家长奖励孩子的正确方法

　　家庭教育中奖励孩子的方法是很关键的，父母不可大意。想要让学龄前儿童心理健康发展，奖励的方法也是很重要的。下面就来看看小编的介绍吧。

　　一、家长如何奖励孩子

　　1、口头强化适宜的行为

　　针对孩子的弱点，有意识地为他创造改进的机会。如孩子特别好动，但是他也喜欢画画，这样当他安静且专注地完成一幅画时，父母应立即对他夸奖：“真棒！你画得太棒了，我也想要一幅你画的画。”当孩子受到鼓励时，他会努力去做。

　　2、给孩子订立简明的规定

　　可以给孩子定立一些简明的规定，规定上要注明孩子的良好行为会得到什么样的奖励。如按时起床加1分，帮助整理家务加1分，饭后收碗筷加1分。当孩子在一个星期内完成10分时就可以去公园或买喜欢的书。采取这种方法，一要避免把奖励机制用在写作业学习上，这样会使他产生学习是有代价的观念。二要公开计算次数的方式，并做到公正。

　　3、计点制度

　　给孩子在墙上建立一个表扬区，对他进行精神鼓励。这种方法与订立规定同样有效，家长可以在表格上记一些点数，或给小红花奖励。孩子累积一些点数或红花时，可以从父母这里得到小玩具、额外的特权，或出外游玩等奖赏。

　　家长在奖励孩子时要注意方方面面，避免适得其反，出现误区。

　　二、家长奖励孩子的原则

　　1、少奖为佳。适当时候、适当次数的奖励，就相当于给发动机加油，可以起到很好的作用，但切不可太滥。奖的频率太高，其刺激作用就会逐步下降，要想发挥其作用，就必须不断加码，以满足孩子迅速扩张的胃口。而更为严重的是会引导孩子为了得到奖励而学习，不能产生真正的动力。因此，在满足孩子必需的学习用品和生活需要的前提下，要逐步减少奖励的次数，最佳境界就是没有奖励。

　　2、奖态度不奖分数。大多数家长是以分数或者名次来设定奖项和决定是否奖励，其实最好的方法是根据孩子的学习态度进行奖励。因为从长远看，态度和努力的程度比一两次的分数更重要。而且考试会有很多不确定因素，如卷子的内容对每个人的适应性，孩子复习题目的“机遇”性等，所以并不能真正反映其学习的努力程度和效果。用分数和名次作为奖励的标准，有可能出现孩子已经非常努力，但因为一些偶然因素而没有达到设定的奖励目标，结果反而会打击孩子的学习积极性。

　　3、一诺千金。如果和孩子有了约定，比如有的家长是定考多少分，有的家长是定考到第几名，就一定要兑现。如果孩子达到了约定的要求，就要坚决奖励，做父母的不兑现自己的承诺，就会严重挫伤孩子的学习热情，更为严重的是给孩子树立了言而无信的榜样。如果孩子没有达到设立的目标，也不可迁就，形成讨价还价的习惯。与其怕影响孩子的情绪而改变初衷去迁就他，还不如没有这样的约定。

　　4、奖品适当，价值适中。奖励的价值不要太高，其价值和奖品要与孩子的年龄、取得的成绩等等相适应。有些家庭由于形成了奖励并不断加码的习惯，常常给孩子价值过高和不适当的奖励，那样反而会害了孩子。比如有的家长因为孩子某次考试满分，就给孩子买电脑买游戏机，结果孩子玩物丧志。

　　5、精神鼓励为主，物质享受为辅。很多家长给孩子的奖励是以物质享受吃、穿、玩为主，这样的弊端是将孩子的目标引导到享受方面。其实最好的奖品有两类，一是学习用品，特别是书籍。

　　由此看来，奖励孩子是门艺术，家长要深入了解哦。

　　奖励是对一个行为的回报。有时候行为的回报是发自内心的感觉。比如，孩子奔跑跳跃，乐此不疲，是因为他们觉得这样很开心。他们喜欢画画或玩拼图游戏，是因为这些游戏乐趣无穷。有时候行为的回报是外人给予的。这种外界给予的回报或奖励可分为三大类：社会性奖励，如，微笑、注意、表扬、拥抱等。物质奖励，如，食品、礼物、钱等。特权或活动，如，去动物园、允许多看半小时电视、去麦当劳吃饭等。

　　当家长使用奖励时，最好优先考虑社会性奖励。因为，这种奖励不增加经济负担，不过于正式，而且对孩子有着长久的心理裨益。对具体行为或品质的表扬，能够帮助孩子发现他们自己都没有意识到的优点，增强他们的自信。另外，社会性奖励的经常使用能够使得家庭氛围温馨、和睦，充满信任，对孩子内化规则、自觉改进行为最有好处。家长需要弄清楚，孩子最喜欢哪种社会性奖励，有的孩子喜欢被亲吻、拥抱，而有的孩子则喜欢口头表扬。针对孩子的喜好，给予他最在乎的奖励，效果会更好。

　　当孩子刚建立一种良好的行为时，家长需要在每一次这样的行为出现后，及时给予奖励。等到这种行为习惯已经稳定，家长可以间歇性地给予奖励。

　　阿哲开始记得把外衣挂到自己房间衣架上时，妈妈每次都表扬他。渐渐地，阿哲养成了习惯，妈妈只有在他一脱下外衣就立刻放回卧室时才表扬他。

　　表扬

　　家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点：

　　（1）看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子，使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。

　　（2）距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。

　　（3）微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑，可以让他感受到你内心的喜悦。

　　（4）表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴，如，“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙，哪怕很小的事，也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事，就会加倍努力。

　　（5）把焦点放在孩子的行为上，而不是孩子本人身上。有研究者将表扬分为三种：a。过程指向的表扬，即肯定孩子完成任务过程中的努力，如，“你跟小朋友合作得很好。”“你很用功。”b．结果指向的表扬，即夸奖孩子的成果，如，“你画的画真好看。”“你考了100分！真不简单。”c．个人指向的表扬，即对孩子品质的评价，如，“你真乖。”“看你多聪明！”研究发现过程指向的表扬最有助于孩子恰当评价自己，正确分析成功与失败的原因，从而增强能力和信心。

　　（6）表示对孩子的爱。家长的肢体语言，语气声调能够加强表扬的作用，使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。

　　（7）及时给予奖励。行为发生后，奖励越及时越有效果。

　　有时，单用表扬不能起到效果。某些情况下，不管家长表扬与否，孩子都拒绝做某件事。比如，小鲁不喜欢数学，家长怎么鼓励，他也不努力学。这时，家长可以结合使用物质奖励和特权与活动奖励。应用代币法或积分法，都能有效刺激孩子的行为改变。

　　积分法或代币法

　　这是家长设立的一种奖励机制，孩子因良好行为而得分，比如，打扫房间（每天4分），收拾桌子（每餐2分），按时回家（每天3分）等。积满一定分数可以获得物质奖励或活动奖励，比如，积满20分，可以得到一个新玩具，40分，可以去游乐场。

　　四五岁的孩子可能更喜欢代币的形式，代币也就是自制的钱币。代币法的其原理与积分法是一样的，但更实物化，更有趣一些。比如，准时吃饭可得到1分代币，收拾玩具可得2分代币，要得到一个冰激凌的奖赏需要攒足6个代币。孩子可以把代币存放在透明的塑料容器里，随时可以看得见自己的进步和即将得到的奖励。

　　8岁的苏苏经常将衣服、玩具、图书满屋乱扔，她的父母采用了自然结果法，毫无收效。要她做家务时，她也经常磨磨蹭蹭，父母经常唠叨、训斥也没用。后来苏苏的父母试着使用了积分法，两个星期内，苏苏的行为发生了很大变化。

　　在使用积分法和代币法时，家长应随着孩子行为的进步调整积分的制度。当孩子的良好行为习惯已经建立后，家长可以提高获得奖励的分值或降低每个行为获得的分值。比如，一次外出活动由30分提高到40分或“打扫卫生”由4分降到2分。当孩子的行为问题已经彻底解决后，这种奖励措施也该逐步撤消，这样才能帮助孩子减少对外部约束的依赖，有利于培养孩子的自觉性、自制力和独立行为能力。

　　家长需要注意的是：不要把物质奖励变成贿赂。当你因孩子不愿服从要求而不断增加奖励数额时，就成了贿赂。在一段时间内，家长应该坚持一贯的原则和奖励制度。另外家长给孩子的物质奖励不宜过多，也不宜价值过高。把物质奖励当作社会奖励的辅助措施，注重精神鼓励，才不致将孩子培养得“惟利是图”。家长还需记得这样做的宗旨是帮助孩子养成好的行为习惯，而不是给自己省心省事。

　　有这样一个父亲，儿子懒于帮助做家务活便试着拿奖金作“杠杆”去起动其积极性。最初一次两次很灵验，可往后麻烦就来了：给少了很不愿干，不给奖赏根本不干。面对这样的情况，作为父母不得不对孩子的奖赏问题作冷静的审视。

　　心理学家雷珀做过一个实验：他挑出一些喜欢绘画的孩子分成两组，一组许诺“画得好就给奖赏”，另一组只告知“想看看你们的画”。

　　结果三个星期后，前组的孩子们大多不情愿主动去绘画，兴趣明显地降低了。而后组的孩子们却一如既往地积极绘画。

　　心理学家告诫我们，奖赏固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对其奖赏感兴趣，而对被奖行为失去兴趣的危险。孩子还小，没有形成一个稳定正确的人生观和价值观，没有辨别是非的能力。

　　用奖赏作为激励手段，一是容易使孩子的行为降低到只以获得奖赏为目的，客观上阻碍了孩子潜能的发展；二是靠奖赏激发起来的行为不可能持久。

　　诚然，孩子的某种良好行为与某项成绩的取得，应得到家长及时的肯定和鼓励。但是，奖励孩子必须掌握正确的方法，应多以精神上的鼓励为主，适时对孩子作积极的肯定，以巩固孩子的行为；同时给孩子讲述类似的优秀人物，和孩子一起憧憬未来，帮孩子树立更高的行为目标，以不断激起孩子新的行为动力。

　　千万别轻易作物质上的许诺，特别是拿钱来作刺激，这样的方式会把孩子的成长行为从小就引入拜金拜物的“死胡同”。

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　　第一，应多奖励，少惩罚。

　　家长必须明确，在教育孩子的过程中，应该尽量采用多表扬奖励、少批评惩罚的方法。表扬和鼓励能发挥孩子的积极因素，值得大力提倡，而批评和惩罚只能是一种辅助的教育手段，切不可滥用，只有在孩子做错了事，提醒、讲道理都无效时家长才可配合使用一下批评或惩罚，国外一位心理学家通过实验证明:表扬和奖励的效果远远胜过批评和惩罚。

　　第二，应以精神奖励为主。

　　家长奖励孩子，方法很多，用目光、微笑、言语赞许。或是利用节假日带孩子游玩、走访亲友等。可不可以搞一些物质奖励呢?当然可以。但在给孩子物质奖时，家长必须向孩子说明:•这是父母对他的关怀，他绝不能以此为追求目标。应该再接再厉，取得更好的成绩。物质奖可以是孩子喜爱的一个玩具，可以是一个美观实用的文具盒、或是有趣的图书，受孩子欢迎的小足球等，不必过于昂贵。有一对夫妇曾规定，他们的孩子贝贝如果单元测验能得九十分就给五角钱奖励，得八十分给三角，如果超过九十分则加倍奖励。实行这种办法，开始还有些效果。可是时间一长，贝贝就赚分数标准太高，不屑于得那点钱，甚至向父毋讨价还价，学习反倒退步了。父母问贝贝学习为什么退步了，贝贝说:考九十分、一百分太辛苦，我何必为了儿毛钱拼命呢?反正我需要什么，爸爸妈妈都会满足的、”这个例子说明，单纯用金钱奖励孩子，不仅起不到促进孩子进步的作用，反而挫伤了孩子的上进心，沾污了孩子的荣誉感，腐蚀了孩子的思想。

　　第三，要奖励，不要许愿，家长要分清奖励与许愿的界线。

　　孩子把心爱的玩具送给小朋友玩，妈妈夸他懂事，不自私，又给他买了一件，这是奖励，爸爸上班前对孩子说:“你今天在家好好听奶奶的话，我下班回来给你带本小人书。“这就不是奖励，而是一种许愿了。许愿，往往只能助长孩子的实用主义思想，不能强化良好行为。奖励则能起到肯定、强化已有成绩的作用。因此，家长对孩子的教育，要采取奖励而不是许愿的方法。

　　第四，奖励要恰当。

　　家长表扬孩一要恰如其分，并且不宜过多，否则会助长孩子的骄傲情绪和虚荣心。

　　第五，奖励要及时。

　　家长发现孩子的优点和成绩后，应及时表扬，这样才有利于及时肯定和强化好的行为，取得好的教育效果。

　　第六，奖励与思想教育相配合。

一种好的道德品质的形成，取决于正确的道德认识、道德情感和道德行为的产生和发展。孩子送一个老奶奶回家，做了一件助人为乐的好事，家长应以赞赏的态度表扬他，同时给他讲清做好事的意义，教给他怎样做得更好，这样，孩子就会提高认识，产生愉快而光荣的情感体验，逐渐形成助人为乐的好品德。

　　第七，奖励要看对象。

　　家长奖励孩子要考虑孩子的年龄特点和个体差异，对小一点的孩子可以奖给他一个玩具以示鼓励，对上小学的孩子，可采用贴红花、划五星等方法肯定他的成绩。上初中的孩子有了进步，则可当众表扬，这样可能会收到更好的效果，另外，对于胆小、懦弱，能力差的孩子，可以多表扬和鼓励，增强他的信心，对于比较自负的孩子就不宜过多夸奖，而要不断向他提出更高的要求。

父母该不该给孩子物质奖励？

为了让孩子能够达到父母期望的某种目标，父母往往会想尽各种办法。

向孩子“翘大拇指”有哪些技巧

好孩子是夸出来的，经常向孩子“翘大拇指”能激起孩子的自信，激发孩子的潜力。但是，不适当地“翘大拇指”有可能对孩子造成负面的影响。

研究表明：轻率的表扬对孩子无益

多年来，“好孩子是夸出来的”观念一直在美国教育界盛行并被各地教师付诸实践——孩子们通常每天都会得到肯定，稍有表现就可得到言语等方面的奖励。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（三）

7、有创意的赞美

当孩子表现很好时，不要只是说：‘很好。’讚美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，‘你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。’不过，讚美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。

8、确保孩子吃得健康

健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，儘量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。

9、激发他内在的艺术天份

虽然科学家已证实没有所谓的‘莫札特效应’，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿著画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。