让孩子学会自己的事情自己做

怎样培养幼儿的思维能力

思维能力tulaoshi是属于人的一种高级的认识能力，是智力的核心。培养幼儿的思维能力，对开拓幼儿的智慧，发展幼儿分析问题、解决问题的能力，为他们进入小学作好准备具有重要的意义。

怎样培养幼儿的思维能力呢？

第一，应尽量调动幼儿的感觉器官。位其能充分感知和观察外界事物，不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性知识和经验。

人的思维活动决不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。

心理学家H.A.杜布洛留波夫说过：人不能以自身发展概念，而是以外部世界获得的……。需要尽量地、更加正确地锻炼儿童的对外感觉，通过观察以便扩大儿童脑子里的印象范围。只有当这样做的时候，在儿童的脑子里才会自然而然地、必然地出现对于各种物体关系的明确的观点和判断。

因此，对待年龄越小的幼儿，最好更多采用一些直观法，如：参观、游览、直接接触各种实物……，以促进幼儿尽可能通过亲身的感受与体验去获得丰富的感性知识。幼儿积累的感性知识越多、越正确，就越易形成对事物正确的概括，发展思维能力。

第二，要启发幼儿积极思维，善于给幼儿提出任务和要求。要给幼儿充分思考问题的机会，幼儿自己想得到的，做得到的，可以让他们自己去想、去做，作为家长或老师千万不包办代替。

俗话说：刀不磨要生锈，脑子不用要变憨大。主要是说人的脑子越用越聪明。发展幼儿的思维能力，就是要使幼儿更加聪明，要会动脑筋，会适应新情况，会解决新问题。为了达到这个要求，必须善于启发幼儿积极思维，可以给幼儿提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不要依赖成人，而是靠自己去动脑筋思考，尽自己最大的努力运用已有的感知经验独立地解决问题。

比如：在看图说话中，有一幅画面是幼儿一面在观察，一面在讨论：下雨了，小玲没伞，怎么回家?家长或老师可以指导孩子仔细观察，认真思考，并畅谈自己的想法。聪明的孩子们会发现天空云彩的变化，来判断雨下得不会太久，可能是阵雨等等。通过引导，使幼儿思考问题获得一定的广度和深度，并学会了思考问题、解决问题的方法。

即使幼儿遇到了较大的困难，提出了问题，作为老师或家长也不要急于直接回答，可以用类比的方法去启发他们自己找到正确的答案。如在让幼儿认识小动物怎样过冬的时候，有经验的老师常常会采用此种方法，这样孩子们的兴致可高哩。实践证明：只有当幼儿通过自己的努力去完成老师或家长提出的任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。

第三，要让幼儿有自由活动的机会。要和幼儿一起玩，在玩的过程中让幼儿多动脑筋，多想办法。也就是通过游戏来培养幼儿的思维能力。鲁迅先生曾指出：游戏是儿童的正当行为。陈鹤琴先生也说过：幼儿生来好动，以游戏视为生命。并说：要知道，多运动，多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学识，多思想。所以，当老师的或做父母的不可不动脑，去注意孩子们的动作和游戏。

据许多研究资料证实：幼儿除安静的智力游戏外，运动性游戏对锻炼幼儿的思维能力也具有很好的效果。如集体竞赛性游戏，往往能最大限度地调动幼儿运动和思维的积极性，使他们在活动中产生能、行及坚持取胜的内心体验，从而培养了幼儿的自信心，有利于形成幼儿思维的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思惟品质，发展幼儿的高级思维能力。

幼儿天性活泼好动，爱模仿，喜欢打破砂锅问到底，见到新奇的东西，就要去动一动，摸一摸，拆一拆，装一装，这些都是儿童喜欢探究和旺盛的求知欲的表现，老师或家长切不可禁止他们或随便责备他们，以免挫伤幼儿思维的积极性。应当因势利导，鼓励他们的探索精神，主动去培养幼儿爱学习，爱科学，养成乐于动脑筋，想办法，勤于动手解决问题的习惯，从而培养幼儿学习的兴趣和学习的思维能力。

第四，要重视发展幼儿的口头语言，培养他们的抽象逻辑思维能力。有目的地、有计划地进行语言教学，要把发展幼儿口头语言与思维作为重要的任务来落实。同时不要放过游戏、参观、散步及日常生活中跟幼儿对话、提问的一切机会，帮助幼儿正确认识事物，掌握相应的词汇，教他们学说话，以培养幼儿会用规范的语言表达自己的认识能力，只有这样，才能促使幼儿的思维从具体情景中解放出来，在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维的转化。

语言表达能力对幼儿发展的重要性

家庭教育是多方面的，家长们对孩子一般注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对幼儿的发展来说，口头语言要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。

幼儿对知识的获得主要借助于口头语言，因为幼儿的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。例如，这是苹果，它是红颜色的，圆圆的……，这是香蕉，它是黄颜色的，长长的……。幼儿认识具体事物以后，还要借助语言来把印象巩固下来。

幼儿除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。

幼儿在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：这是什么?那是什么?为什么是这样的?&ldqtulaoshi.comuo;为什么是那样的?等等。一般说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。

口头语言能力也是学习文字的基础。许多小学老师反映，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。

此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的小儿，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。

让孩子学会自己的事情自己做

当父母的都希望自己的孩子聪明能干，有一双灵巧勤劳的手。这就需要从小教孩子学会自己的事情自己做。

不要小看孩子做自己事情这件事，事情虽小，却能使孩子从小养成自己动手，不依赖别人的好习惯。这对长大后去闯一翻事业是很有好处的。

孩子学做事，可以先从日常生活入手，比如吃饭，穿衣这一类的小事。孩子学穿衣，难在系纽扣上。有的孩子自己会解扣了，于是就把衣服上所有的扣子都解开，露TuLaoShi.com出肚子，大人一见就会心疼，不让他学了。这样做不对，应该看到孩子是多么喜欢学点本事啊！可以把扣上扣的衣服拿给他，让他自己反复练习，并且教他怎样扣上扣。孩子穿衣开始会穿错，有时把两条腿伸到一条裤腿里，错了就让他重来，只要家长不烦，多鼓励孩子，有几回就学会了。

孩子先学会吃饭、穿衣，然后学其它就好学了。孩子有了初步的习惯，也要求其它的事情自己试试做，常常说：我自己做，这时，如果大人不让他试试，或者嫌他做不好，那么刚养成的习惯就会半途而废。

对大一些的孩子，就要求他做更多的事情。四、五岁的孩子要教他铺床、叠被。六、七岁的孩子快上学了，要让他把自己的事情大部分管起来。自己的衣服、画书、文具等等自己管，还要学会洗小件衣物。这样上学以后，孩子就可以独立活动了。