日本老师鼓励学生打游戏

和宝宝一起制作自己的书

2.宝宝自己的书(在宝宝好奇的眼神里，与他自己相关的一切总是最亲切最感人的那部分。)熟悉的环境、熟悉的人群、熟悉的事物总是能带给宝宝更多的安全感和亲近感。想要让宝宝爱上书，和他一起制作宝宝自己的书是个不错的创意。书的内容可以五花八门，但是都要与宝宝的生活密切相关。通过这本独特的书，宝宝的认知力、想象力、联想力、记忆力、动手能力……许许多多能力的培养都可以不着痕迹地融合进来，让宝宝在轻松快乐的游戏中获得更多。当然，更重要的是，在制作这本书的过程中，父母可以和宝宝一起享受更多的游戏乐趣，体验宝宝成长带来的惊喜，还有什么比这更重要的呢？数码相机和电脑是很多家庭都拥有的电子产品，利用这两种产品，我们可以创造出很多有意思的画面，给宝宝的大脑带来许许多多富有冲击力的感官刺激。即便没有相机和电脑，这个制作宝宝自己的书的游戏仍然可以有效地进行下去，只是我们需要倚重不同的材料而已。下面是豆丁一家制作的第一本书的故事：我成长的世界有一天，家里来了一位客人。客人翻看豆丁的照片时，1岁5个月的豆丁对那本影集充满了好奇，他一边嚷嚷着我要！我要！一边伸出双手，一把将影集抓了过来。看到影集里自己的那些照片，豆丁兴奋极了，尽管他一开始并不知道那个小娃娃就是他自己。豆丁，你看！这是小豆丁刚刚出生，还光着小屁股呢！这是豆丁三个月的时候，豆丁在听音乐呢……妈妈一边翻，一边讲解给豆丁听。从那天开始，豆丁对这本影集就情有独钟，时不时想起来，就要妈妈拿来翻看。见豆丁对影集这般痴迷，妈妈突然萌发了用豆丁的照片制作一本书的念头。于是，妈妈从那些照片里挑出一些豆丁各个年龄段有代表性的一些照片，甚至包括妈妈怀孕期间拍的B超图片，孕期的艺术照等等。在挑选好照片之后，妈妈找了一个封面比较结实的活页笔记本，和豆丁一起制作了他的第一本书。之所以选用活页笔记本，最初妈妈只是觉得这样用起来比较方便，不过后来才发现，这样一个小小的考虑还带来了更多的好处，因为豆丁后来时不时地要调整里面的页面，直到最后，他按照自己成长的顺序，将这本书整个重新排了个遍。我们来做一本豆丁的书吧。你看这张照片是你在妈妈肚子里。这是你刚刚出生……妈妈把挑出来的照片摆放在桌面上，一张张拿给豆丁看。你想把哪张照片放在书的第一页呢？豆丁挑了他搭积木的那张照片放在第一页，因为那段时间，他凑巧最喜欢搭积木。妈妈按照豆丁的意思，和豆丁一起用双面胶将照片粘在笔记本上，并在每张照片下面配上一句简短的描述性的话语：瞧瞧，我会搭高楼哦！我还搭了一座城堡呢！我自己吃饭！嘴巴在吃，鼻子在吃，小脸也在吃！我1岁生日了，看到我脸上的蛋糕了吗？我刚出生，还光着小屁股呢！呀呀，不好意思！……当然，妈妈也没忘了要有个书名，书名一开始叫：《我叫豆丁！》。不过，读过《精灵鼠小弟》之后，豆丁就疯狂地喜欢上了这只小老鼠，并且自诩为鼠小弟，还不会忘了一定要加上精灵两个字。自打喜欢上精灵鼠小弟之后，豆丁就坚持要将书名改为《精灵鼠小弟》，当然，妈妈也尊重他的这一想法，当天就把原来的书名撕去，换了另外一个书名 《精灵鼠小弟》。果然，豆丁对这本《精灵鼠小弟》爱不释手，毕竟，在小豆丁的心目中，那可是他最初的世界呢！为了丰富这本小书的内容，妈妈利用各种机会抓拍了豆丁的许多镜头。呜呜呜，我哭了！看，我抓到一条鱼，妈妈你吃吧！看我跑多快！哼，你追不上我！咚！啊！屁股都快摔掉了！……

日本老师鼓励学生打游戏

日本学生上课时玩电子游戏机，老师不没收，反而鼓励他们。原来，从今年初开始，配合政府、学校新推出的课本系列，日本任天堂公司开发了DS英文软件，让学生通过电玩学习英语。

　 　在东京一所小学，学生们在上课时都使用任天堂游戏机学习英文生词。只要拼写正确，游戏机的屏幕上就会亮出很好。学生还可以通过它掌握英语口语能力。 为了激发学生学习兴趣，首5位过关斩将者还可以获得彩色贴纸。英语教师大久保琴子对这类游戏虽然不是很熟悉，但上课时看着学生玩也会为他们加油打气。 她承认从来没有看过学生这么热衷于学习。校方表示，将电玩融入学习中的反应不一，有些老师觉得不应该让电玩登堂入室，家长则暂时没人提出反对。

什么是学前载体培育？

关于载体培育什么是载体？简单地讲，就是指孩子行为来源的本质。我们的研究是围绕着孩子的逻辑思维基本结构创建、丰富成长过程和使用过程三个阶段进行的。那么在这里，我们的研究围绕着逻辑思维的承载体，深入探索和挖掘的是孩子逻辑思维的来源本质。载体培育隶属培育学范畴。什么是学前载体培育？学前载体培育就是指在孩子逻辑思维的创建和丰富成长初级阶段，陪伴孩子成长的父母应该在不同的成长阶段运用什么样的方式、方法对孩子进行培育，才能够真正地做到科学合理，才能够使孩子的未来充满能动的快乐和幸福。载体理论渊源借鉴国外斯科特教授〔美〕；大卫教授〔挪威〕；克雷教授〔美〕；布雷克教授〔美〕)等欧美12名涵盖婴幼儿早期心理学、神经学、脑细胞学、自然科学等诸多领域科学家，关于0-15岁孩子成长过程当中培育方面的研究成果，在深入研究、探讨和依据中国人文、历史、教育、哲学、儿童成长规律特点、心理等等诸多领域学科的基础上，载体培育理论将诠释孩子成长过程中的各阶段的成长特征以及具有普遍意义外在行为表现的本质，从而为陪伴孩子成长的父母提供教育行为依据。载体培育理论是中国的教育观、培育方法论。该理论将给父母带来培育孩子过程当中的乐趣，解除培育孩子过程当中所产生的烦恼，为父母带来更为能动、更有意义和富有效率的帮助。载体培育理论的创始人为顾宏翔先生。