堑堑和所有同龄的孩子一样，爱玩，不爱读书。书上说得对，爱玩是孩子的天性。所以，我和大多数妈妈一样，每天都要花很多精力与他的这种天性争斗。
堑堑放学回家，通常都会按我的要求摆开架势做功课。但只要仔细观察，就知道他只是做出个样子，心思全然不在功课上。悄悄地走到他身后，十次中最多也就两三次看到他真的在写作业。另外的七八次就五花八门了：也许正在折一张破纸片，也许在玩着一个别的什么玩意。其实“减负”以后，堑堑必须在家里完成的作业只有一点点，如果他肯静下心来好好做，半小时之内肯定能完成，可他就爱这么磨蹭着，前前后后非得花上两个小时才能把那点作业蹭完。
后来我就规定，做功课的时候，书桌上只准放必要的书、作业本和文具。但这依然不妨碍堑堑走神。那些不能不留下的东西，书、铅笔、橡皮、尺子、笔套轮番成为他的玩具，照样玩出花样，照样自得其乐。每当我发现这种情况，都会大声地制止他。
堑堑小时候我们经常给他买玩具，但上小学近一年来，我不但不再给他买玩具，还把他以前的玩具大部分都转送给了亲戚家的小孩。我认为，上学了就该静下心来好好念书，玩玩具只会影响他的学习。真没想到他居然并不就此戒掉“玩心”，反而变本加厉地见什么玩什么。堑堑从小算是比较听话的，我说他什么他从不顶嘴，包括眼前的事，我一说，他会马上停下来，可是过一会我不在场他又故态复萌，真拿他没办法。
大约一个月前有了一次破例：我决定给堑堑买一件玩具。那天我因为单位有点事回家晚了，回到家里看到堑堑坐在窗台上，小脸蛋紧紧贴着玻璃窗。顺着他的视线往外看，我见到对面楼正对单元的窗台上也坐着一个和他年纪相仿的男孩，他们两个就这么静静地对望着——这真是令人心酸的一幕，那一刻我深深体会到孩子的孤独。我动了“恻隐之心”，当即告诉堑堑，他可以选择买一样新玩具。堑堑欣喜若狂，立刻说只想要一只溜溜球。
溜溜球是传统玩具，其实我小时候也有过一只，木头做的球身，缠上一根棉绳就成了。比起这种简易的溜溜球，现在的溜溜球可就复杂多了，整体型、轴承型……五花八门，各有各的玩法。堑堑在玩具店里犹豫良久，终于选定了一只会“睡眠”的溜溜球。所谓“睡眠”，其实是溜溜球内部装有弹簧结构，当溜溜球达到一定的转速，在离心力的作用下球体的两个半球会暂时和轴脱开，延缓了球体回弹的时间，所以看起来就是溜溜球甩出去后会在绳端停留一小段时间再弹回来，这一小段停留便谓之“睡眠”。
“睡眠”的关键在于球的转速，而要达到一定的转速，首先需要技巧，其次需要一定的力量。所以堑堑的溜溜球买回来两天，还没“睡”着过一次。为了在就寝前争取时间练习玩溜溜球，他作业倒是都顺顺当当地完成了。自觉做完作业，就搬个小凳子站上去，开始练习——溜溜球的绳子相对堑堑的身高来说太长了，如果不站到凳子上去，就得把手抬得高高的，太累。
第三天，堑堑开始显得有点沮丧，我提醒他说，你有没有照着说明书上教你的手势做啊？堑堑取出说明书研究起来，对照着比划。过了一会，随着一声欢呼，堑堑终于让他的溜溜球“睡”着了！我说，堑堑你看，做什么都讲究方法，方法对了，可以事半功倍。趁堑堑心情好，我赶紧抓住机会向他解释什么是“事半功倍”、“事倍功半”，怎样在学习过程中注意学习方法，做到事半功倍。刚刚有过“成功”经验的堑堑自然是体会到了方法技巧的重要性，对我的话连连点头。
第四天、第五天……堑堑的溜溜球控制得越来越好，不断玩出新的花样。这时他主动跟我说，妈妈，现在我觉得，只要坚持练习，原来做不到的事情都可以做到……
我说对呀，堑堑能这样认识真好。功课也是这样……话没说完，堑堑却打断了我：不一样。溜溜球我可以坚持，不懂的功课我可坚持不了。为什么？因为玩溜溜球是我喜欢的呀，做功课我最不喜欢了，我都不知道做功课有什么用，所以坚持不了。
看来问题在于平时我只是简单地要求堑堑做功课、解答他不懂的作业题，而忽视了培养他对学习的兴趣。我略为想了一下，就说，堑堑你把溜溜球的说明书拿出来，给妈妈讲一下溜溜球怎么玩，说明书上都介绍了些什么招数。
这下堑堑来了劲头，对着说明书一项一项地说开了，“溜狗”、“魔术球”、“超速龙球”……还配上示范动作，乐得他外婆在一旁直调侃他：看，我们家堑堑成溜溜球教练了。
“堑堑教练”碰上了难题。因为还有相当一部分字不认得，很快就有一个“招数”的名称他说不上来，卡壳了。我拿出学生字典让他查，虽然在此之前我已教过他怎样使用字典，但他用起来还是很不熟悉，我就一步一步地引导他检索、查找他要的字。查到了，我看他默默在记，就问他，下次再遇到这个字，堑堑认得吗？他用力点了点头。
我说，好，堑堑真聪明，记性真好。其实堑堑已经能认不少字啦，妈妈看这张说明书大半的字你都认得嘛。幸亏你上学以后的这段时间认真学习了，不然的话，你哪能认得这么多的字啊。老师教你们学拼音、识字、数数、计算，然后通过要你们做功课，来使你们记得更牢、用得更熟练，你现在体会到平时用功的好处了吗？
堑堑点了点头。
那么，我“乘胜追击”继续问，堑堑做功课是为了有份作业交给老师，还是为了自己长知识呢？
看来这问题有点难，堑堑犹豫了好一会，终于说，为了把作业交给老师。
你说了心里想说的话，没有说谎，这一点应该表扬你。但是，做作业的最终目的还在于长知识。为什么很多作业题都叫练习题？因为是做练习用的。你在课堂上听老师讲课，就好比你第一次从说明书上知道了怎么玩溜溜球，有哪些方法、哪些“招数”，但知道这些以后，并不是就管用呀，你还得练习，才能真正会用，才能像你现在这样玩出各种花样来。我的话题还是绕着他的溜溜球转，堑堑听出点门道来了，小脸蛋上荡漾着恍然大悟的神情。
我开始觉得应该“见好就收”了，就说，堑堑，你现在学的都是最重要的东西，语文、数学里面讲的都是我们每天要用到的知识。你学了这些以后，就可以在这个基础上学到更多更复杂的东西，比如你认得多些字了，你就可以自己看懂很多书，知道更多的有趣的事情，你说这多好啊……
观察发现，堑堑对待学习的态度朝我预期的方向改变了。
望着儿子手上收放自如的溜溜球，我不由得感慨万分。真没想到小小的溜溜球会给堑堑带来这么多的启发，是不是我的“戒玩”政策是错的？对孩子就非得要寓教于乐吗？
儿子玩起了溜溜球，没想却歪打正着地教育了他，也教育了我。
医生点评：这位妈妈还是挺有悟性的。可是我遇到的更多的妈妈却一点儿也不了解“兴趣是行为最好的动力”这个道理。
作为心理咨询师，我经常遇到因为孩子厌学而来咨询的家长。我发现许多孩子对学习没有兴趣是与失败的家庭教育密切相关。我常常问那些家长一个问题：“如果你希望你的孩子上大学，可你有没有算过从小学到大学读完，需要多少时间？小学六年，中学六年，大学四年，孩子白天上学，晚上做功课，节假日成绩好的学生要上提高班，成绩差的学生要上补习班，整整十六年时间，从某种意义上说，孩子比大人还累。现在的孩子生活越来越好，许多家长不让孩子吃苦、做家务，与丰富多采的游戏娱乐生活相比，学习是他们生活中最枯燥艰苦的一件事，可他们的意志力却比不过大人，那么是什么能支撑他们坚持这么长时间来完成这个艰巨的任务的呢？”
这就是学习动力的问题。能让孩子产生学习动力的因素很多，比如将来找个好工作、让家长或老师满意、为了自己的理想奋斗、改变自己的命运、赢得好的人际关系等，但是，从心理学的角度看兴趣是最好的动力。对孩子说学习能给将来带来好工作，但工作太遥远，孩子未必能深刻理解和感受；让家长或老师满意也有不少作用，但一旦换了对你的孩子不太在意的老师，孩子马上会动力减退，另外这种动力也不是发自内心的，容易成为一种负担；为理想和命运学习会带来强劲的动力，但如果看不到成绩的话，孩子会很有压力；为人际关系而读书，弄不好会让自卑的学生更自卑，成绩一旦不好，连人际关系也伴随恶化。只有兴趣是健康无害的动力，它能让孩子学习很自觉，更重要的是，它会让孩子学习很愉快。因为有了兴趣，学习就不再是件苦事累事。
所以，对于小学生来说，培养兴趣和养成良好的学习习惯是头等重要的两件事，成绩倒在其次。有了浓厚的学习兴趣和好的学习习惯，孩子的成绩会差吗？至少他们会发挥出自己的全部潜力——若是先天智能不足也是没有办法的事。
一个好家长应该多在培养孩子的学习兴趣上下下功夫，而不仅仅批评自指孩子不努力不用心。比如你有没有想多和孩子一起玩“二十四点”（一种用扑克牌来比计算速度的牌戏），要知道玩一小时的“二十四点”抵得上做好几张四则运算的卷子呢！再比如你有没有想过和孩子一起玩“成语接龙”游戏，字头接字尾，孩子自然会去钻研成语，我见过许多家长只知道买本成语字典让孩子按页码背，弄得孩子痛苦不堪厌烦得很。
总之，作为家长，你有没有想过寓教于乐的问题，还是不讲方法的蛮干。好好想一想吧，一旦没了兴趣，孩子将如何走完这至少需要十六年的求学之路？我甚至见到过不少家长错误地实施早期教育，使孩子还没上小学已经对学习很厌恶乃至痛恨了。这样的家长和孩子不失败才怪呢！
（以上内容仅授权图老师健康网独家使用，未经许可请勿转载。）
儿子从三岁开始喜欢上各种机械类玩具，汽车、坦克、枪支、环形铁道、高架桥之类，都是他的酷爱。我和妻子带他上街，只要让他碰上这类玩具，不给他买上一件，他就会死气白赖，拖都拖不走。儿子五岁那年，我采访本市一个车模收藏爱好者，妻子让我顺带着也让儿子去开一下眼界。在收藏者家中，儿子看见了收藏柜中琳琅满目的车模，顿时眼睛都瞪大了。到后来，他竟然忘了我带他来时的叮嘱，不管三七二十一，缠着叔叔给他一辆“样子多乖多乖的汽车”。一时间，儿子要，别人给，我则坚决拒收，三人拉拉扯扯搅做一团，弄得我好不尴尬。时间渐长，儿子的机械类玩具越积越多，我给他买了个大大的塑料桶做他的“玩具库”。 儿子对玩具很入迷，只要没有作业，他就会玩得不亦乐乎。对此，我能够理解他，哪个孩子没有天生的玩性，国外的那些孩子比我们的孩子更贪玩呢！但让我恼火的是，儿子动辄把一大堆金属玩具拿出来满地摆放和随意组合，家中的客厅、卧室常常被他搞得一片狼藉，无从下脚。而且儿子还是个典型的“人来疯”，只要家里来了客人，他就会把“玩具库”提出来，当着客人的面哗啦啦倒一地，然后得意洋洋地进行“现场施工”。对他这种肆意破坏家中环境的行为，我多次向他提出意见，可现在的孩子都是小皇帝，怕你不成？常常任我说破嗓子，他总是强词夺理，我行我素。 那次，儿子又把玩具摆得满屋子乱七八糟，吃饭时，我让他把玩具收拾好，可他看着自己的“杰作”，磨磨蹭蹭的就是舍不得收拾。我一气之下，抓起他的玩具就往“玩具库”里扔。看着自己的“杰作”被强行拆除，儿子气得双脚直跳，眼泪也扑簌簌地掉下来。这以后，他一连几天闷闷不乐，做作业也没精打采。看着这情景，我仔细反思，觉得自己确实伤了孩子的心，打击了他在玩耍中的创作积极性和孩童天真的表现欲。 这以后，我为儿子在凉台上搭建了一块“自然保护区”，在这里，他可以自由自在地进行他的“机械化设计和施工”，只要他愿意，“工程”即使是“烂尾楼”，也可以无限期地保留下来。对他那些有点创意的“施工”，我和妻子还会及时进行表扬。至此，儿子高兴极了，在玩耍的同时，创作欲更强烈了。他常常对着书画上的某个城市形貌，照葫芦画瓢地摆出他的“工程”作品；看了二战的VCD片子后，会想像着摆出机械化战争的宏观场面。为此，几乎所有的玩具都被他拆装过十遍以上，有不少玩具就这样被永远破坏了，儿子管这样的破坏叫做“拆装工程”。有好几次，妻子看到儿子把刚买回来的新玩具拆得七零八落，忍不住进行干涉，儿子不服，和她争辩。我看到战事将起，一边平息战火，一边劝阻妻子。妻子背着儿子对我说，你要当联合国维和部队，还是要有点原则嘛！我说，我的原则就是保护孩子的好奇心，让他对所喜欢的事物多一些探知欲，如果父母让孩子做任何事都必须循规蹈矩，这样的孩子长大以后肯定缺乏创造力。 儿子上初一时，我觉得还应该把他的玩趣和学习相结合。那天，我对儿子说，你那“自然保护区”中的“机械化工程”要上规模，必须有新的配套设施和辅助材料，而且，你损耗的机械设备也应该有所补充。我打算把购买这些东西作为你学习的奖励，怎么样？他听了一蹦老高：“哇，爸爸说话可算数？”我说：“不算数我还当什么爸爸。”这样的措施，使儿子的学习积极性更高了，学习成绩一直保持着较高的水准。到后来，他又对钟表拆装、汽车机械构造、兵器基本原理之类的东西特有兴趣，在我的经济援助下，订购了许多这方面的书籍、杂志。高三的暑假，他还到本市颇有名气的“西部汽车城”进行了一个多月廉价的打工实习。按我对他的话说：你现在是个学生，不要把钱看得太重，兴趣爱好和知识积累就是你最好的报酬。 现在儿子已考入大学，学的是机械自动化专业。儿子告诉我说，他学习起来感到非常轻松愉快，因为这个专业是他多年的爱好和兴趣所在。他相信，今后在机械自动化专业方面一定会有出色的业绩。儿子自信的表白，让我更深切地悟到，随着年龄的增长，孩子总会越来越强烈地渴求有一片相对独立和自由的空间，为孩子开辟一块成长中的自然保护区，是做家长的责任。试想，如果儿子没有浓厚的兴趣做后盾，他未必能考上并学好这个专业，但如果我当年没有以“自然保护区”这样的形式为儿子的兴趣保驾护航，他也未必能有今天这样让我们自豪、满意的现状。 心理医生点评：兴趣是孩子学习的最佳动力。我认为，作者在文章最后的那句话特别有道理：如果儿子没有浓厚的兴趣做后盾，他未必能考上并学好这个专业，但如果我当年没有以“自然保护区”这样的形式为儿子的兴趣保驾护航，他也未必能有今天这样让我们自豪、满意的现状。确实，兴趣除了可以让孩子不知疲倦地探索和学习，也能让大人不知疲倦地工作和开拓。有了兴趣，工作和学习就不会觉得无聊厌烦，未来的生活满意度就会比较高。 有许多家长不明白这个道理，在不经意之中，挫伤了孩子的积极性。比如，如果故事里的家长不让孩子拆玩具，孩子就有可能削弱乃至丧失自主探索的积极性；如果家长不让孩子玩玩具，而是让他用更多时间学习和做题目，孩子就会认为学习妨碍了他愉快地游戏，从此厌恶学业，不肯学习了。 故事中的“自然保护区”的做法是非常有创意的做法。这是家长和孩子民主讨论、需求双赢的结果。孩子有了自己的一方天地，家长也省却了大量的打扫劳作。孩子从中学到了自我行为的边界和规则，懂得尊重别人的需求和理性处理矛盾的手法。 许多孩子容易兴趣转移，这是很正常的心理现象。但如果孩子的兴趣爱好非常固定和执著，家长倒可以有目的地在这方面细加培养。持久的兴趣常常会造就出非常出色的人才。 阅读推荐： 男友爱看美女是花心吗？ 矜持的女友为什么裸奔？ 婆婆爱在丈夫面前换衣服 我竟当着爸爸的面射精 （以上内容仅授权图老师健康网独家使用，未经许可请勿转载。） 本文来自图老师健康网论坛，由网友发布，本站仅引用以提供参考，不代表本站赞同文章的观点。如您认为本文在内容和知识产权上侵害了您的利益，请与我们联系 。 思路明晰 催眠可令人思考时更棒、更灵活，可消除温习时的种种外在分神因素，自我催眠可令难于集中心神听演讲的人，觉得时间飞快溜过。 究竟催眠是否可以增强记忆，这是个比较多争议的课题，专家意见不一。在实验室得来的数据并不可靠，因为接受实验的人要记忆同一篇文本，而每个人的需要并不相同。 考试 应试是个紧张的时刻，如果考生知道考试成绩大大影响一生前途，难免焦虑不已。催眠可以减低考试的焦虑，尤其是于那些本来温习得好但因紧张而表现失常者，特别有效。有些「使脱敏感」的功法可减轻试前的焦虑。为学生设计的试前催眠手段，令他们得到提示∶将会很容易入睡，考试时内心平静，记忆力状态处于巅峰。 我们也可以教学生运用「焦虑管理」的功法，在开考时使用，其中一种是这样的∶预先在催眠状态下给他提示一个关键词，此词令他即时松弛下来，然后叫他开考时用一只手掩盖双眼一会，想起那个词。另一种功法是预先将学生催眠，令他右手握拳，叫他想起一个昔日的情景，是他充满自信又轻松舒服的。以后每一次他右手握拳，马上就会回到那种精神奕奕感觉良好的状态。 消除学习障碍 催眠可用来增强儿童学习能力，甚么年纪阶段都有效。有些专家相信这是因为它帮助左右脑配合运作。儿童讨厌某科目，催眠可改变想法，令他积极起来；不少儿童学习差劲，导致自我形象低落，这种情况亦可以用减少焦虑及增强自我的技法来改善。 实例 在瑞典，教师经常在开始上课时催眠学生，提示他们学习是非常好玩的事。专家在纽约一间学校做过这样的实验；有四十八个学生无法集中精神上课，时常搞事，教师天天早上播放录音带给他们听，其中有提示令他们感到放松，相信自己可以跟其他同学一样学习得很好。到了学年终结，这批学生之中有四十五人学业成绩进步了，上课精神集中了，过度活跃减少了。 全新式早期教育 让孩子爱上学习（二） 4、教导他关怀别人 快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。 5、鼓励他多运动 陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…，多运动不但可以锻鍊孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。 6、笑口常开 常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。
早教相关推荐
一个人想吃西瓜，可他又没有带钱，怎么办？这时，一个最小的心理冲突就出现了：
本我说：我真的很渴了，能吃个大西瓜就太美了。
超我说：要吃西瓜就要用钱买，否则就不能吃。
本我说：西瓜那么好吃，我就是想吃，无论如何也要吃。
超我说：我没带钱，我只能忍忍了。
此时，本我的力量若是过强，个体就可能依从本我的驱使，而做出违反社会道德规范的行为。“不给我就抢，抢了吃，不让就杀人”。
市计生中心青少年心理健康沙龙日前举行，探讨了“青春期孩子成长的心理动力”。北大博士后何胜昔在沙龙，运用弗洛伊德精神分析方法，探讨影响孩子成长的“自我－本我－超我”各种作用力怎样均衡地发挥作用，才能成为孩子心灵成长的动力，促进孩子健康成长。问题饶有兴味，听众聚精会神。
人格中包含“三个我”
何胜昔谈到，简单地说，人格是人在心理过程中表现出来的某些稳定而经常出现的心理特征的总和，具有稳定性、整体性、倾向性和独特性的特点。
何博士介绍，弗洛伊德的人格结构理论认为本我是生命的原始力量的来源，传达个体的基本需要，是人格中永存的部分。本我的活动服从“快乐原则”，追求即时的满足感。它对婴儿的生存至关重要，也对一个人的毕生起重要作用。
自我是个体的理性方面，它按照“现实原则”活动，试图去寻求实现本我的现实方式。自我一方面通过延迟满足感以控制本我，直到需要能实际地得到满足；另一方面又通过一定的手段为本我服务。
超我是从自我发展起来的人格成分，是人类生活较高尚行动的动力，是在儿童时代对父母道德行为的认同，对社会典范的效仿，是接受文化传统、价值观念、社会理想的影响而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。超我用自我理想来确立行为目标，用良心来监督行为过程，使自我摆脱本我的纠缠，按照社会规范和要求活动。超我遵循“道德原则”，为达到完美和理想而活动。
在人格结构动力系统中，本我、自我和超我彼此相互调节、和谐运作，就会形成一个发展正常、适应良好的人。
引导快乐学习
何胜昔谈到，弗洛伊德的人格结构理论在今天不一定是放之四海而皆准的定律，但是我们可以借用其中一些合理的思想来思考今天孩子们学习的动力，那就是激发孩子学习的乐趣——使本能的动力在学习中得到升华，快乐学习！
原始意义的本我的需求，由于今天的家长们在经济上已经完全满足了孩子在生理上的基本需求，都被家长填满了，甚至过剩了。而往往被家长们忽略的是每个孩子都有潜在成长的欲望，学习和探索世界本身就是充满乐趣的，这就是今天的孩子们的内在本我需求。“教育是面对心灵成长的活动”，而“快乐是心灵的阳光”。在教育孩子的过程中，我们的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”播撒阳光，去触摸学生稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在学生心底的内在的成长需求和潜能，让学习成为孩子的本我需求动力，促进其快乐学习、快乐地成长！
当家长抱怨自己的孩子不肯学习，不自信时，是否会反思一下，孩子今天的状况可能与自己在日常的教育中没有关注孩子的心灵成长需求相关。其实家长们可否注意到，自己的孩子对很多新鲜的事物感兴趣，很好奇，孩子们会去看看、摸摸、动动，此时，家长一声呵责“不准动”，一下就扼杀了孩子探索外界的勇气和力量。
家长该怎样才能引导孩子快乐学习呢？这需拥有魔力的“教育之手”，就是你在孩子探索世界时的鼓励和陪伴，在孩子取得进步时欣赏和认同。经常向孩子竖起你的“大拇指”，你的欣赏和鼓励会使孩子享受到学习的快乐，并进而成为学习的动力，更加努力学习。
塑造良好自我形象
讲座中有家长反映自己上高中的孩子会在家中抱怨父母不求上进，甚至责备父母不爱学习。这引来了另外一些家长的羡慕，惊叹这个孩子不仅自己积极上进，还要求家长进步，真好！这位家长自己是一名中学老师，从小给孩子树立了良好的自我理想，只是由于家长没有跟上孩子成长的速度，没有继续成长，引起孩子对父母形象的某种失望。
根据弗洛伊德的理论，超我是引导人类拥有更高尚行为的动力，其突出的特点是追求完美，其中自我理想来自儿童从父母处获得奖赏的经验，儿童的某些行为得到父母的认可和赞赏，这种经验内化后就构成了自我理想。明白了这个道理，家长在生活中不仅要注意培育孩子良好的自我理想，也要身为表率，共同进步，共同成长。
何胜昔说，我们的教育就是要引导孩子在现实生活中不断地塑造自我，在自我教育、自我完善的过程中，尊重本我快乐的需求，培育超我的理想形象，实现自我的价值。如果自我和超我发展不好，就是一个极度自私、蛮不讲理的人；即使晓之以理、动之以情也不管用，成为难以协调和控制的人。在我们的现实生活中无论事件大小，都对我们心理的三个“我”提出挑战，当我们能充分发挥自我的调节平衡作用，抑制本我欲望，实现超我价值，那你就是一个身心健康的我，一个找到了自我的我。
两个最佳工具
何胜昔谈到，激发孩子的心理动力，父母有两个最佳的工具：其一是关爱赞赏的眼神，激发本我的动力；张开我们的嘴，让学生从家长、教师的鼓励中感受快乐吧。家长要学会倾听——专注听取学生的心声；学会宽容——平静地面对学生的错误；学会鼓励——不断激发学生的自信。得到家长和老师真诚尊重的学生，一定会快乐的。其二是严厉否定的态度，益于超我的塑造。错了就是错了，不对就是不对，严厉否定的态度对塑造超我十分重要。
所以，我们培养孩子，要多让他到现实中探索和摔打，以形成自我人格。要用符合社会大众普遍要求的伦理、道德和法律教育孩子，让他形成超我人格，如果等到他长大了再去补救，就非常困难了。此外，在教育孩子的过程中，不要把自己对社会、对人生的不完善或不正确的看法，情绪化地拿去教育和影响孩子，这样做对孩子人格的形成是非常有害的。
延伸阅读：
早教相关推荐
