为的动作。这对心怀不满的孩子来说具有反抗父母，进行战斗的意义，以此来发泄内心的不满和敌意。也就是将父母不让说的话作为对父母的一种报复。这种事情多发生在那些常被父母训斥，受到压制，经常挨打、受兄长欺侮的孩子身上。

　　关于对性的言行过于关心的孩子，有一种意见认为放任不管自然就会得到纠正。但我认为还是不能任其下去的，因为这是孩子心中不稳定的一种表现，是用性的言行来岔开心中的不安。因此，从根本上解决孩子精神上的问题是必要的，通过解决表现出来的问题也是解开精神症瘩的一种手段。

　　比如，对来自父亲的压制怀有不满的孩子，其表现之一就是对性问题表现出关心。即使恢复了对父亲的爱和控制住了对父亲的敌意，但只要显露于外表的对性的关心不消失，那么总有一天还会燃起对父亲的敌意。

　　对孩子的欲求不满，要仔细通过观察以消除其不满的原因。此外，培养孩子能稍加忍耐的性格也是很重要的。

　　对于孩子的性的言行要耐心而清楚地予以说明，让孩子明白什么是不该说的话，因为孩子的这种表现不能说是健康的。

　　不过，对孩子严加训斥和过于压制会导致相反的结果，这一点一定要充分注意。周围的人也应避免在孩子面前说不应该说的话。选是已经走向社会的成年人对孩子所应有的礼貌。

　　教育宝宝，有很多你“想当然”的做法事实上是错误的，并且错得很离谱，正是这些想当然的行为扼杀了孩子最深的纯真。以下6个场景，就折射出了6大教育“硬伤”。

　　家长的权威不是靠“吓”的

　　妈妈下班了，打开家门，就看到：多多正边吃晚饭边看电视，手里还把玩着不少的玩具。奶奶则端着饭碗跟在多多身后。

　　放下背包，妈妈说开了：“多多呀，刚才妈妈在楼下看到警察叔叔了。他告诉妈妈，正在找不认真吃饭的小宝宝，要把不乖的宝宝抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔?再不听话，就把你送到警察局关起来! ”

　　晚饭后，妈妈看到多多玩得太兴奋了，在小区里跑来跑去的，出了不少汗。妈妈又说道：“多多，医生阿姨要来抓你了!快过来，穿衣服。不然，让你到医院，打针!”

　　点评：生活中，有的家长会借用“警察”、“医生”、“小偷”等这些特殊职业人物的权威，“威胁”孩子吃饭、睡觉。也许一时有效，可长久之后，孩子不仅会对这些职业产生恐惧，而且会产生不安全感。

　　孩子不听话时，家长总是忍不住摆出大人的权威，强制、命令、恐吓，这些都不是良好的沟通方式。家长何不编个可爱些的小故事呢，或顺着孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子会更容易接受。

　　不要替孩子“长脸”

　　乐乐和妈妈一起堆沙子。一会儿提水，一会儿堆土，亲子氛围其乐融融。这时，有小同伴过来了，想借一把铲子。还没等乐乐作出反应，妈妈就说开了：“乐乐，借给哥哥，好吗?乐乐乖，好东西要大家分享。妈妈告诉过你，要大方的……”长篇大论后，妈妈把铲子给了同伴。可乐乐呢?转身走开了。

　　点评：孩子大一些，带出去玩，家长当然希望孩子给自己“长脸”。但乐乐妈的行为，实质上干扰了孩子之间的独立交往，让乐乐失去了一个跟同伴交往的锻炼机会。

　　聪明的家长永远是站在孩子身后。碰到类似问题，家长不妨等一等，先观察下孩子的反应，如果孩子很乐于把铲子借给对方，马上拥抱孩子，告诉孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再适时加入，引导他与同伴正确交往。

　　别用世俗偏见评价孩子

　　海洋球池里，一群孩子在玩耍。一个哥哥快速、熟练地从一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一声，躺在球池里了。这时，周围聊天的妈妈们循声而来，一边嘟囔着，一边把自己的宝宝从球池里抱出。霎时间，球池里只剩下两三个大孩子。

　　点评：看着大孩子“粗鲁”地“闯”进了海洋球池，周围聊天的妈妈们赶紧采取“保护”措施，把宝宝抱了出来。家长用自己的预想，保护了孩子的身体，却破坏了孩子们宝贵的学习环境。

　　家长心里关切着孩子，但表面上要不动声色地走到球池边。你可以引导宝宝为这个大哥哥鼓掌，而大孩子看到家长在也不会太为所欲为。何况孩子之间的交往，多数没有恶意，家长完全可以“暗中保护”，又不破坏现场的愉快气氛。

　　别替孩子看世界

　　全家出门去公园游玩，热热闹闹的。妈妈看到花了，笑着说：“宝宝，这是菊花。看她的花是黄色的哦!”远远的，风车在转，爸爸说：“宝宝，你看，那是风车哦。”这时，爷爷一抬头，发现鸽子了，连忙大叫一声：“宝贝，天上有鸽子在飞。”……

　　还没等孩子自己发现，家长就急不可待地把看到的东西指出来。表面上看，这是向宝宝传授知识，实际上却局限了孩子整体观察的能力，也剥夺了他们自我探索的乐趣。

　　家长不妨等孩子对某个事物特别关注时，你再开口说话。而且要注意，不要直接告诉孩子这是什么，而是多用问句的方式，引导孩子一起来观察。比如，当宝宝在看花的时候，你可以这样问：你在看这个吗?上面有什么?花是什么颜色的呢?……

　　别因孩子可爱就乱了套

　　妞妞刚起床一会，乐滋滋地在房间看《天线宝宝》!“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去!”妈妈在外面喊。这时，爷爷进房间了，妞妞马上笑嘻嘻地说：“爷爷扔，爷爷扔!”

　　爷爷慈爱地摸了下妞妞的头，提了尿包走出来，有些得意地跟妈妈说：“咱家妞妞越来越聪明了，自己不扔叫我扔，这小家伙，呵呵。”

　　妞妞一周8了，爷爷闲下来，最喜欢逗妞妞玩。“妞，打爷爷，打爷爷!”爷爷笑眯眯地抓起宝宝的小手，轻轻拍打着自己的脸庞，妞妞一边拍，一边“咯咯”地笑了起来。

　　点评：当孩子们动用“小聪明”、“小伎俩”来对付大人时，很多家长明知道不对，却又忍不住对孩子的机灵津津乐道。家长表情、语气、行动的不一致性，常常让孩子无法正确分辨，导致了错误的模仿。

　　孩子最初的社会秩序感和规则，往往来自于耳濡目染的家庭环境。妞妞确实很聪明，懂得把事情“转嫁”给爷爷做，但这并不值得赞赏，而是要语气平静地告诉她，自己的事情还得自己做。面对孩子的“聪明”，家长要多些理性，并且全家一致。

　　孩子没你想的那么脆弱

　　一群孩子在一起玩耍，妈妈看到宝宝正在和一个年龄较大、性格活泼的大哥哥在一起玩。这时，大哥哥轻推了宝宝一把。只是因为宝宝站错位置了，纯无恶意，宝宝很自然地走开了些。可这时，妈妈却飞箭似奔跑过去，喊了声：“小心点，宝宝!我们去那边玩。”

　　6个小小的生活场景里，都暗藏着不同的教育智慧。希望资深教师翁娟的诚恳建议，能让有不同“涂鸦行为”的家长有所领悟，并努力改进自己，成为孩子成长路上用心的“雕刻者”。

　　宝宝被大哥哥推了一把，不少家长心里会不舒服，认为自己的孩子被欺负了。其实，孩子们的交往是单纯的，他们表达情绪很直接。也许前一分钟，他们还在推来推去，后一分钟，就拥抱欢呼。

　　家长带着成人的眼光出手“保护”，让孩子失去了很多“受挫”的机会。

　　家长不可能永远地守护在孩子身边，让他自己先试着解决，其实孩子很坚强。

　　家长有着丰富的生活经验，您要做的就是把经验耐心细致地教给孩子。成年人有很多合理利用时间的做法，如在准备晚餐时会先用电饭锅煮饭，然后准备需长时间炖煮的菜，在这些菜的炖煮过程中，继续准备快炒的菜，这样做一顿饭不用一个小时就能完成，而且还都是热腾腾的。当然，我们不是要教孩子做饭，而是要教孩子如何利用时间。

　　我们可以让孩子观察一次做饭的过程，然后让他讲述一下这个过程及其特点。为什么要这样做呢？这是为了让孩子更好地领会如何安排要做的事，如何利用时间差。在此基础上，可以引导孩子认识合理安排时间的重要性和所要考虑的问题。如可以告诉孩子，如果不是这样做饭，而是一样样地去做，那么不但半天做不完一顿饭，而且做出的饭菜会凉的凉、热的热。还可以告诉他在做饭时要考虑利用长时间炖菜的过程，进行下一个菜的准备工作。

　　最后，我们可以指导他如何在学习的过程中安排学习的各项活动，如利用休息的时间准备下一个学习内容所需的东西，准备学习用品等。要注意尊重孩子的自尊心，让孩子自己去领会，自觉地安排学习活动，切不可强求，否则会适得其反。记住，您只是提供意见。

　　要让孩子学会合理地利用时间，有时进行一些约束是有必要的。约束是为了不约束，这话听起来好像挺矛盾，其实它是指一个过程，即由约束到不约束的过程。开始对孩子作一些约束是由于孩子的自制力差、生活经验少，随着孩子逐渐长大，约束的行为就会逐渐转成孩子的自觉行为。

　　例如，孩子一开始不知道要做课前的准备工作，学校就规定上课前三分钟打一个预备铃，听到铃声后学生必须进教室准备下节课的用具。我们发现初中一年级学生做得不是很好，预备铃打过后，还是有一部分学生不按时进教室，进教室后也不准备上课用具，老师就指定一名学生进行课前检查，督促学生进行课前准备。经过一段时间后，即使不再指定学生进行课前检查了，学生也都能将学习用具准备好，而高一些的年级就根本没有课前不准备用具的了。习惯养成了，约束也就失去了它的作用。家长要观察孩子，在孩子不知道和没有注意到的时候，告诉他该怎样做才能合理利用时间，在其后的一段时间还应稍加约束以促使其习惯的养成。

　　家长要走出让孩子合理利用时间的误区。这个误区指的是什么呢？它是指家长把孩子的时间安排得满满的。笔者曾见到这样一位家长，早晨一起床，先让孩子练一小时琴，然后吃饭上学，晚上回来吃饭前再练一小时琴，吃饭后带着孩子踢半小时的球，接着让孩子写作业，写完作业学一个小时电脑，然后画一小时画，晚上九点上床睡觉。星期六还要带着孩子去学画画，星期天则带着孩子学弹琴。如此日复一日，年复一年，如今这个孩子九岁了，我还没有见过他自己自由自在地玩一会儿。这样的安排可以说是充分地利用了时间，可这位家长却忽略了一点——孩子的天性，孩子的活泼好动没有了，有的只是和成年人一样的表情，开始还能听到孩子不愿弹琴时的哭声，后来也听不着了，每日进进出出如同一位“先知”。我们不去讨论这位家长的做法对错与否，试想如果您是那位小孩，您的感觉将会如何！

　　这里还是要提醒各位家长，还给孩子一个自由的蓝天。合理安排时间就应该把孩子的自由活动时间考虑进去，孩子只有愉快地学习和生活，才能高效率地成长。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（二）

4、教导他关怀别人

快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。

5、鼓励他多运动

陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…，多运动不但可以锻鍊孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

6、笑口常开

常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。