小孩的想象特征

小孩的想象特征

了解3岁孩子是想象萌芽期

　　想象这种心理活动在3岁左右开始萌芽，这时期的想象活动只是把他在生活中所见到的，感知过的形象再造出来，想象的内容很贫乏，有意性很差，属于再造想象，是一种低级的想象活动。

　　这和幼儿时期的生活、知识经验缺乏，语言水平比较低有一定的关系。如3岁左右的幼儿可以利用日常生活经验开展想象，表现在模仿妈妈喂饭的动作，自己抱着娃娃去喂饭，可以模仿医生给病人打针，可以把椅子想像成汽车，自己假装成司机。

　　随着孩子生活经验的积累和语言水平的提高以及游戏活动发展，到了3岁以后儿童的想象的就会有较快的发展。

　　想象对人类的创造性活动有着重要意义，无论是学习、科学发明还是生产实践都离不开想象力，因此，从小培养儿童的想象力也就具有了重要意义。

　　想象来源于对客观事物的感知，来源于生活，要培养幼儿的想象力，首先要丰富幼儿的生活，让幼儿在生活中得到更多的体tulaoshi验和更多的经验来丰富他的想象力，从生活中获得较多的供于想象的材料，这也是想象力发展的基础。家长要启发引导孩子进行想象，从小让孩子多想，敢想。

　　要创造条件让孩子积极地开展想象，同时也要培养孩子的语言能力，让孩子供助于词进行想象，这也是提高孩子想象力的重要环节。

　　要做到以上几点具体来说，可以让孩子模仿日常生活中的事情，如做“过家家”的游戏，让他自己当妈妈，学着大人的样子，哄孩子睡觉，喂孩子吃饭，学会母亲那样去疼爱自己的孩子。给他一套模型餐具，让他学习大人的样子，给玩具小熊，小狗等安排一日的饮食。

　　这样既发展了他的想象力，也锻炼了他语言的能力，并能让他体会人与人交往中的一些情感。也可以通过讲故事、讲童话、描述图片内容、绘图、表演、游戏来发展孩子的想象力。

　　总之，父母要重视孩子的想象力培养，多为培养孩子想象力创造一定的条件。

培养孩子想象能力的方法

孩子的境外身份没想象那么美

　　说起为何要给孩子一个境外身份，家长可以历数出一连串的好处，不过他们却常常忽略了，境外身份也会给孩子带来的种种制约，而且一不小心，某些境外身份还会失效。

　　在境外生孩子是个美好的梦想，但这个梦想太昂贵了，选择这条路的人不仅仅是要付分娩前后的费用，和其他人相比，他们的余生都得为此付出更多。

　　对于当初略显草率的决定，林晓如今吃尽了苦头。五年前，在北京一家外企行政部门做普通职员的林晓，怀孕不久便在中介的鼓动下，决定把女儿生在香港。

　　“五年前在香港生宝宝，中介、医院生产以及吃住行等花销，就不下十万元。分娩后半个月，老公工作太忙，我只好一个人拖着尚未恢复的身体，带宝宝千里迢迢回到北京的家中。”林晓作为工薪阶层，如今回忆起来感慨万千，“说是香港出生可申请香港身份，享受香港免费的教育、医疗等福利，但我的女儿基本享受不到。”

　　不但如此，五年间，香港身份给女儿带来的诸多不便已经让她心生悔意。

　　种种不便

　　或许因为孩子的身份问题，林晓家附近的社区卫生服务中心，总是以各种理由拒绝给孩子注射疫苗，“万般无奈之下，我只好每年花费高额会费到另外一家大医院定期给孩子打疫苗。”“我不可能千里迢迢，专门带她去香港的医院啊。”林晓很快意识到，在北京抚养外籍孩子，让其顺利读书、工作、享受福利保障，并不是想象中那么简单。如今，林晓的女儿每次生病都要自费看病，少则数百，多则上千。

　　事实上，即便林晓带女儿在香港生活一段时间，也不能保证就享受到免费的医疗。在香港媒体工作多年的杨女士告诉《国际先驱导报》，香港公立医院确实是免费，但医生资源比较短缺。如果选择去公立医院看病，就连感冒这样的小病挂急症，也要等3、4个小时才能见到医生，更不要说排几个月去动一个很小的手术。而光顾香港公立医院的病人，多是那些时间比较宽裕的退休人士和一些底层民众。

　　再过一年，在北京生活的女儿就要上小学，林晓发现公立学校基本不愿接受境外身份的孩子就读。几番周折后终于找到一家接受国际学生的学校，但每年借读费就要数万元，而且课程安排也与普通学生不一样。让林晓更不敢想的是，小学之后还有初中、高中，这一大笔学费花销足以让整个家庭的生活质量直线下滑。即便孩子将来能到香港或国外上大学，也必然和其他普通内地学生一样，面临语言、文化和节奏差异，仍然需要适应。

　　麻烦远不止于此，目前内地不允许国外或香港公民报考公务员。也就是说，孩子长大以后能否继续留在国内工作，还是未知数。

　　不仅仅是香港身份，只要是境外身份的孩子生活在中国内地的城市，就要面临种种不便。除了教育、医疗、就业外，他们长大后恋爱结婚也将比正常人多费些周折。按照中国的相关法规，持有外国国籍的人士，在办理婚姻登记时，需先到各国大使馆开具相关证明，而且离婚手续也会更加繁琐。在遗产继承方面，持有境外身份证的内地子女，如果是婚生子女，依法享有婚生子女的继承权，但发生纠纷时，处理起来也相对复杂。而若是持有加拿大国籍的儿童，年满18岁后要呆在中国，就只能想办法考上大学的留学生，否则要么先离境“回加拿大”，再像普通加拿大人那样申请中国签证，要么只能离境回国定居了。

　　签证也是麻烦事

　　在中国内地，有多少像林晓的女儿这样，被父母给予了境外身份的孩子，并没有权威数据。据香港入境事务处公布的统计数据，2000年，港产内地婴儿的数量还只有620人，而2011年这个数字已超过4万，占全港新生儿的47%。美国一家赴美生子中介中心透露，他们每年会接待200名左右中国籍父母赴美产子，而美国以此为业的中介公司有数百家。不过，他们都需要像林晓的女儿一样，承受着种种不便，却是不争的事实。

　　即便如此，中国孕妇境外产子的热度并未下降。近期香港医管局收紧内地孕妇赴港产子的相关政策，越来越多的准父母将目光投向加拿大、美国等国家。在几大母婴论坛上，赴美和赴加产子都是热门话题。虽然拥有境外身份的孩子随父母在国内生活会有诸多不便，但是在很多妈妈看来，比起境外身份的教育、医疗等公民福利来，境外生子还是利大于弊。

　　不过，她们可能很少能够想到，这个境外身份以及那些看起来很美的公民福利，真的可能只是“看起来很美”。

　　美国最高法院和移民法院的出庭律师张军告诉《国际先驱导报》，在美国出生成为美国公民的孩子随中国籍父母回国时，需www.Tulaoshi.com要向中国驻外使领馆申请签证或旅行证，才能入境中国，而此类证件有效期一般为半年到一年，有效期满前持有人均须出境重新申请。如果孩子年龄尚小，尚不具备独自出境的能力，况且证件核发过程充满不确定性，申请被拒或新证件的有效期更短，都是可能出现的情况，不但来来回回是一笔不小的费用，还会影响到孩子长期在中国的生活成长。

　　那些在加拿大出生的加拿大籍宝宝也同样面临这些问题，甚至更加严重。曾有过中国驻加拿大使领馆签证处不承认这种“落地外籍宝宝”的加拿大国籍，要求其父母办理“婴儿未加入加拿大籍公证书”，并签发临时身份证明作为宝宝回国身份凭证的真实例子。如果照此，“加拿大籍宝宝”等于变成普通中国籍宝宝，长大成人要想返回加拿大，就只有一条路可选：像普通中国人那样申请加拿大签证。好在加拿大是承认双重国籍的，这个孩子抵达加拿大后只要满18岁，就可选择“黑”掉中国护照，换回加拿大身份。不过若想就此留在加拿大常住，日后回中国探亲会很麻烦，因为中国护照上的签证早已过期，而用加拿大护照申请中国签证，很可能被“翻出老底”，从而被列入中国出入境的黑名单。

　　即便顺利以加拿大身份随中国籍父母回到中国，这些孩子所持的是6个月有效中国签证，期满后可续3个月，如果父母仍保留中国国籍，孩子在成年前均无需再办签证，可一直在国内待到18岁。但由于是“外宾”，在中国上学也会面临“外宾”难题。另外，这个孩子虽是加拿大籍，但他的社会福利、医疗保险等都会在离境半年后自动失效，需等其回加拿大后才能恢复，此后这个孩子若在华生病，就只能享受“外宾价”。

　　所谓福利有点遥远

　　即便家长想让这些拥有境外身份的孩子在18岁之前去美国、加拿大等国籍所在地读书，享受免费教育，一切也不像看起来那样容易。张军介绍，如果孩子在18岁之前到美国读书，当初持B1/B2商务、旅游、观光签证来美产子的母亲，则有可能会因“有移民倾向”，较难取得非移民类签证。所以当孩子开始上学时，很可能出现身为法定监护人的父母无法陪同来美读书，必须另寻私人家庭寄宿或入读寄宿学校的状况，由此带来的额外费用会高得惊人。

　　而此前的案例显示，由于父母不在身边，未成年人的性格易受不良影响，一些孩子因此性格孤僻叛逆甚至走上吸毒等犯罪道路，还有一些孩子甚至走上绝路。

　　加拿大籍儿童也是如此，如果在18岁以前回加拿大读书，都需要指定监护人；如果孩子未满12岁，则需有符合要求的专人陪读。

　　境外生子的另一个诱人之处就是上国籍所在地的大学会比较轻松，费用也相对低廉。实际上，在美国，并不是所有拥有国籍的孩子都可以如此轻松地享受本地学生的优惠。比如在加州，如果孩子成年，需要出示在加州至少一年缴税的证明，才可以享受本州居民的优惠，如果孩子未成年，就需要家庭地址和父母在加州的缴税证明。如果父母住在加州，但是收入来源在中国，是不可以享受本地居民的优惠的。

　　事实上，美国本地居民读大学的费用也并不算低。美国作家科克伦根据官方数据写了一部《在美国养一个孩子要花多少钱》，其中提到，2029年，本地居民就读公里大学的学费预计是一年5万美元(1美元约合6.3元人民币)，读一个学士学位需要20万美元，私立大学所需要的费用更高。对于不符合本地居民条件的美国籍居民而言，学费是翻倍的。最近几年出生的孩子，正是2029年前后上大学。

　　现在更为严峻的一个现实是，三年前，美国改革了税收制度。新的税收制度规定，美国人在国外金融机构拥有任何财务账户，包括在此账户拥有财务利益，以及对此账户具有签名授权权利，或其他权利，并且在每年1月1日~12月31日之间内，账户总价值超过1万美元，均需申报。

　　虽然表面看来，美国国税局此举重点在于打击那些隐匿在免税区的美国富人，但事实上这一保税规定也涵盖了那些出生在美国而生长在中国的孩子。一旦这些人没有在限定期限之内申报境外账户，可能会面临民事与刑事罚款。据悉，对故意不申报者，他们不仅会遭到民事起诉，被征收违反时账户中所有金额的50%(最多10万美元)的罚金，更甚者会遭到刑事起诉，最多处罚25万美元或5年监禁甚至两者并罚。

　　“虽然美国、加拿大目前尚无明确法律禁止外籍人员到美产子，但这种现象本身并不值得推崇。”张军说，随着孩子成长，身份问题引发的其他问题会一一浮现。专家分析认为，由于境外生子热兴起不到十年，目前还不太可能有人面临这种缴税尴尬，因此并未引起太多关注，但这一隐含的税务风险的确不容忽视。

十把钥匙开启孩子想象大门

　　我们可能记得这样一个问题，一个老师问道：“雪融化了是什么？”一个孩子回答道：“是春天！”然而老师却一本正经地告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫同学们用心记住，答案是“水”。就是在这些标准答案中，孩子们想象的翅膀被“喀嚓”一声剪断了！就是在这些标准答案中，我们的教育显得越来越苍白！

　　英国伦敦国王学院应用心理学教授迈克尔·施尔领导的研究小组的最近研究结果表明，现在的孩子与30年前的同年龄孩子(1976年)相比，3—4岁孩子的智力水平已大幅度提高；而14岁孩子的智力水平非但没有像人们想象的大幅度升高，相反要落后1—3年。原因是：学校密集的考试；经常看电视(只能鼓励孩子们的被动性)；很多时间玩电脑，使他们不愿做对开发智力大有裨益的动手能力的手工活。那么，怎样才能提高孩子的想象力呢？我们知道，孩子总喜欢提出各式各样的问题，这是孩子好奇心的表现，家长要抓住孩子的好奇心，与孩子相处时，尽可能多地向他提出各种问题，引导他去思考和想像，这样可以挖掘孩子的想像和思考潜能。妈妈越会提问，孩子的想像力就越有可能发展，越能养成爱思考的好习惯。下面就给你十把钥匙，希望能引导孩子走进想象的大门。

　　开启孩子想象大门的十把钥匙

　　一、列举法。不仅要求孩子列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其他用途和功能。

　　示例：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”孩子答：“用来洗澡，擦脚丫。”“还有呢?”“当抹布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖……”孩子的生活经验越丰富，他的想像范围就越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。

　　二、违反常规法。妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想像的翅膀，开动思考的机器。

　　示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而是白糖，会怎么样?孩子肯定会说，太好了，多美的事啊……妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样?如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是方的会怎么样……“如果”后面的“怎么样”，就交给孩子的想像力去天马行空地驰骋啦。

　　三、物品替代法。在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。

　　示例：和孩子玩假装游戏——当护士。在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆珠笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒?让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表扬。

　　四、故意为难法。妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。

　　示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家也锁门了呢?”我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等得很烦呢?”“我就坐在门口睡着了!”不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。

　　五、故事接龙法。和孩子编故事。妈妈说一两句，孩子接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。孩子接得越快，说明思维越敏捷。

　　示例：妈妈说：“有只小鸡出去玩，遇到一只小狗。” 孩子接：“小狗嘴里叼着骨头。”妈妈接：“小鸡很想吃骨头，眼巴巴地望着小狗。”孩子接：“小狗想分骨头给小鸡吃。”妈妈接：“可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃……”开始的时候，接一句就行，不要太长。太长了，孩子把握不住故事情节，反而增加了续接的难度，因为孩子本身要把精力放在续接下一个情节上。

　　六、形象比喻法。通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。

　　示例：妈妈把书立起来：书的样子像什么?孩子答：“像扇门，像窗子。”妈妈把书放平问：“现在又像什么?”孩子答：“像豆腐，像大积木，像一栋楼，一块平地。”妈妈把书打开竖放再问，孩子答：“像扇子，像商场的旋转门。”妈妈把书摊开平放，孩子答：“像张开的两片叶子。”从不同视角来比喻有一定的难度，如果孩子一时答不上，可以不断鼓励和启发他，甚至报出你想像出来的东西：“你再看看，是不是像……”

　　七、加减改换法。妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导孩子思考，开启他的想像思维。

　　示例：妈妈：“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会怎么样?”孩子答：“会挤下去，会热死掉，会抢被子，会打架。”妈妈问：“如果房子没有一扇窗户会怎么样?”孩子答：“会很热，会很黑，会看不到风景。”妈妈问：“如果狗身上长着鸡头会怎么样?人也长尾巴会怎么样?”孩子听了一定会发笑，很乐意地配合你去思考、想像。妈妈的问题提得越有趣，孩子就越愿意去思考和想像，这对孩子来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情。

　　八、想象游戏法。家长在与孩子沟通时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让孩子去寻找。还可以让孩子自己设计、主持游戏，在设计的过程孩子接触到许多未知领域，对他的知识是个补充。爸爸妈妈在孩子学习的过程中，要真诚地鼓励他，当他出现小错误时不要耻笑，这样会打击孩子的积极性，影响他的自信心。父母可以多和孩子一起做想象游戏，如所有关于鱼的话题，鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。可以模仿家庭生活，让孩子和其他小朋友一起“过家家”；还可以模仿社会活动的“看医生”、“当警察”、“扮老师”、“打电话”等。游戏是发展孩子想象力最好的活动之一。妈妈应为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋动手去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。

　　九、积累法。要孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。此外，在让孩子独立思考的同时，为提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。

　　十、涂鸦法。鼓励孩子从小学画，利用画画发展孩子的想象力，是一种极好的手段。除了让孩子模仿现实，或表达幻想，自己画画以外，还可以让他补画，与大人结合画画。家长可以给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如孩子再添画几个三角形就形成了松树，加一横线就成了跷跷板。如画一个人头，让孩子添上眼睛和嘴；画一个长方形，让孩子添笔，画成黑板、窗户等；画一根树干，让孩子添枝加叶，或者添上一只鸟。此外，鼓励孩子根据自己的意愿画画也可以发挥他的想象力。这些都可以使孩子的思路开阔，丰富想象。

关掉电视，打开孩子的想象空间

学前儿童想象的发展

　　学前儿童想象的发展，特别是跟儿童游戏活动的发展有关。在儿童的游戏，特别是创造性游戏中，要求儿童有丰富而有目的的想象，例如，“骑马”“开火车”等等。此外，故事、艺术活动也都能促进想象的发展。

　　学前儿童想象中的有意性和创造性正在初步发展，但总的说来，这种有意性和创造性还不占主导地位。

　　（一）无意想象和有意想象

　　整个学前时期，有意想象正在发展，但无意想象仍占主要地位。

　　1．想象的主题容易变化

　　不能按一定的目的坚持下去，很容易从一个主题转到另一个主题。例如，在游戏中，一会儿喜欢玩这个，一会儿又喜欢玩那个；在画画时，一会儿画一头牛，一会儿画一个人。

　　2．想象有时跟现实分不清

　　还不能把想象的事物跟现实的事物区分开来。例如，儿童常常说自己没有看见过的东西，如：“我看了什么什么……怎样怎样……”又如，儿童还不能完全意识到童话中的人物的虚构性。

　　3．想象具有特殊的夸大性

　　喜欢夸大事物的某些特征和情节，例如，儿童很喜欢“拔大萝卜”的故事。

　　4．以想象过程为满足

　　想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，因而富有幻想的性质。

　　在教育影响下，学前晚期儿童，想象的有意性逐渐增长起来。大班儿童不但想象内容更加丰富，而且想象的独立性和目的性也逐渐增大。想象逐渐成为一种相对独立的心理过程，并能服务于一定的目的。儿童开始有可能意识到童话虽然是有趣味的，但是那些人物故事都是虚构的。

　　（二）再造想象和创造想象

　　整个学前时期，创造想象正在发展，但是再造想象仍占主导地位。

　　小班儿童想象的创造性很低，基本上是重现生活中的某些经验。中班儿童开始有一些创造性，如在游戏中不单纯重复成人或较大儿童提出的主题，而是通过自己的构思来加以补充。大班儿童想象的创造性才显著地发展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能通过自己的想象加以充实。例如，对老师提出的“开火车”游戏，就能主动地提出游戏的情节、角色的分配及其玩法等等。

　　想象的发展对儿童入学准备具有重大意义，因为很多知识的学习或技能的掌握是有赖于有目的的再造想象和创造想象的。