儿童有没有创造力

如何稳定幼儿的注意力

这是家长和教师都很关心的一个重要问题。无数科学家、文学艺术家成长的事例证明，注意力稳定是获得成功的重要条件。为了培养造就人才，从幼儿开始，就应当有意识地稳定幼儿的注意力。

幼儿的注意是很不稳定的。有些家长反映：孩子坐不定，立不定。当你和他谈话时，如窗外传来孩子玩耍的声音，他就马上跑出房间。这个事实说明：幼儿的注意容易受外界新异和感兴趣事物的影响。由于学龄前儿童大脑发育不完善，神经系统的兴奋和抑制过程发展还不平衡，自制力差，因而有意注意较差，无意注意却占了优势。新异的、变化的、有趣的事物可以引起幼儿分心，也可以吸引和集中幼儿的注意?年龄越小越是这样。在幼儿的活动中，家长和教师如果能根据幼儿注意的特点和规律，因势利导，讲究方法，就可使幼儿的注意集中较长的时间，把它吸引到应注意的对象上来。

如何稳定幼儿的注意力呢?

第一，要为幼儿创造安静简朴的学习环境，避免分散注意的因素。例如突然大声叫喊，人来人往或教室周围嘈杂声响，室内外过多的张贴和装饰，使人眼花陈乱，都会引起幼儿的分心。

第二，要培养和利用幼儿的兴趣。浓厚的兴趣爱好犹如磁铁一般强烈地吸引着幼儿，常常可以保持较长时间的注意。有一个五岁的孩子，特别爱看小人书，一看就是二、三个小时，而不象别的孩子几分钟把整本书翻完，说明这个孩子的注意力较集中。

兴趣是个好老师。我们在选择幼儿读物、玩具和编写故事教材时，都要考虑幼儿的知识经验和年龄特点，而不能太浅、太深，否则不易引起和发展幼儿的兴趣。

听故事、画图、看小人书等是幼儿感兴趣的活动，其中，游戏是孩子最喜爱的一种，儿童的注意力最容易集中。有人做了一个实验，在一般和游戏条件下，学习新词，集中注意的程度是不同的：在游戏条件下，3—4岁和5—6岁的孩子分别保持50和96分钟，而在一般条件下，分别是3分钟和8分钟，由此可见，游戏和活动可让幼儿在愉快轻松的情绪中获得知识和经验。

第三，幼儿教育要防止单调、呆板，要使幼儿智力活动与感官活动结合起来，手脑并用。教具要有直观性、活动性和趣味性。应当尽量创造条件，利用电影、电视、广播、幻灯和颜色鲜艳、有活动形象的教育手段。还必须注意的是，教具不要在上课之初一下子拿出，如果在不需要的时候拿出，就会把幼儿注意引开了。

讲述内容时，要形象具体，富有感情，要儿语化，声调要抑扬顿挫，不要平铺直叙，每句话都应该使幼儿听懂、听清，启发幼儿积极思维。过分的动作和不必要的语调变化，反而分散注意。

在幼儿教育中，要利用两种注意互相转换的规律。人的生活中，无意注意和有意注意总是交替进行的。有经验的老师，在课堂中，时而组织幼儿的有意注意，时而又引起无意注意，从而使幼儿的注意力集中，用来理解和记忆；同时，又使他们的智力活动不会过分紧张而引起疲劳。还应该指出的是，遇到个别幼儿注意力分散的时候，可以向他们提出与教学内容有关的问题：××你知道，穿红衣服的小朋友为什么哭了?或：××你看，图片上有些什么人呀?就能把幼儿的无意注意转为听教师讲课的有意注意。应避免突然中断讲课，生硬整顿纪律：××坐好！××不许说话!从而使原来正在专心听讲幼儿的注意力分散，把他们的注意力转移到看看谁没坐好，谁还在说话，因而影响学习效果。

第四，要培养幼儿善于控制自己，使注意服从于活动的目的和任务。要使幼儿不仅能把注意集中在感兴趣的活动上，而且也能集中在他不感兴趣而必须注意的对象上。

有意注意的形成需要幼儿经过一番意志锻炼。而意志锻炼又与严格的要求有关。因此成人通过提问、游戏、上课等各种手段，让幼儿具体地认识活动的tuLaoShi.com目的任务。认识越清楚，越深刻，则越增强幼儿的意志力，从而有意注意越发展。随着年龄的增长，幼儿大脑发育越趋于完善，在成人的教育下，较大的幼儿不但能按照成人的指示，而且能用自己的言语来组织自己的注意，如为了注意力集中地听故事，避免别人的干扰，可以把自己的椅子移开，或劝旁边小朋友说：别吵了。有意注意的逐渐发展和形成，为入小学打下良好基础。

总之，注意是人们心灵之门户，是幼儿获得知识、发展智力的开端，如何稳定幼儿的注意力，应根据幼儿不同的生理心理的年龄特点，个别差异和环境条件不同而采取不同的方法，才能收到事半功倍的效果，迅速促进幼儿的健康成长。

什么是“印刻现象”，它给我们什么启示

印刻现象是从动物的学习行为的研究中所发现的一种过去未被人们认识的行为学习现象。它是奥地利著名动物学家、诺贝尔奖金获得者康拉德-劳伦茨首先发现的。

小鸡、小鸭生来就会追随母禽和同类，早先人们都说tuLaoShi.com这是动物的本能。劳伦茨的研究证明，这同样是后天学得的行为，只是这种行为学习与其他行为学习不同。

首先，它一学就会不需要强化。如雏鸟出壳后不久，最先见到的是孵化它的老尿，从此以后它就认识了它的母亲和同类，并对之产生偏爱和追随反应。雏鸟就是凭这种早期印刻去认识母亲和同类的。

第二，它有一个最易形成的关键时期，在这个时期内此种学习方能有效。如小鸡的母亲印刻在出壳后的10-16小时内最易形成。有趣的是，如果在此时期内母鸡离开了，小鸡则会对其他首先与它会面的动物，甚至母鸡模型、风船、小球和人产生母亲印刻。鸟类总是把最先同它会面的人或活动的物体认作母亲的。

第三，它的后果是无法补偿、不可逆转的。那些对人和其他动物发生了母亲印刻的小鸡、小鸭，即使重新把它放回伙伴中间，它也不会同伙伴采取一致行动，它永远学不会追随母禽了。

印刻现象提示我们，每种动物的各种潜在能力都有着自身发展的一定时期，在这个时期内提供了适当的环境刺激，这种能力就被激发出来并发展起来，错过了这个时期，它就会永远消失。

儿童有没有创造力

创造意味着新的发现、新的成果、新的产物。所谓创造力就是指创造的能力，它是智力高度发展的表现。来到世上只有几年的儿童，尚未掌握前人已经发明创造的丰富知识和技能，他们有没有创造力呢?我们认为儿童虽不能创造出重大的成果，但他们从幼儿期就有了创造力的萌芽。

创造思维是创造力的核心。创造性思维包含着聚合思维和发散思维两种成分。

发散思维是创造思维的主要成分，有人用思维的多角性了来形容它。发散思维是说，考虑问题不限于一种方法，一个答案，一条途径，而是从多种可能去广泛设想。发散思维具有流畅性、变通性和独特性以及精细性的特点。聚合思维也叫集中思维，是沿着一定的方向相范围，有条理地进行思考的方式。

儿童在学习、游戏或各种活动中，能产生(图老师整理)某些独特的、新颖的、有创见的想法和作法，比如在游戏中自编一些新颖的情节，在绘画中有大胆的想象，可以编一首简单的儿歌，能用积木摆出样图中没有的建筑物等等。这些就是儿童创造力的萌芽和表现，父母和幼教工作者要善于发现和鼓励、扶植，帮助儿童不断发展自己的创造力。