孩子不会保管玩具怎么办
孩子损坏玩具有各种原因。比如不能正确使用玩具，乱丢乱扔，好奇心强，对玩具随意拆卸等。怎样使孩子保管好自己玩具呢?
1、给孩子创造一个固定的收拾和收藏的设备，如放各种玩具抽屉、盒子、橱柜和书架等。
2、给孩子指定使用各种玩具的范围，如看图书需端正地坐着看，玩积木需在桌上或地板的垫子上玩，骑三轮车要在室外。开始玩时，大人应当帮助孩子共同布置，结束之后共同收拾。以后可以督促孩子玩完后把玩具都收拾好。
3、指导孩子学会正确使用玩具。用于敲打的玩具才允许敲打，用于拼拆的玩具才允许拼拆，用于抛扔的玩具才允许抛扔，不能超越范围使用或乱抛乱扔。如果发现孩子有乱扔玩具的现象应当立即劝阻。
4、在孩子玩玩具的过程中，既不能包办代替也不能袖手不管，应当根据孩子的能力给予示范和帮助，使他们获得成功的体验。要掌握玩的时间，当孩子的注意力转移、无心玩的时候应及时提醒更换玩的内容，并把不想玩的玩具收起来，避免孩子乱扔玩具损坏玩具。
挖掘每一件玩具的教育潜力
玩具是儿童生活、学习的必需品。每一样玩具都具有其教育意义和作用。深入挖掘玩具的使用价值，就能极大地发挥每一种玩具的教育潜能，使儿童受益无穷。因此，爸爸妈妈给孩子买了玩具回来以后，自己必须先研究一下玩具，看看利用这个玩具可以给孩子教些什么?以玩具“雪花”胶粒为例，这种玩具形状就像有几个花瓣的花，颜色有红、黄、蓝、绿、橙、白等多种颜色，大小相同，玩具虽普通，但可以教给孩子许多有益的知识和技能，玩出许多花样。
1、配对游戏(适合2～3岁幼儿)。在幼儿认识几种颜色的基础上，家长任意取出一种颜色的胶粒，让孩子取颜色相同的胶粒，进行配对游戏。当家中有两个或两个以上的孩子时，还可以进行“看谁拿得对和快”的游戏。
2、间隔游戏(适合3～4岁幼儿)。用两种颜色的胶粒轮流排列。如，●○●○，●●○○●●○○，也可改变一种胶粒的数量，进行间隔排列，如○●●○●●等。tuLaoShi.com孩子玩熟后，还可增加难度，用三、四颜色进行间隔排列。
3、穿绳游戏(适合3岁左右幼儿)。“雪花”胶粒中间有一个圆孔，所以可以找一根塑料绳，让幼儿将绳一一穿入胶粒，以锻练手、眼协调的能力。幼儿熟练后在穿的过程中可要求幼儿运用颜色间隔的方法，以增加难度。
4、数学游戏(适合5～6岁幼儿)。家长和幼儿同时取若干数量(1～10间)的“雪花”胶粒，让幼儿比较两数的多少。
5、娱乐游戏。在一定时间内，家长和幼儿同时用筷子将胶粒夹入自己的盘子，比一比谁夹的快，夹的数量多。
这样的游戏还有很多。
玩具不仅可以让儿童去玩，在使用过程中家长还可以发挥玩具的潜在功能。如玩具破损了，就对孩子进行爱护玩具的教育，并鼓励他自己动手修理；家中来了小客人，就进行“有玩具大家玩”的教育，使孩子能谦让，大方，有礼貌；收拾玩具时，让孩子自己动手，培养他们独立有序地整理物品的能力。
玩具，只要三件就足够
从孩子出生开始，不管是家人，还是朋友，都会买很多玩具给他们。但其实，大部分玩具都是应该在宝宝大一些时再玩的。过多的玩具、过多的信息只会对他们的脑发育产生过度刺激。尤其在宝宝只有几个月大的时候，太多、太复杂的玩具可能会引起他们的行为问题，比如注意力缺陷、多动症等。
美国福克斯新闻网撰文建议家长，不要给孩子买太多玩具，一只闪亮的红色皮球、一本故事书和一面镜子就够了。在专家看来，只要利用这三样东西变换出各种玩法，就能给孩子提供他们所需的刺激。
需要特别提出的一点是，重复同一本故事书中的故事，唱同一首歌，对于父母来说，可能是一件令人厌烦的事，但对孩子来说，则十分有利。因为婴儿的大脑尽管不能接受大量信息的刺激，却对这种简单的反复刺激有着较高的接受度。
（来自：太平洋亲子）
活玩具死玩具 你给孩子什么玩具？
哪些玩具是活玩具，哪些又是死玩具；早在几个世纪之前的西方，以及100年前的民国，就已经有这样明确的对玩具的分类；当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候，就不好玩儿了。
玩具还有“活玩具”和“死玩具”之分？
的确有，而且早在几个世纪之前的西方，以及100年前的民国，都已经有这样明确的对玩具的分类。
和大家通常所理解的不同，那些高科技玩具，能发声、发光，还能跑、能飞，看似是“活玩具”的，其实，是“死玩具”；那些最简单的玩具，譬如皮球、积木，甚至不能被成为玩具的沙土、石子，看起来最为“死玩具”的，恰恰是“活玩具”。
为什么这么说呢，因为这里的“死”和“活”，指的是孩子玩玩具时的动作和反应。
玩那些电动玩具的时候，孩子的动作，是僵化的，孩子的思维，是呆滞的，所以，这些玩具，是“死玩具”。而那些诸如皮球积木的玩具，孩子可以拍它、捏她、摆它、塑它，它就会呈现千变万化的形态，此时，孩子的动作，是灵活的，思想，是最富于创意的，所以，这些玩具，是“活玩具”。
科技发展、商业发达的今天，玩具可谓五花八门、千奇百怪。但是，如果按照“死玩具”和“活玩具”的分法，TuLaoShi.com把如今的电动玩具，形象玩具，益智玩具，自然玩具等一一归类。你就会发现，孩子们大多数的玩乐时间，都被“死玩具”掌控了。
还是在广州的时候，我几乎没有考虑给小丸子买什么玩具。亲戚朋友不时也有给送的，小丸子则是拿过什么就玩什么，大多是一些布偶玩具和木制玩具。印象中，一套含有口琴、笛子、沙锤的木制音乐玩具，丸子十分喜欢，一直带到了北京，现在还经常拿出来玩儿。
后来，丸子长大了一些。从幼儿园回家后，就和小区里的一群好朋友到处跑着玩。奶奶十分好客，我们家院子的大门，从来都是向小朋友敞开的。有一天，我看到奶奶特意从外面挖了一桶沙土，倒在院子里让小朋友们铲沙子玩儿。我十分开心，因为我发现自己对玩具和游戏的理解，和奶奶从最朴实的角度出发的行为，实际上是一样的！
下面，就分析下集中不同的玩具类型，判别下“生与死”，供大家参考：
类别：电动玩具
所属：死玩具
指数：五颗星
包括：机器人、直升飞机、遥控汽车、火车模型等
这类玩具具有一个特别明显的特征：就是“贵”。正是因为贵，家长总是嘱咐孩子玩的时候要小心，别轻易玩坏了。第二个，就是危险，这些玩具大多是金属、塑料制品，使用电池，会飞会跑，容易伤到人，需要特定场地，专人陪护。最后，就是容易没电，容易损坏。充电半天，能玩半小时，坏了也不好维修。
就是这样的，玩起来小心翼翼，找场地费尽心思，大人陪得辛苦异常，玩一会儿就戛然而止，玩坏了就束之高阁的玩具，居然是玩具店的“主流玩具”。我想主要是因为价格贵，包装大、买的时候觉得送人有面子，玩的时候虚荣炫耀。商家宣传说协调手脑，其实大多数时候是大人在协调手脑，小朋友在旁边看着。
由于玩的条件过于复杂，这些玩具买来之后，很少频繁地玩。往往是刚买的时候新鲜几天，后来就郑重其事地收在箱子里了。这类电动玩具，其实是玩具性价比最低的。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://m.tulaoshi.com/jiaoyu/） 123什么才是好的玩具
控制好玩具的数量和品种。玩具太多的话，孩子什么都想玩，但玩什么都不专注。也不是所有的玩具都有好的功能。
名家玩具观
蒙台梭利：成人为儿童准备各种昂贵而无多大教育意义的玩具，企图用它来吸引儿童，以防儿童干扰大人。其结果，不仅不能长时间地吸引住儿童，反而成了儿童情绪受挫的根源。事实上，玩具提供给儿童的是一个无内容的环境，它不能使儿童精力集中，因为它没有任何目的，只能使儿童误入幻觉的歧途。
老卡尔威特：让玩具陪伴孩子度过童年是可悲的，孩子在玩具中学不到什么知识。
七田真：玩具对孩子的成长发育有重要的意义，通过玩玩具，孩子可以学习到许多东西。l
关于玩具的争论由来已久，不同的说法会让我们无所适从。玩具在孩子的成长过程中究竟扮演怎样的角色?父母对玩具应该持一种怎样的态度?
受访专家
汪荃，就职于北京市早期教育研究所，长期从事儿童游戏和玩具的研究，对儿童玩具有许多独到的见解。
玩具为孩子的将来贮备早期经验
很多教育家对玩具的看法都不太一样。现代社会，孩子学习的途径很多，从玩具中究竟可以学到什么呢?
汪荃：孩子从玩具中学到的东西，是一种早期经验的贮备，它的效果不像识字、做数学题那样立竿见影。比如孩子在玩积木中积累的空间概念，也许要到中学学几何的时候才能用得上。孩子刚出生时，你在他床头挂一些玩具，孩子用脚踢、用手摸、摆动时发出声音等等。通过这些活动，孩子发展着自己的感知觉，这就是一种学习。
玩具让孩子感觉自己是主人
专门的玩具和自然的物品，孩子都很喜欢玩。它们在孩子成长过程中的作用有什么不同?
汪荃：现实生活中，很多物品是不能玩的，比如火、玻璃等易碎的物品。只有玩具可以让孩子想怎么玩就怎么玩。玩玩具的时候，孩子感觉自己是主人，他的愿望可以得到实现，而不必受别人的控制和指挥。这些都可以给孩子带来快乐，这种心理上的愉悦是很重要的。
和自然物品比起来，专门的玩具标准化更高，它是利用孩子有效的时间和精力，帮助孩子获取或提升一些准确的概念。比如标准化的积木，两个正方组成长方，两个半圆组成一个正圆，孩子可以在玩的过程中去探索、去感知这些概念。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://m.tulaoshi.com/jiaoyu/）设计精良和想象发展不冲突
玩具缺乏的时候，孩子拿一根木棍就能玩出很多花样来，但现在的玩具设计越来越精良，孩子不需要动太多脑筋就能玩了。这会不会限制孩子想象的发展?
汪荃：很多设计精良的玩具，它的功能多了，表达形式也更丰富。比如以前的积塑只有正方和长方两种，要是插小人的话就不太生动。现在有弯管、三角等各种连接方式，拼插出来的小人双手可以举起来、放下去，孩子玩起来会更有趣。还有一类培养创造力和想象力的玩具，如低结构类积木，本身就可以给孩子留下很多想象的空间。即使是枪、车等现成的玩具，孩子也可以用它来玩各种想象游戏，比如他把自己想象成动画中的人物，进行创造性的表演，这也是一种想象活动。
专家建议
1.控制好玩具的数量和品种。玩具太多的话，孩子什么都想玩，但玩什么都不专注。也不是所有的玩具都有好的功能。
2.合理分配孩子的时间。玩玩具的时间不要太长，要让孩子多接触真实的生活。
3.不要将玩具作为成人偷懒的工具。家长要和孩子一起玩玩具，观察孩子是怎么玩、怎么想的，并给孩子设置一些问题，挖掘玩具的潜在功能。
幼儿的生活离不开玩具，所以说在日常护理中多多地去开动脑筋，想一起对宝宝成长有益的玩具吧！让孩子越来越开心，让家长越来越省心．
玩具不需要很多
从孩子出生开始，不管是家人，还是朋友，都会买很多玩具给他们。但其实，大部分玩具都是应该在宝宝大一些时再玩的。
过多的玩具、过多的信息只会对他们的脑发育产生过度刺激。尤其在宝宝只有几个月大的时候，太多、太复杂的玩具可能会引起他们的行为问题，比如注意力tulaoshi缺陷、多动症等。
美国福克斯新闻网撰文建议家长，不要给孩子买太多玩具，一只闪亮的红色皮球、一本故事书和一面镜子就够了。在专家看来，只要利用这三样东西变换出各种玩法，就能给孩子提供他们所需的刺激。
需要特别提出的一点是，重复同一本故事书中的故事，唱同一首歌，对于父母来说，可能是一件令人厌烦的事，但对孩子来说，则十分有利。因为婴儿的大脑尽管不能接受大量信息的刺激，却对这种简单的反复刺激有着较高的接受度。
我想买件坏玩具
4岁的儿子对各式各样的玩具特别着迷，每次带他到玩具店，面对那些标价不菲的玩具，我都禁不住为口袋里的钱担心。最让人头疼的是，省吃俭用给他买的玩具，玩上三五天，他不是摔坏了，就是扔到一边，吵着要买新的。一个星期天，我在家里修理那台坏了的收音机，各种工具摆了一桌子。儿子很好奇，学着我的模样用钳子拧来拧去，兴致勃勃的，累得小脸蛋上都是汗也不肯罢手，吃饭时也舍不得放下那些工具。我突发奇想，既然孩子对修理这么感兴趣，不如让他学着修理玩具算了!那堆放在角落里的旧玩具，就够他鼓捣一段时间的，说不定修理来修理去，他又对旧玩具产生兴趣，不再张罗着要新玩具了。
第二天，我从那堆玩具里挑出两件有小毛病的，对儿子说：“来，今天你别修收音机了，修修这两个玩具吧。”那是一辆前轮卡住了的“小卡车”和一个不能再蹦的“蹦蹦鸭”。儿子果然一下子来了劲，比见到新玩具还兴奋!我把玩具上的螺丝拧开，小心地拆散，不一会儿，小卡车就成了一堆奇形怪状的配件。我蹲下身，先耐心地教他怎样拧螺丝，怎样用工具，然后再逐个零件教他辨认，指导他重新安装。装好车轮后，我让他试试车轮转动的情况。儿子伸手一拨车轮，小小的轮子一下子转动起来，他惊喜地直嚷：“爸爸，瞧，转了转了!”
在我的指导下，儿子专心地鼓捣了一上午，“小卡车”终于能吱吱地跑了，那只“蹦蹦鸭”也能一拧发条就“呷呷”地蹦跳个不停了。“爸，是我把它们修好的!"儿子指着这两件玩具兴奋得哇哇直叫，“我也会修理了!”
对自己修好的玩具，儿子可比我给他买回来的珍惜多了，他骄傲地把它们放到自己床头：“我修好的，以后爸爸妈妈都不准动!小心再弄坏了!”“那你自己呢?还摔它们吗?”我试探儿子。儿子头摇得像拨浪鼓：“当然不了!修一次多不容易啊!”听听这语气，倒跟我平时教育他似的。从那以后，儿子每次从幼儿园回来，就一头扎进那堆旧玩具里鼓捣，拆开这个、修修那个。他的问题也多了起来—“爸，‘小汽车’为什么自己能跑?”“爸，‘小坦克’的炮筒自己为什么会动?”……我每次都尽量给以解释，解释不通的就和他一起拆开琢磨。
儿子不怎么向我要新玩具了，这本是我预想中的效果;但除此之外，我还有一个意外收获：幼儿园的阿姨向我反映：“你儿子现在求知欲变强了，总是问来问去的，动手能力也比其他小朋友强了很多。”
我高兴地笑了。
星期天，我带儿子去商店，他再也不要新玩具了。售货员向他推荐玩具，他却问人家：“有坏玩具吗?我想买坏了的玩具。”售货员感到很奇怪，问他为什么要买坏玩具，儿子骄傲地说：“我会修理啊，什么样的坏玩具我都能把它修理好!”
想不到，让孩子修理玩具会有这么多的意外收获：不止培养了他的动手能力，鼓励了他的好奇心，还让他探索与发现了在玩具背后的科学原理。
我相信，儿子小时侯的这种探索与发现，将会使他受益一生。
来自：图老师
