幼儿抽象思维出现的阶段

幼儿抽象思维出现的阶段

孩子的思维主要是具体形象思维，到幼儿晚期才出现抽象逻辑思维的萌芽。这时孩子能凭借一些抽象概念进行思维，了解一些事物的本质属性，但孩子对事物的理解不够深刻，受外部条件的限制，属直接理解水平。

5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度，对事物的理解也发生各种变化。

1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;

2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);

3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。

从小训练孩子的抽象思维

正当中国的家长们特别关注于努力培养孩子的想像、表演、创作、绘画、演奏等以形象思维为主体的能力时，德国人却也更积极地鼓励婴幼儿学习一点抽象思维。

德国家长认为，父母应当运用各种手段，积极启动孩子抽象思维的开关，在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。一般来说，婴儿出生6个月后，便能够在大人的启发下初步理解两个相关事物之间的因果关系，如按动开关电灯会亮，摇动铃铛会发出悦耳的声响。过不了多久，孩子就会自己动手，验证这种因果关系了。

满1周岁的婴儿开始有了顺序概念，而且很快还会发现顺序的先后是可以随着自己的意愿作出改变的，此时德国家长会鼓励孩子表示自己的要求，如先吃奶还是先玩。这样的选择可不断地加深孩子对时间和次序等抽象事物的理解。

2周岁的幼儿可以在家长的帮助下学习对不同的事物进行归纳和分类，并在实践中使他们从个性中悟出共性，家长选择的事物往往是孩子最熟悉也最感兴趣的。在此基础上，帮助孩子进行第二次抽象训练。

对3周岁的幼儿则可以从不同的角度进行更深一层的抽象思维，如要求孩子说出麻雀、蝙蝠、老鹰、蜻蜓、飞机、蝴蝶、风筝等事物的共同点，即都会飞。再如还可把各种颜色的事物归成若干类，如把兔子、山羊、纸张、牛奶等归为白色类，把苹果、西红柿、红旗等归为红色类。通过这类抽象思维活动，孩子自然能够从中提取有关各种颜色的抽象概念。

游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一，其中包括数字类游戏，下棋，走迷宫，搭积木，玩魔方等等。

给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾，也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。通过分析、选择、舍弃和讨论，孩子们往往便拥有了较强的思辨水平。

绘制地图则是德国人的独创，常常可以看见在海滨的沙滩上，三、四岁的幼儿在家长的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅或学校，周边的房屋、花园、商店等也一一清楚地标示出来。

德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养。因为比起男孩子，她们的形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱而此软肋往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见拙。

和我们不少家长相反的是，德国人似乎并不主张学龄前的孩子必须掌握多少词汇，或背颂多少首诗歌。他们认定，注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力，一定会给他以后的教育打下良好的基础，从而给孩子日后的成材铺平道路。

小游戏发展孩子的抽象思维能力

做一次数字的远行狩猎

当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。

打电话

在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。

数你周围所有的东西

数数排队的有几个人?图书馆的台阶有几级?人行道边的树有几棵?

清点家庭用品

把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等)。

小饼干游戏

假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干，那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去，让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼?然后可以把金鱼饼干再拿出来一些，让孩子再数还剩几只?(如果是狗熊饼干的话，可以画一片森林之类的)。

在房间里找形状

让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。

制作一本计算手册

在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片，也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。

模板游戏

举个例子，可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式：紫绿紫绿，或者是绿绿紫绿绿等等。另外，还可以引导孩子观察在自然中的模式，比如毛毛虫身上的花纹，蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成对儿生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。

听有节奏的歌曲

3只小猴子，跳上了小床;一只摔倒了，头上起大包;2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱;3只小猴子……任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。

美味的数字

在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子。

如何提高孩子的抽象思维能力

人比其他动物高明，在于人有抽象思维的能力。儿童思维的成熟过程，其实是人类由蒙昧走向文明的缩影。呀呀学语的婴孩，最初不会有什么抽象思维能力，他们也许搞不清苹果与梨的差异。然而生活能使孩子们学会抽象，譬如小孩淘气，用手触摸火炉，结果烫起几个燎泡。有过几次教训后，他便不再触摸任何火炉包括那些不曾烫过他的火炉了。他显然自发地形成了这样一种朦胧意识，那些东西也是火炉，也会烫人的。这种朦胧意识十分可贵，因为他已经自发地从同类事物的个体中抽象出了该类事物的共性。

不过，如果仅靠通过自发性来形成抽象思维，儿童的智力发育就会十分缓慢。我们作为父母，应当运用各种手段，在潜移默化中帮助孩子学会对事物进行归纳和分类，使他们能从个性中悟出共性。

对儿童的这种启蒙教育其实并不神秘并不复杂，只要用心，一次游戏，一次对话，一次逛商场，就可收到效果。抽象可从不同的角度进行，除了从同类事物抽象出动物、水果、蔬菜等实体概念外，还可根据不同事物之相同的属笥抽象出一些性质概念。

我们之所以强调培养孩子们的抽象思维，强调让孩子们学会从个性中悟出共性，根本原因在于我们人类原本就生活在个性与共性相统一之中。人类对事物的认识总是从个性开始，然后经过抽象达到共性。在小学和中学，需要机械记忆的知识极少，而所谓理解知识无非是掌握反映特定事物带有规律性的东西即共性。学生语文课要学语法，数学课要掌握解题法则，而这些知识之所以重要，就在于它们分别是对各种语言现象和数学现象的抽象概括。所谓举一反三、触类旁通，其奥妙盖出于此。

学龄前的儿童终究是要上学的，我们应为他们进入正规学习阶段做好必要的准备。现在家长们全都望子成龙，望女成凤，遗憾的是有些家长的教育方法陷入了误区。比如，一些家长要求四五岁的孩子会认、会写大量的文字，甚至个别家长还要求他们能够分辨八、人、入或己、已、巳等相近文字的细微差别。这种令人烦躁的机械记忆幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们学习的兴趣。我们并不主张学龄前的孩子要认多少字，我们以为若能在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中使孩子们初步具备抽象思维的能力，一定会给以后的教育打下良好的基础。