学龄期儿童智力发育有哪些特点

教你学龄期儿童智力发育特点

学龄期的儿童们正处于人生初步学习的时期，此时的孩子们无论是身体还是智力都处于快速发展的阶段，因此，父母们在育儿方面，掌握孩子智力发育的特点和身体生长的特点是必要的，这不仅有利于合理地给孩子们制定营养套餐，更可以从其他方面下手促进宝宝的全面发展，下面，就跟随小编学习一下儿童的身体发育特点吧!

学龄期儿童智力发育有哪些特点

学龄期是指进入小学后到青春发育期前的这段时间(一般为6～12岁)，这一时期脑的形态结构基本完成，智能发育较快，表现在如下几个方面：

语言能力的发展：

此期儿童言语能力是从听和说的言语向看和写的言语发展，处于日常生活用语向专门学习系统的母语过渡中，并由口头对话的言语向独白式言语发展，其书面语言的写落后于看、听、说。

一般词义熟悉或口语常用的字容易识记，在低年级时，由于对字形只有模糊的印象，字义的理解不确切，易出现错别字。在低年级时不能明确掌握语法结构，只是在实际应用上掌握，约从四年级开始，儿童才能自觉地掌握语法结构。

观察力的发展：

此期儿童观察力的发展处于描述对象阶段，虽较学前期儿童发展，但缺乏目的性、计划性、系统性和持久性，其中缺乏目的性是此期儿童观察的一个显著特点，常影响儿童的观察效果。

记忆力的发展：

此期儿童记忆力发展虽较学前期稍慢，但在11岁以前仍有显著的提高，其记忆的范围更广、内容更丰富、记忆储存时间也延长;随着年龄的增长，无意记忆及有意记忆均在发展，但有意记忆发展更快，此期已占主导地位。

而且，随着学习任务和学习方法的提高和改进，有意记忆不断得到改造和发展，词的抽象记忆快速发展，逐渐占主导地位。

想象力的发展：

儿童想象力的发展，有一个从简单到复杂，从无意到有意，从再造想象到创造想象的发展过程，此期儿童随着年龄的增长及知识的积累，想象的无意性、模仿性逐渐减少。

而有意性、现实性及创造性想象逐渐增多，如在看图作文中能想象出许多生动的、合情合理的情节，但此期儿童想象的目的性、复杂性及概括性还不高。

思维能力的发展：

学龄初期儿童的思维由具体形象思维发展到抽象思维，是思维发展过程中的质变，这种质变是一个较长的演变过程，开始时常带有很大的具体性及不自觉性。

在整个学龄期，儿童的抽象思维水平不断提高，发展的总趋势是抽象逻辑思维越来越占主导地位，但对于各门具体的学科来讲，儿童思维又表现出很大的不均衡性，一般对于比较熟悉的，较容易与具体形象相联系的概念，思维水平较高，对于比较生疏而距形象较远的概念，思维水平较低。

学龄期儿童的理解处于不断发展中，小学低年级儿童以直接理解为主，对于内容的具体形象理解得较好，而对于内容的思想意义方面不能理解;中、高年级的儿童随着思维能力的发展和经验的增长，间接理解逐步占主导地位，并能理解一定的抽象内容。

学龄期的孩子们正处于不断学习的时期，这时候如果宝宝们的智力发育没有赶上正常水平，就会给孩子们的学习和生活以及社交等方面造成障碍，因此，父母们一定要掌握好学龄期儿童的智力发育，在饮食、运动等生活各方面为孩子的智力正常、健康发育做好全方位准备!